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摘 要
0～6岁的幼儿表现出对某种事物或活动比较敏感，或是产生一种特殊的兴趣和爱好。我们可以借助体感游戏机的操作简便、形象生动、选择多样来激发幼儿主动参与锻炼的兴趣，符合幼儿身心发展规律，促进幼儿身心全面健康发展。在锻炼过程中避免室外雾霾危害，让幼儿了解一些运动的规则及方式，提高身体机能，增强耐力，具有针对性及创新性，满足幼儿的成长需求。
【关键词】人机感应；幼儿；师幼共建
蒙台梭利指出“儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由外界刺激引起的，而是受短暂的敏感性，即受与获得某种特殊品质密切相关的暂时的本能引导。”即儿童的“敏感期”指在0～6岁的儿童表现出对某种事物或活动比较敏感，或是产生一种特殊的兴趣和爱好。在这时期，儿童的学习很容易进行，儿童可以比较轻松地学会一样事情。所以，我们要借助体感游戏机让幼儿接触电子产品，利用电子产品的操作简便、形象生动、选择多样来激发儿童主动参与锻炼的兴趣，符合幼儿身心发展规律，促进儿童身心全面健康发展。在锻炼过程中避免室外雾霾危害，让儿童了解一些运动的规则及方式，提高身体机能，增强耐力，具有针对性及创新性，目前幼儿园设置的体感游戏包括羽毛球、棒球、网球、高尔夫以及飞镖、走钢丝等趣味运动游戏。
1 从传统游戏走向科技游戏——时代的进步
我们在创设人机互动竞技体验区时更注重幼儿对游戏的体验，幼儿需要游戏，幼儿在游戏中关注的是活动本身而不是活动的目的，所以他们可以没有追求目标的压力，可以尝试各种方式，这也是人机互动游戏体验带给幼儿更舒适体验的原因，他们在游戏体验时是快乐而享受的。人机互动竞技体验区也能发展幼儿的认知世界、情感世界和社会交往能力，如幼儿对不同游戏的认知识不一样的，有些幼儿觉得羽毛球可以轻轻挥杆就能赢，有些幼儿觉得要用力；有些幼儿在全身心投入游戏时很专注，情绪饱满有激情，有些幼儿会忍不住惋惜在这一盘怎么输了；有些幼儿在活动后会和同伴交流自己的感受，说说自己是怎么玩的，相互交流，经验共享。
2 从教师创设走向师幼共建——成长的需要
我们在带领幼儿进行活动时，看到幼儿对游戏的好奇，看到了幼儿能勇敢尝试，也看到幼儿在活动中表现出的害怕和胆怯，秉持“师幼共建”的原则，坚持儿童为中心的立场，关注幼儿身心发展，以他们的健康发展为重点，以他们的兴趣为核心，让幼儿在与及其互动时能身心愉悦、积极主动地参与构建，能在教师适时适度地引导和支持下，顺利地开展活动。我们在慢慢地探索，一步一步踏实地前进。
通过观察，我们在人机感应竞技区里看到，幼儿的互动体验分为三个部分：感官的，行为的和情感的。这种活动体验的情感是递进的，首先是感官，其次是行为，最后是情感。
3 从我的想象到你的需要——思考的升华
无论是传统游戏还是今日的人机活动游戏，不同的游戏内容，相同的培养目标，折射出的是教师不同的理念。以前，都是我们在思考孩子喜欢玩什么，但是孩子真的喜欢玩吗？这里应该是充满疑问的，因为我们是从我们的角度出发想象孩子喜欢什么，然后创设了什么，但是实践告诉我们很多现实问题，往往我们觉得好玩的材料不一样孩子会喜欢，所以我们在人机感应竞技区突出亮点：第一，幼儿喜欢玩什么？第二，不同年龄段，不同能力的游戏可以玩什么？第三，幼儿如何在游戏中相互交流？第四，谈论存在的问题。
记得有一次，我们班一个孩子很着急的问我，老师，为什么我的电视机突然关机了？我没有摁什么啊？我走过去一看，原来是相邻的电视机关机了，因为离得近，所以信号相互干扰了。后来，我们就这个问题和孩子谈了一下，把我们的好主意介绍给他们。还有一次，有个孩子不会玩飞镖，一开始是太轻了总是落靶，后来一用力把遥控器给扔出去了，他担心地捡起遥控器，左右观察，我看到了没有说什么，其实这个很正常，孩子多尝试几次自然就能控制好力度。还有一次，我们推荐大家玩羽毛球，这个比较简单，入门学习很适合，可是有个孩子就是想尝试别的内容，他说他们家也有这个体感机，羽毛球玩了很多次，想玩玩别的游戏，我觉得这个建议可以接纳，幼儿很高兴。每一次带孩子们来体验体感游戏总会遇到各种各样的问题，但是，每次我們都能与幼儿一同商量解决问题，师幼共建行动正在一步步地落实中。
为了激发幼儿的探索兴趣，我们借助几个方法：
3.1 一带一，师徒结队。
对于大班幼儿而言，需要的是一个表现自我、认可自我的机会，所以，当我们发现个别幼儿在人机感应竞技活动中有突出表现时，会立刻请他来带个徒弟，第二次活动时专门负责徒弟的学习任务，徒弟可以提问，与师傅一同探索体感游戏。这样一来，可以让幼儿相互学习，共同进步。
3.2 一对一，相互请教。
当幼儿有了一定的基础后，我们鼓励相邻两台机器之间来个PK赛，以同一种游戏为例，让幼儿将所学的本领发挥出来，看看谁能在最短的时间里完成所有比赛即为获胜。获胜不是为了表彰一位幼儿，而是为了激励更多的幼儿去好好学习，认真尝试，提高自己的游戏能力，并不断培养自己的竞技精神。
3.3 一带所有，总结交流。
这个方法主要是针对幼儿常出现的问题时，请一位幼儿说说自己是如何操作的，请他在机器上操作一遍，然后其他幼儿自由练习，这个方法对大班幼儿来说也很重要，锻炼他们的胆量和表达能力，同伴们也能相互学习，相互借鉴好方法。教师在旁协助即可，把更多的机会给孩子。每次活动后，我们也会谈谈自己的收获或困惑，有时候会遇到不同的问题，请孩子畅所欲言，提出问题解决问题，让幼儿用自己的实际经验处理一些常见的问题，如果遇到不会的问题，我们到下一次活动时集中讲解，带着疑问去学习，学习会更有针对性，对知识地掌握才会更加具体。
人机感应竞技区不仅仅是让幼儿体验游戏，也是发展幼儿的情感和社会性的活动。借助各种游戏，让幼儿全身心投入，让幼儿与材料互动时能身心愉悦、积极构建自己的知识网络，也让幼儿了解游戏的各种规则，并主动遵守和执行。另外，我们也会关注幼儿在游戏中的身体情况，保持适当距离，控制游戏时间和游戏强度，让幼儿身心得到健康发展。科技在不断进步，我们的教育形式和内容也要不断更新，既要紧跟时代步伐，又要符合幼儿身心发展特点，能从幼儿成长角度出发，共同创建适应的活动区和活动材料。
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600
0～6岁的幼儿表现出对某种事物或活动比较敏感，或是产生一种特殊的兴趣和爱好。我们可以借助体感游戏机的操作简便、形象生动、选择多样来激发幼儿主动参与锻炼的兴趣，符合幼儿身心发展规律，促进幼儿身心全面健康发展。在锻炼过程中避免室外雾霾危害，让幼儿了解一些运动的规则及方式，提高身体机能，增强耐力，具有针对性及创新性，满足幼儿的成长需求。
【关键词】人机感应；幼儿；师幼共建
蒙台梭利指出“儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由外界刺激引起的，而是受短暂的敏感性，即受与获得某种特殊品质密切相关的暂时的本能引导。”即儿童的“敏感期”指在0～6岁的儿童表现出对某种事物或活动比较敏感，或是产生一种特殊的兴趣和爱好。在这时期，儿童的学习很容易进行，儿童可以比较轻松地学会一样事情。所以，我们要借助体感游戏机让幼儿接触电子产品，利用电子产品的操作简便、形象生动、选择多样来激发儿童主动参与锻炼的兴趣，符合幼儿身心发展规律，促进儿童身心全面健康发展。在锻炼过程中避免室外雾霾危害，让儿童了解一些运动的规则及方式，提高身体机能，增强耐力，具有针对性及创新性，目前幼儿园设置的体感游戏包括羽毛球、棒球、网球、高尔夫以及飞镖、走钢丝等趣味运动游戏。
1 从传统游戏走向科技游戏——时代的进步
我们在创设人机互动竞技体验区时更注重幼儿对游戏的体验，幼儿需要游戏，幼儿在游戏中关注的是活动本身而不是活动的目的，所以他们可以没有追求目标的压力，可以尝试各种方式，这也是人机互动游戏体验带给幼儿更舒适体验的原因，他们在游戏体验时是快乐而享受的。人机互动竞技体验区也能发展幼儿的认知世界、情感世界和社会交往能力，如幼儿对不同游戏的认知识不一样的，有些幼儿觉得羽毛球可以轻轻挥杆就能赢，有些幼儿觉得要用力；有些幼儿在全身心投入游戏时很专注，情绪饱满有激情，有些幼儿会忍不住惋惜在这一盘怎么输了；有些幼儿在活动后会和同伴交流自己的感受，说说自己是怎么玩的，相互交流，经验共享。
2 从教师创设走向师幼共建——成长的需要
我们在带领幼儿进行活动时，看到幼儿对游戏的好奇，看到了幼儿能勇敢尝试，也看到幼儿在活动中表现出的害怕和胆怯，秉持“师幼共建”的原则，坚持儿童为中心的立场，关注幼儿身心发展，以他们的健康发展为重点，以他们的兴趣为核心，让幼儿在与及其互动时能身心愉悦、积极主动地参与构建，能在教师适时适度地引导和支持下，顺利地开展活动。我们在慢慢地探索，一步一步踏实地前进。
通过观察，我们在人机感应竞技区里看到，幼儿的互动体验分为三个部分：感官的，行为的和情感的。这种活动体验的情感是递进的，首先是感官，其次是行为，最后是情感。
3 从我的想象到你的需要——思考的升华
无论是传统游戏还是今日的人机活动游戏，不同的游戏内容，相同的培养目标，折射出的是教师不同的理念。以前，都是我们在思考孩子喜欢玩什么，但是孩子真的喜欢玩吗？这里应该是充满疑问的，因为我们是从我们的角度出发想象孩子喜欢什么，然后创设了什么，但是实践告诉我们很多现实问题，往往我们觉得好玩的材料不一样孩子会喜欢，所以我们在人机感应竞技区突出亮点：第一，幼儿喜欢玩什么？第二，不同年龄段，不同能力的游戏可以玩什么？第三，幼儿如何在游戏中相互交流？第四，谈论存在的问题。
记得有一次，我们班一个孩子很着急的问我，老师，为什么我的电视机突然关机了？我没有摁什么啊？我走过去一看，原来是相邻的电视机关机了，因为离得近，所以信号相互干扰了。后来，我们就这个问题和孩子谈了一下，把我们的好主意介绍给他们。还有一次，有个孩子不会玩飞镖，一开始是太轻了总是落靶，后来一用力把遥控器给扔出去了，他担心地捡起遥控器，左右观察，我看到了没有说什么，其实这个很正常，孩子多尝试几次自然就能控制好力度。还有一次，我们推荐大家玩羽毛球，这个比较简单，入门学习很适合，可是有个孩子就是想尝试别的内容，他说他们家也有这个体感机，羽毛球玩了很多次，想玩玩别的游戏，我觉得这个建议可以接纳，幼儿很高兴。每一次带孩子们来体验体感游戏总会遇到各种各样的问题，但是，每次我們都能与幼儿一同商量解决问题，师幼共建行动正在一步步地落实中。
为了激发幼儿的探索兴趣，我们借助几个方法：
3.1 一带一，师徒结队。
对于大班幼儿而言，需要的是一个表现自我、认可自我的机会，所以，当我们发现个别幼儿在人机感应竞技活动中有突出表现时，会立刻请他来带个徒弟，第二次活动时专门负责徒弟的学习任务，徒弟可以提问，与师傅一同探索体感游戏。这样一来，可以让幼儿相互学习，共同进步。
3.2 一对一，相互请教。
当幼儿有了一定的基础后，我们鼓励相邻两台机器之间来个PK赛，以同一种游戏为例，让幼儿将所学的本领发挥出来，看看谁能在最短的时间里完成所有比赛即为获胜。获胜不是为了表彰一位幼儿，而是为了激励更多的幼儿去好好学习，认真尝试，提高自己的游戏能力，并不断培养自己的竞技精神。
3.3 一带所有，总结交流。
这个方法主要是针对幼儿常出现的问题时，请一位幼儿说说自己是如何操作的，请他在机器上操作一遍，然后其他幼儿自由练习，这个方法对大班幼儿来说也很重要，锻炼他们的胆量和表达能力，同伴们也能相互学习，相互借鉴好方法。教师在旁协助即可，把更多的机会给孩子。每次活动后，我们也会谈谈自己的收获或困惑，有时候会遇到不同的问题，请孩子畅所欲言，提出问题解决问题，让幼儿用自己的实际经验处理一些常见的问题，如果遇到不会的问题，我们到下一次活动时集中讲解，带着疑问去学习，学习会更有针对性，对知识地掌握才会更加具体。
人机感应竞技区不仅仅是让幼儿体验游戏，也是发展幼儿的情感和社会性的活动。借助各种游戏，让幼儿全身心投入，让幼儿与材料互动时能身心愉悦、积极构建自己的知识网络，也让幼儿了解游戏的各种规则，并主动遵守和执行。另外，我们也会关注幼儿在游戏中的身体情况，保持适当距离，控制游戏时间和游戏强度，让幼儿身心得到健康发展。科技在不断进步，我们的教育形式和内容也要不断更新，既要紧跟时代步伐，又要符合幼儿身心发展特点，能从幼儿成长角度出发，共同创建适应的活动区和活动材料。
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600