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摘 要：理论课教学的内容大都比较枯燥乏味，而且大部分学生对理论课缺乏兴趣，带着不愿意学、不想学的情绪来上课，效果可想而知。因此，在理论课的教学中，教师要科学地组织教案，扩大学生的知识面。同时遵循理论联系实际的原则，并利用现有的设备和条件，采用形式多样的教学方法，从而实现教学目标，为国家培养适应现代化军事发展的新型预备役人才。
关键词：教学 方法 理论 实际 形式 多样
随着我国高校国防教育的深入发展，理论课的教学工作变得越来越重要，而理论课水平的高低取决于教学方法的好坏，在理论教学中，如何才能灵活地运用教學方法，调动学生的学习积极性，我认为应该从以下几个方面进行：
一、教学方法的实施应从科学地组织教案入手，以教材为基础相应扩大知识面
俗话说：“教学有法，教无定法”，这是因为教学方法多种多样，教师在教学过程中要精心选择教学方法。可以根据每节课的不同教学任务、教学内容和学生的年龄特征灵活运用，不论讲授法、谈话法，还是演示法、实验法，都要启发和指导学生积极思维。许多教师虽然对教材内容很熟悉，但备课时对教学内容的要求还是要深思熟虑，要考虑怎样引导学生的思维活动，帮助学生解决思维过程中遇到的困难。
在研究和选择教学方法时应注意的一些问题。首先,要研究用什么方法最容易引起学生的兴趣。有经验的教师每节课讲的前两句话都非常具有启发性和趣味性。教师在讲课的过程中还要注意处理好教材内容和教学方法的关系。教材内容决定教学方法，教学方法又为教材服务，所以，教学方法的好坏就决定了一节课的成败。教学方法选择得当必然能吸引学生的注意力。但一节课使用的教学方法不宜过多，尽可能排除分散学生注意力的因素。其次，确定什么样的教学目标的问题。教师在选择教学方法时不但要着眼于给学生教授知识，还要教会学生如何学习，这是考虑教学方法时应认真研究的一个重要内容。最后，关于教材中的重点、难点和关键问题，在教学方法的运用上要认真研究。教师在讲课时，要研究如何突破重点、难点，抓住关键，这是选择教学方法时要考虑的最重要的问题。
教师在教案设计过程中必须纠正那种把教材内容原封不动地搬到教案本上的低水平做法，要以教材内容为主，并根据现阶段大学理论课的特点，大量地运用多媒体教学，图文并茂，加深学生对所学内容印象。同时，在教案中还可以穿插一些学生关心的与教材相关的热点问题、最新的科技信息，以及军事科技的新动向、新发展，更好地提高学生学习的热情和积极性，拓宽学生的知识面。
二、实施教案，灵活运用教学方法
普通高校的理论课教学途径较为特殊，这就要求教师在备课时根据章节段落的内容和教学大纲的要求适时应用不同的启发式教学方法，鼓励学生参与教学互动。组织集体备课，钻研大纲，吃透教材，把握该门课程的重点、难点和热点，采取集体备课制和青年教师指导制等措施，可以充分利用集体智慧，互相取长补短，可以调动教师参与积极性，还可以加快青年教师的成长。授课是完成整个教学任务的关键，教师要运用良好的课堂讲授方法，引导学生积极思考问题，学会用科学的方法去分析问题；引导学生进行冷静思考科学分析，增强说服力。
（一）直观启发的应用
各种直观形式的教学能形象地揭示矛盾，以激发学生学习的积极性，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力。一般高校理论课采用多媒体教学，在制作课件时，可以利用地图、幻灯片或演示图例，吸引学生的注意力。
（二）演示启发的应用
理论课是一门综合性学科，通过动作演示可培养学生的观察能力，引起学生探索的冲动，通过实验，启发学生掌握有关知识，发展学生的思维能力，培养学生的科学学习方法。实验现象具有生动、直观、有趣等特征，因此，每做一个实验，都要求学生仔细观察发生的现象、分析这些现象说明的问题、归纳得出正确结论。通过过程演示激起学生求知心理，使学生主动探索得到结论。此方法适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。
（三）类比启发的应用
类比启发是立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的对比，以启发学生识别异同、认识规律、变未知为已知的一种启发方法。在理论教学中要适时地将教学那些原理相似的内容进行比较，它既可以帮助学生进一步弄清它们之间的区别与联系，加深对所学知识的理解，又可以防止学习中的负迁移。
（四）情境启发的应用
教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动，要给学生创设学习某种科学知识的情境，使之身临其境，由境入情，情境交融，学习欲望得到较好激发，使之自然地去探讨其中的奥妙，研究其中的原理。前苏联伟大的心理学家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种教学方法会使学生由境入情，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。
（五）联想启发的应用
思维的流畅性即指学生思维活跃、反应灵敏、善于联想。联想是由某一问题引起另一问题的心理过程，是客观事物之间的联系在人们头脑中的反映，是思维的一种属性。课堂教学中充分调动学生的联想，不仅活跃思维，而且能够增加知识的有序性，形成牢固的知识网络，培养发散思维能力。联想的方法很多，诸如相近联想、相反联想、因果联想、类比联想等，联想能使思维流畅灵活，加强知识的系统化、条理化。
（六）设疑启发的应用
“学源于思，思源于疑”，宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在理论教学中，在紧扣主线的同时，要善于挖掘知识与现实生活、学生已掌握和熟悉的知识的结合点，尽可能利用语言情境、思维情境、战例情境给学生创设疑问，用疑问培养其主动探索的学习习惯。
三、在教学过程中还应该坚持“传授知识与教书育人”相结合的教学原则
教书与育人在教学中是统一的，所以在确定教学目标时要把德育放在首位。我们应该注重培养学生的爱国主义精神、吃苦的精神、国防观念和组织纪律观念等等。要做到这些，教师在教学过程中必须始终以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及胡锦涛新时期军事思想为指导，这样，才能使培养的预备役人才不但政治合格，而且成为知识型、思想型的人才，成为适应现代化军事发展的“新型人才”。新的世纪既给我们带来了难得的发展机遇，也给我们提出了前所未有的严峻挑战。开拓才有出路，创新才能发展。创新军事理论教育必须以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，加速发展，努力为推进中国特色军事变革，做好军事斗争准备，为实现军队建设跨越式发展提供强有力的人才支持和智力保障。
参考文献：
［１］国家教育部、总参、总政颁发.《高等学校学生军事训练大纲》1994年5月.
［２］《人民网》 http://www.people.com.cn/.
［３］《中国军》http://www.chinamil.com.cn/.
关键词：教学 方法 理论 实际 形式 多样
随着我国高校国防教育的深入发展，理论课的教学工作变得越来越重要，而理论课水平的高低取决于教学方法的好坏，在理论教学中，如何才能灵活地运用教學方法，调动学生的学习积极性，我认为应该从以下几个方面进行：
一、教学方法的实施应从科学地组织教案入手，以教材为基础相应扩大知识面
俗话说：“教学有法，教无定法”，这是因为教学方法多种多样，教师在教学过程中要精心选择教学方法。可以根据每节课的不同教学任务、教学内容和学生的年龄特征灵活运用，不论讲授法、谈话法，还是演示法、实验法，都要启发和指导学生积极思维。许多教师虽然对教材内容很熟悉，但备课时对教学内容的要求还是要深思熟虑，要考虑怎样引导学生的思维活动，帮助学生解决思维过程中遇到的困难。
在研究和选择教学方法时应注意的一些问题。首先,要研究用什么方法最容易引起学生的兴趣。有经验的教师每节课讲的前两句话都非常具有启发性和趣味性。教师在讲课的过程中还要注意处理好教材内容和教学方法的关系。教材内容决定教学方法，教学方法又为教材服务，所以，教学方法的好坏就决定了一节课的成败。教学方法选择得当必然能吸引学生的注意力。但一节课使用的教学方法不宜过多，尽可能排除分散学生注意力的因素。其次，确定什么样的教学目标的问题。教师在选择教学方法时不但要着眼于给学生教授知识，还要教会学生如何学习，这是考虑教学方法时应认真研究的一个重要内容。最后，关于教材中的重点、难点和关键问题，在教学方法的运用上要认真研究。教师在讲课时，要研究如何突破重点、难点，抓住关键，这是选择教学方法时要考虑的最重要的问题。
教师在教案设计过程中必须纠正那种把教材内容原封不动地搬到教案本上的低水平做法，要以教材内容为主，并根据现阶段大学理论课的特点，大量地运用多媒体教学，图文并茂，加深学生对所学内容印象。同时，在教案中还可以穿插一些学生关心的与教材相关的热点问题、最新的科技信息，以及军事科技的新动向、新发展，更好地提高学生学习的热情和积极性，拓宽学生的知识面。
二、实施教案，灵活运用教学方法
普通高校的理论课教学途径较为特殊，这就要求教师在备课时根据章节段落的内容和教学大纲的要求适时应用不同的启发式教学方法，鼓励学生参与教学互动。组织集体备课，钻研大纲，吃透教材，把握该门课程的重点、难点和热点，采取集体备课制和青年教师指导制等措施，可以充分利用集体智慧，互相取长补短，可以调动教师参与积极性，还可以加快青年教师的成长。授课是完成整个教学任务的关键，教师要运用良好的课堂讲授方法，引导学生积极思考问题，学会用科学的方法去分析问题；引导学生进行冷静思考科学分析，增强说服力。
（一）直观启发的应用
各种直观形式的教学能形象地揭示矛盾，以激发学生学习的积极性，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力。一般高校理论课采用多媒体教学，在制作课件时，可以利用地图、幻灯片或演示图例，吸引学生的注意力。
（二）演示启发的应用
理论课是一门综合性学科，通过动作演示可培养学生的观察能力，引起学生探索的冲动，通过实验，启发学生掌握有关知识，发展学生的思维能力，培养学生的科学学习方法。实验现象具有生动、直观、有趣等特征，因此，每做一个实验，都要求学生仔细观察发生的现象、分析这些现象说明的问题、归纳得出正确结论。通过过程演示激起学生求知心理，使学生主动探索得到结论。此方法适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。
（三）类比启发的应用
类比启发是立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的对比，以启发学生识别异同、认识规律、变未知为已知的一种启发方法。在理论教学中要适时地将教学那些原理相似的内容进行比较，它既可以帮助学生进一步弄清它们之间的区别与联系，加深对所学知识的理解，又可以防止学习中的负迁移。
（四）情境启发的应用
教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动，要给学生创设学习某种科学知识的情境，使之身临其境，由境入情，情境交融，学习欲望得到较好激发，使之自然地去探讨其中的奥妙，研究其中的原理。前苏联伟大的心理学家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种教学方法会使学生由境入情，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。
（五）联想启发的应用
思维的流畅性即指学生思维活跃、反应灵敏、善于联想。联想是由某一问题引起另一问题的心理过程，是客观事物之间的联系在人们头脑中的反映，是思维的一种属性。课堂教学中充分调动学生的联想，不仅活跃思维，而且能够增加知识的有序性，形成牢固的知识网络，培养发散思维能力。联想的方法很多，诸如相近联想、相反联想、因果联想、类比联想等，联想能使思维流畅灵活，加强知识的系统化、条理化。
（六）设疑启发的应用
“学源于思，思源于疑”，宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在理论教学中，在紧扣主线的同时，要善于挖掘知识与现实生活、学生已掌握和熟悉的知识的结合点，尽可能利用语言情境、思维情境、战例情境给学生创设疑问，用疑问培养其主动探索的学习习惯。
三、在教学过程中还应该坚持“传授知识与教书育人”相结合的教学原则
教书与育人在教学中是统一的，所以在确定教学目标时要把德育放在首位。我们应该注重培养学生的爱国主义精神、吃苦的精神、国防观念和组织纪律观念等等。要做到这些，教师在教学过程中必须始终以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及胡锦涛新时期军事思想为指导，这样，才能使培养的预备役人才不但政治合格，而且成为知识型、思想型的人才，成为适应现代化军事发展的“新型人才”。新的世纪既给我们带来了难得的发展机遇，也给我们提出了前所未有的严峻挑战。开拓才有出路，创新才能发展。创新军事理论教育必须以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，加速发展，努力为推进中国特色军事变革，做好军事斗争准备，为实现军队建设跨越式发展提供强有力的人才支持和智力保障。
参考文献：
［１］国家教育部、总参、总政颁发.《高等学校学生军事训练大纲》1994年5月.
［２］《人民网》 http://www.people.com.cn/.
［３］《中国军》http://www.chinamil.com.cn/.