[摘要]在新课程理念的指导下，对学生进行情感教育显得更为重要。文章从借助师生的情感互动、营造适当的教学环境、巧用有效的教学资源三个方面阐述了在初中历史教学中渗透情感教育的方法。
　　[关键词]初中历史情感教育策略方法
　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310102
　　情感教育是初中历史教学中的重要组成部分，它对学生的心智发展起着非常重要的作用。在历史教学中渗透情感教育，不仅可以帮助学生塑造健全的人格，还可以帮助学生树立正确的情感态度和人生价值观。所以，教师要通过适当的教学方式，帮助学生进行情感体验，培养学生的爱国主义精神，树立学生的民族自豪感。
　　一、借助师生的情感互动，建设师生之间的情感桥梁
　　一个完整的教学过程本是教师与学生进行双向交流的过程，但是在以前的教学模式中，教师一直在主角的位置上。这样的教学方式，使学生与教师之间仿佛隔了一座大山，让历史课在学生心中变成一种负担，毫无乐趣可言。所以教师首先要充分理解教材内容，体会其中包含的情感，然后用声情并茂的语言去感染学生。
　　比如在介绍北伐战争的内容时，笔者在讲完教材内容之后，又为学生介绍了军阀张作霖的一些生平故事：他是土匪出身，是北洋政府最后一个最高权力指挥者。由于历史原因，人们对他的评价有截然不同的两种观点……随着笔者热情的讲解，学生们都沉浸在关于张作霖的故事中。从学生的表情可以看出，他们对张智霖的故事十分感兴趣，更把这节课当成享受。这样的授课方式，缓解了学生的压力，拉近了教师与学生之间的距离。学生不仅从故事中了解了很多历史知识，其学习历史的兴趣也得到激发。教师将历史热情传染给了学生，在以后的历史学习中，教学效果怎么可能会不好呢？
　　可见，教师要提高自己的专业素质，丰富自己的历史知识，抒发自己的历史情感，把自己的热爱传递给学生。同时，在历史课上，教师千万不能唱独角戏，要与学生多多进行互动，认真倾听学生的心声，了解他们的真实想法。这样，师生之间情感的桥梁才会变得坚固。
　　二、营造恰当的教学环境，引导学生体验情感
　　在初中历史教学过程中，情感教育的渗透是通过点滴的引导逐渐形成的，而且情感的宣泄并不是像水龙头一样，说开就开，说关就关，它需要教师运用灵活多样的教学方式进行引导。所以，初中历史教师在教学中，要根据教学内容的不同和学生的个性差异来选择最合适的教学方法，使学生的情感能力得到最大限度的提高。其中，情境教学是有效的方法之一。适当的情境犹如促使学生情感产生的温室，学生比较容易接受，更容易激发他们内心的情感。
　　例如在讲解《图说红军长征》这一课时笔者为学生介绍了影片《万水千山》。这部影片正是红军长征的真实写照，学生从中了解了红军长征所面临的困境： 敌人的追赶、饥寒交迫、恶劣的环境等等。此时笔者借机利用这些对学生进行情感教育，让他们明白现在的幸福生活来之不易，要学会珍惜;让他们懂得无论何时何地遇到什么困难，都要保持乐观主义精神。
　　教无定法，培养学生情感体验的方法并不是只有这一种，还有很多等待我们初中历史教师去发掘，去研究。如参观历史遗迹，可以冲击学生的视野，触动学生的心灵;对学生进行及时有效的评价，可以让学生形成符合课程要求的情感。学生在参与历史课堂上的过程、体会及总结得到及时的引导、评价，学生的情感也会变得更加清晰、真实，在评价中使情感得到升华和发展。
　　三、巧用有效的教学资源，促进学生情感升华
　　学生情感的流露并不是无缘无故的，它需要借助各种教学资源。所以在教学过程中，教师要选择合适的教学资源，构建历史情境，优化历史课堂。多媒体教学就是一个不错的选择，它不仅能开阔学生视野，更能促使他们的情感融入历史事件之中。
　　例如学习《南京大屠杀》的教学目标是通过介绍日本对我国的侵略行径，激发学生的责任感与使命感，进而树立爱国主义精神。为了完成这一目标，笔者在课前为学生搜集了很多关于南京大屠杀的图片及资料，做成课件给学生展示，又播放了影片《南京！南京！》中的有关片段。当学生看到那血腥暴力的一幕幕时，仿若置身于那场景之中，眼中充满了愤怒，双手紧握在一起，恨不得马上冲上去与日军拼个你死我活。通过多媒体教学，学生直观地看到了日军对我国的侵略，他们的心灵受到震撼，他们的爱国主义情感得到增强。
　　教学目标完成得好坏，直接关系到教学质量的优劣。所以教师在初中历史教学过程中，要积极运用多种教学手段将乏味的知识变得生动，让学生更加容易理解、掌握，激起学生学习历史的兴趣，引导学生逐渐形成正确的情感态度与价值观。
　　总之，将情感教育融入初中历史教学之中，是提高历史教学效果的有效方法。它能够激发学生的爱国热情，提高学生的历史成绩。因此，教师对学生进行情感教育要长期坚持下去，让它贯穿于整个历史教学过程当中。
　　（责任编辑庞丹丹）