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【摘要】高效的课堂观察能激发青年教师的专业意识和主体意识，提升教学质量，促进教师专业成长。当前，中职学校对教学时间的评估主要是基于课堂听课记录、青年教师专业发展等。随着网络时代的到来，信息技术的融合为课堂教学诊断和评价提供了新的视角。在“多元互动”课堂观察平台的基础上，通过对新课程的咨询和评价，提高青年教师的教学质量和水平，促进青年教师教学专业化。
【关键词】课堂观察平台;教学评价;高中英语;青年教师专业成长
【作者简介】郭敏，高研，江苏省仪征市第二中学。
南京师范大学朱雪梅教授在“互联网 教育”的背景下，提出了一种将网络技术与教学评价相结合的“多元互动”课堂观察平台，传统的“印象评价”被更有说服力的数据评价所取代，使课堂教学观察更加数字化、规范化。课堂教学评价指标较为全面、具体、专业性强，主要包括教师的教学行为、学生的学习行为、学科核心素养培养行为、教学比赛量化评价、教学过程记录、互动式讨论等。在“反思”表中，青年教师有许多二级指标、三级指标，每个指标下的观察点都有特定的指标意义和定义标准。以“核心素养培养行为”为一级指标，划分为语文、数学、英语、历史等若干个学科，使课堂观察更具针对性。
一、课堂观察平台的缘由
1.传统课堂教学评价缺乏对课堂教学全过程的关注。整堂课包括课前、课中、课后，因此，在进行课堂教学评价时，应把整堂课的整个过程考虑进去。而当前的评价都是针对教师的课堂教学即课中进行的，并没有考虑到课前教师的教学设计、课中学生的行为、思维表现等综合因素。
2.常规课堂教学评价无法及时汇总统计信息。目前教师的听评活动一般都是由听课教师在听评记录本上记录听课情况，这样就不能有效及时地收集到多位听课教师的课堂观察和评课意见。
3.传统课堂教学评价不能关注教师成长过程的动态变化。当前高中英语课堂教学评价是一次性评价，没有对同一位教师在一段时间内的多次课堂教学进行评价和诊断，因而不能体现教师课堂教学状况的动态变化和发展过程，不能有效地促进教师的专业发展。
4.传统的教学评价不能充分体现课堂教学的咨询、诊断和激励功能。目前，大多数教学评价一般是“不合作”“无证据”“无研究实践”。教学评价不能用来反思自己的教学，不能用教学评价来发现教学中存在的问题，在一定程度上会影响青年教师的培养和专业发展。
二、课堂观察平台的特点
1.可视化，也就是为整堂课提供数据分析和图表呈现。在课堂上，教师对学生的学习行为进行有针对性的统计和评价。数据传输和存储后，系统将对数据进行分析并自动生成柱状图，生成各观测点整体影响的比重圆图和比重累积图。
2.协调性，也就是多个评价主题相互作用、协同工作。依托数字课堂观察平台，不同评价领域的任务是不同的。在听课过程中，根据观察任务，统计确定教师或学生在手机或平板电脑上的学习行为。在对教师的数据进行收集和评价后，数字观察平台自动生成一系列教师评价。
三、课堂观察平台在英语课堂教学中的实践
通过课堂观察平台，根据总结结果进行教学讨论。本文以牛津高中英语模块五第一单元阅读课为例，介绍了课堂观察平台在提高教师教学质量、提高听力课教学效果以及评价课教学效果方面的作用。
1.课前观察任务的认领。为更好地保证听课质量和效率，听课教师需在课前登录系统平台，查看由学科组长或教务组长预先设定的听课任务，做好听课准备。
2.课中对课堂教学的观察与评价。
教学过程（Teaching procedures）
步骤I：预读。
在课堂教学开始的时候，老师给学生们讲了一个关于友谊的故事：莎拉和汉娜是好朋友。 他们每天都一起做家庭作业，一起玩。一天，她们进行了数学考试。 莎拉认为这次考试很容易，她相信她会取得好成绩。 但遗憾的是，莎拉得了全班最差的分。她很沮丧，所以她把这个坏消息告诉了她最好的朋友——在厕所里的汉娜。 然而，她班上的其他学生都知道这个消息。自然，莎拉认为是汉娜把这个消息告诉其他同学的，所以莎拉失去了她最好的朋友， 她不能接受她最好的朋友背叛了她。然后，根据故事向学生们提出以下问题：
（1）莎拉该怎么办？
（2）为什么莎拉失去了她的朋友——汉娜？
（3）给他们5分钟时间自由讨论这两个问题，然后让一些学生展示他们的意见。
【设计意图】在导言的设计中，老师介绍一个与主题密切相关的故事，用一段已知的历史可以立即吸引学生的注意力。通过这样的介绍，学生对友谊的热情和兴趣非常集中，他们可以按照老师的步骤，学习、运用新知，真正开动脑筋。这比语法翻译更有效，把整篇文章直接交给学生，可以在一个合作轻松的学习环境中进行控制。如果学生发表自己的意见和建议，教师应该鼓励学生这样做，而不是过分纠正学生的语法错误。
第二步：快速阅读
Task One： Skimming（略读）
你想知道更多关于交友的知识吗？请把书翻到95页。 看 B部分，根据下列问题快速阅读短文：
（1）妥协是什么意思？
（2）为什么妥协在关系中很重要？
（3）为什么做一个好的倾听者很重要？
【设计意图】在阅读策略的帮助下，学生可以快速地获知文章的主要思想和相关信息。教师要注意合理安排时间，不要给学生太多的时间，而是要培养学生的跳读能力，快速找到答案。
Task Two： Scanning（详读）
让学生分章节总结各部分的主要思想，并复述整篇文章的主要思想。 当然，他们可以与同学伙伴讨论和合作。 然后，让三到四个学生展示他们的答案，同时他们的同伴可以补充他们的答案。 然后老师在屏幕上显示参考答案，让他们比较他们的答案和参考答案，找出自己答案的优点和缺点。
总结：
第1部分（第1-12行）：妥协对我们与他人相处很重要。
第2 部分（第13-21行）：做一个好的倾听者对我们与他人相处也至关重要。
第3部分（第22-27行）：与他人建立良好的关系需要时间和精力。
在课堂上，教师进行教学实践，教师手持移动终端在课堂观察平台上，对课堂教学进行实时评价。教师对课堂教学进行自我监控和评价后，从学生听力、师生互动、教师职业和目标达成四个维度对教师的教学情况进行监控。例如，在评价“教师互动行为”时，必须评价教师在课堂上提出的问题，包括教师的听力讲解、教师的问题、学生的回答、教师和学生的问题;对应学生在课堂上的表现，我们可以通过学生参与课堂教育的广度和深度以及他们的心境、学习热情、学习兴趣、学习动机等进行评价。移动终端在系统平台上提供主观判断信息，定性地评价整个课堂师生互动的实施情况，真实记录课堂实施过程。
3.课后对评价汇总结果开展教学研讨和自我反思。教师在课堂上忽视了学生之间的交流和讨论，课堂气氛不够热烈，缺乏情感交流。在课堂上，教师也可以根据评价结果，提出改进建议，以便诊断问题，改进课堂教学，提升评价效果，提高课堂教学能力，促进教师专业发展。
四、课堂观察平台在英语课堂教学中的思考
讲课老师和评分教师，在课下进行了交流和讨论。大家根据自己的观察与记录，在课堂观察平台上搜集“证据”，对课堂教学进行分析与交流，找出教學亮点，同时提出一些改进意见与建议。
参考文献：
[1]史康丽.反思性教学对高校外语青年教师专业发展的影响[J].现代职业教育，2020（32）：24-25.
[2]陈慧钰，王国兰，茆向群.以反思促反思——从青年英语教师的教学反思日志说起[J].英语教师，2020（19）：47-51.
[3]廖婷.高中英语青年教师教学反思能力的培养研究[J].英语画刊（高级版），2019（24）：73.
【关键词】课堂观察平台;教学评价;高中英语;青年教师专业成长
【作者简介】郭敏，高研，江苏省仪征市第二中学。
南京师范大学朱雪梅教授在“互联网 教育”的背景下，提出了一种将网络技术与教学评价相结合的“多元互动”课堂观察平台，传统的“印象评价”被更有说服力的数据评价所取代，使课堂教学观察更加数字化、规范化。课堂教学评价指标较为全面、具体、专业性强，主要包括教师的教学行为、学生的学习行为、学科核心素养培养行为、教学比赛量化评价、教学过程记录、互动式讨论等。在“反思”表中，青年教师有许多二级指标、三级指标，每个指标下的观察点都有特定的指标意义和定义标准。以“核心素养培养行为”为一级指标，划分为语文、数学、英语、历史等若干个学科，使课堂观察更具针对性。
一、课堂观察平台的缘由
1.传统课堂教学评价缺乏对课堂教学全过程的关注。整堂课包括课前、课中、课后，因此，在进行课堂教学评价时，应把整堂课的整个过程考虑进去。而当前的评价都是针对教师的课堂教学即课中进行的，并没有考虑到课前教师的教学设计、课中学生的行为、思维表现等综合因素。
2.常规课堂教学评价无法及时汇总统计信息。目前教师的听评活动一般都是由听课教师在听评记录本上记录听课情况，这样就不能有效及时地收集到多位听课教师的课堂观察和评课意见。
3.传统课堂教学评价不能关注教师成长过程的动态变化。当前高中英语课堂教学评价是一次性评价，没有对同一位教师在一段时间内的多次课堂教学进行评价和诊断，因而不能体现教师课堂教学状况的动态变化和发展过程，不能有效地促进教师的专业发展。
4.传统的教学评价不能充分体现课堂教学的咨询、诊断和激励功能。目前，大多数教学评价一般是“不合作”“无证据”“无研究实践”。教学评价不能用来反思自己的教学，不能用教学评价来发现教学中存在的问题，在一定程度上会影响青年教师的培养和专业发展。
二、课堂观察平台的特点
1.可视化，也就是为整堂课提供数据分析和图表呈现。在课堂上，教师对学生的学习行为进行有针对性的统计和评价。数据传输和存储后，系统将对数据进行分析并自动生成柱状图，生成各观测点整体影响的比重圆图和比重累积图。
2.协调性，也就是多个评价主题相互作用、协同工作。依托数字课堂观察平台，不同评价领域的任务是不同的。在听课过程中，根据观察任务，统计确定教师或学生在手机或平板电脑上的学习行为。在对教师的数据进行收集和评价后，数字观察平台自动生成一系列教师评价。
三、课堂观察平台在英语课堂教学中的实践
通过课堂观察平台，根据总结结果进行教学讨论。本文以牛津高中英语模块五第一单元阅读课为例，介绍了课堂观察平台在提高教师教学质量、提高听力课教学效果以及评价课教学效果方面的作用。
1.课前观察任务的认领。为更好地保证听课质量和效率，听课教师需在课前登录系统平台，查看由学科组长或教务组长预先设定的听课任务，做好听课准备。
2.课中对课堂教学的观察与评价。
教学过程（Teaching procedures）
步骤I：预读。
在课堂教学开始的时候，老师给学生们讲了一个关于友谊的故事：莎拉和汉娜是好朋友。 他们每天都一起做家庭作业，一起玩。一天，她们进行了数学考试。 莎拉认为这次考试很容易，她相信她会取得好成绩。 但遗憾的是，莎拉得了全班最差的分。她很沮丧，所以她把这个坏消息告诉了她最好的朋友——在厕所里的汉娜。 然而，她班上的其他学生都知道这个消息。自然，莎拉认为是汉娜把这个消息告诉其他同学的，所以莎拉失去了她最好的朋友， 她不能接受她最好的朋友背叛了她。然后，根据故事向学生们提出以下问题：
（1）莎拉该怎么办？
（2）为什么莎拉失去了她的朋友——汉娜？
（3）给他们5分钟时间自由讨论这两个问题，然后让一些学生展示他们的意见。
【设计意图】在导言的设计中，老师介绍一个与主题密切相关的故事，用一段已知的历史可以立即吸引学生的注意力。通过这样的介绍，学生对友谊的热情和兴趣非常集中，他们可以按照老师的步骤，学习、运用新知，真正开动脑筋。这比语法翻译更有效，把整篇文章直接交给学生，可以在一个合作轻松的学习环境中进行控制。如果学生发表自己的意见和建议，教师应该鼓励学生这样做，而不是过分纠正学生的语法错误。
第二步：快速阅读
Task One： Skimming（略读）
你想知道更多关于交友的知识吗？请把书翻到95页。 看 B部分，根据下列问题快速阅读短文：
（1）妥协是什么意思？
（2）为什么妥协在关系中很重要？
（3）为什么做一个好的倾听者很重要？
【设计意图】在阅读策略的帮助下，学生可以快速地获知文章的主要思想和相关信息。教师要注意合理安排时间，不要给学生太多的时间，而是要培养学生的跳读能力，快速找到答案。
Task Two： Scanning（详读）
让学生分章节总结各部分的主要思想，并复述整篇文章的主要思想。 当然，他们可以与同学伙伴讨论和合作。 然后，让三到四个学生展示他们的答案，同时他们的同伴可以补充他们的答案。 然后老师在屏幕上显示参考答案，让他们比较他们的答案和参考答案，找出自己答案的优点和缺点。
总结：
第1部分（第1-12行）：妥协对我们与他人相处很重要。
第2 部分（第13-21行）：做一个好的倾听者对我们与他人相处也至关重要。
第3部分（第22-27行）：与他人建立良好的关系需要时间和精力。
在课堂上，教师进行教学实践，教师手持移动终端在课堂观察平台上，对课堂教学进行实时评价。教师对课堂教学进行自我监控和评价后，从学生听力、师生互动、教师职业和目标达成四个维度对教师的教学情况进行监控。例如，在评价“教师互动行为”时，必须评价教师在课堂上提出的问题，包括教师的听力讲解、教师的问题、学生的回答、教师和学生的问题;对应学生在课堂上的表现，我们可以通过学生参与课堂教育的广度和深度以及他们的心境、学习热情、学习兴趣、学习动机等进行评价。移动终端在系统平台上提供主观判断信息，定性地评价整个课堂师生互动的实施情况，真实记录课堂实施过程。
3.课后对评价汇总结果开展教学研讨和自我反思。教师在课堂上忽视了学生之间的交流和讨论，课堂气氛不够热烈，缺乏情感交流。在课堂上，教师也可以根据评价结果，提出改进建议，以便诊断问题，改进课堂教学，提升评价效果，提高课堂教学能力，促进教师专业发展。
四、课堂观察平台在英语课堂教学中的思考
讲课老师和评分教师，在课下进行了交流和讨论。大家根据自己的观察与记录，在课堂观察平台上搜集“证据”，对课堂教学进行分析与交流，找出教學亮点，同时提出一些改进意见与建议。
参考文献：
[1]史康丽.反思性教学对高校外语青年教师专业发展的影响[J].现代职业教育，2020（32）：24-25.
[2]陈慧钰，王国兰，茆向群.以反思促反思——从青年英语教师的教学反思日志说起[J].英语教师，2020（19）：47-51.
[3]廖婷.高中英语青年教师教学反思能力的培养研究[J].英语画刊（高级版），2019（24）：73.