参观一所品牌学校，我们主要从什么角度去考察？
　　时下，考察学习品牌学校正在成为校长和教师们的重要活动。那么，参观学习一所品牌学校时，我们主要从什么角度去考察？
　　角度一：看學校发展目标定位
　　在这样一个资讯爆炸、泥沙俱下的时代，一个校长没有判断力就等于没有了品牌生存的土壤，成就一个品牌取决于校长的眼光有多高。所以，一所学校的发展目标定位蕴含了校长对学校历史传统的把握、对学校现实状态的理解和对学校未来发展的期待。因此，看一所学校的发展目标定位，就要看它是否切合社会的客观要求、学校的客观历史传统、办学的客观条件和教育的客观规律。
　　角度二：看学校课程建构
　　要真正深入地了解一所学校的办学品质，一定要考察它的课程设置和课程实施。看看总课程表中学校都开设什么课程；看看课堂中正在呈现什么样的课程；听听校长和教师怎样理解课程。具体来说，第一要看课程设置能否不断系统化。学校课程设置应围绕学校育人目标和品牌理念，不断完善更新，逐步形成高效、有特色的学校课程体系。第二要看课程管理能否体现个性化。学校课程管理的最高境界就是尊重个性：一是把握好学校的课程设置权，课程设置要基于品牌建设诉求，与学校的办学目标相匹配；二是把握好教师的课程发展权，充分发挥教师个体和团队的特长优势，为学校课程开发与创新提供发展空间和制度保证；三是把握好学生的课程选择权，要建立学生选择课程的制度，指导和引导学生选择适合自身特点的课程，从而促进学生个性发展。
　　需要指出的是，迄今，能够建构与其发展定位相契合的课程体系的学校还不多，因为这项工作需要较高的理论素养和较强的实践能力。正因为如此，哪所学校抓好了这项工作，哪所学校就能呈现亮丽的品牌。
　　角度三：看学校文化营造
　　考察学校文化必须把握以下几个特征。
　　一是学校文化是学校对教育使命和教育核心价值的感悟、概括和表征。它是全校师生员工共同的价值认同。
　　二是学校文化是一所学校的“已有”与“应有”的统一体。所谓“已有”指的是长期办学的传统与积累；所谓“应有”指的是基于自身的发展定位所确立的办学追求。它昭示着对学校历史的把握和对时代精神的理解。
　　三是学校文化是一种能动的教育力量。文化的力量在于改变一个人，营造一种有利于人的发展的环境氛围。学校文化是学校师生员工创造的，但是它一旦创造出来，就反过来创造这所学校的师生员工。
　　四是学校文化是一种持续的教育力量，是一种精神期待。一所优质学校，尽管校长换了一任又一任，教师换了一批又一批，学生换了一届又一届，可学校的文化精神却是永恒的。
　　学校品牌的创设离不开文化的营造，一所没有文化的学校不可能擦亮品牌。优秀的学校文化就等于卓越的品牌。因此，优秀传统的积淀、富于特色的文化氛围、先进务实的办学理念、相对稳定的育人模式、彰显个性的校本课程、独特高雅的校训、优良的校风学风教风等文化要素的确立是学校品牌的根基。
　　角度四：看学校与社会的互动
　　考察学校与社会的互动要看学校的社会参与度和社会对学校发展的支持度。首先是学校要主动支持和参与社区的教育、文化、公益活动，让师生广泛参与到为社区服务的社会实践中。如为了密切学校和家庭、社区之间的关系，许多学校积极开展教育服务进社区活动，学校为家长开展教育心理咨询活动，及时向家长解答在家庭教育中遇到的问题。与此同时，社区积极主动为学校的各项教育活动提供资源支持：有专长的家长成为学校德育、学生社会实践和各项课外活动的指导教师；社区里的职能部门利用自身职能优势为学校排忧解难，如交警协助学校做好交通安全维护、派出所深入课堂为学生开展法制教育活动等。
　　一所成功的学校就意味着它获得了社区的肯定，获得了家长和学生的信赖和忠诚，获得了员工的努力支持和认可。品牌学校是社区、家长和教师可以放心、托付的学校。
　　角度五：看教师队伍建设
　　教师队伍的考察，首先是考察队伍的质量：一是看个体素质，主要的参数是特级教师、高级教师、名教师、名班主任的占比要大。二是看群体结构合不合理，主要是指教师的专业结构、年龄结构、性别结构是否相对合理。三要看教师队伍整体的精神面貌，特别是看是否富有创新精神。
　　其次是考察教师队伍的管理水平：学校管理者是否把师资看成是一种可以开发利用的资源，在管理的取向上是否具有创新意识和人本情怀，如何激发教师的自我实现需求，采取了哪些行之有效的做法促进教师潜能的开发和能力的培养。
　　综上所述，一个品牌之所以是品牌，应当具备五个要素：准确的目标定位、先进的课程设置、优秀的学校文化、广泛的社会参与、高素质的教师队伍。对此五方面，考察者需要持深刻、理性的眼光来观察。
　　（作者系广东省特级教师、原广州市教研室副主任）