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摘 要：小学语文教学中阅读教学已经革新为群文教学，群文教学中要求的阅读教学标准是生活化阅读以及原生态阅读。群文教学是当前小学语文阅读教学新模式。以新教改课程标准为背景来看，群文阅读教学是符合其改革发展方向的，这种教学模式能够打破现阶段小学语文阅读教学的困境，可以为小学生提供更多的阅读学习资源。与此同时，群文教学可以帮助学生拓宽阅读知识面，还能够激发学生阅读学习的积极性，并且能够增加师生之间的交流与沟通。所以，小学语文教师应深入了解群文教学模式的优势，在教学过程中广泛应用群文教学以提升小学语文阅读教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；群文教学模式；有效性
对于小学阶段的学生来说，小学语文教学的主要目標就是培养小学生的阅读兴趣，这样才能从本质上提升小学生的阅读理解能力。以新课程改革为教学模式改革背景，小学阅读教学面临着严峻的挑战，阅读教学本身是小学语文教学中的重要环节，所以教师应更加注重小学阅读教学过程中方法、模式的应用。
一、以阅读培养小学生语文素养
在小学语文教学过程中阅读教学占有非常重要的比例，以新课程改革为背景要求小学语文教学的目标革新成为语文素养的培养。那么，小学生语言能力的积累与语文文化的积累是建立在阅读学习基础上的。但是，传统小学语文教学模式中，阅读教学的主要模式是以课本为主，难免会在学习过程中对学生的学习产生制约，因此小学生阅读教学需要进行革新。在新课程要求下，小学语文阅读教学的模式革新为群文教学，这种新型的教学模式能够为小学生提供广泛的课外阅读知识，也可以将课本与课外的教学资源整合在一起你，能够帮助小学生从多元化的角度进行阅读学习，帮助学生拓宽阅读视野。
叶圣陶先生曾经对语文教学做出这样的评价：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”能够看出语文的学习主要是学生自主的阅读与理解，但是现阶段的多数小学语文教师仍旧是以教材教学为主，并没有为小学生提供更多的阅读学习机会。这样是对小学生语文思维的制约，在长期的学习过程中小学生容易对语文学习出现倦怠感。小学语文教学中阅读教学应革新教学模式，这要求小学语文教师能够从根本上改革教学观念，发现小学生的主体学习地位，以此来引导小学生积极学习与阅读。
小学语文的魅力不单单体现在教材中某一篇课文上，更重要的是语文资料中文字与文字之间所表达出的情感与意境。新课程改革要求小学语文课堂教学应以学生为主体，那么阅读教学就应该引导学生积极参与、深化感悟，这样才能得到高质量的阅读教学效果。在群文阅读教学中小学教师应根据教学单位的主体内容来拓宽课外阅读内容，以此才能打破小学语文教材阅读教学的困境，让小学生选择自己喜欢的阅读材料，这样才能调动小学生阅读学习的积极性与主动性。
二、以开放性问题引领阅读教学
小学语文阅读群文教学需要教师确定教学主题，在主题模式下拓宽小学生的阅读范围。
例如：主题：写景类型文章分析。
阅读材料：《故宫》、《美丽的规则》、《商鞅南门立木》、《敦煌壁画》。
教学过程：首先，帮助学生分析写景文章的整体结构——总-分-总文章结构；其次，指导学生理解这类型结构文章的优势——能够更突出文章的层次感；最后，为了加深学生对写景文章结构的认知，为学生提供更多的阅读材料。
教学总结：通常上述四篇典型的写景文章阅读，学生能够进一步理解写景文章的框架与构建，通过学生阅读体会的表达可以看出学生掌握的程度，从而帮助学生深化感悟写景文章的整体构建，在写人、写事等其他类型的写作中也有较大帮助。这是教师将抽象化的文章情感具象化的过程，以形象化的输出引导学生阅读学习，从而深化学生的认知。
三、以单元整组教学实践阅读教学
就群文教学来说，并非单一的海量课外阅读材料教育才是教学主体，现阶段的小学语文教材也是实现群文教学的一个载体。以小学语文教材实施群文教学要以整组主题单元模式为主，每一单元归纳成一个主题，围绕主题选择四篇教材中的课文，以此来开展群文阅读教学。小学语文阅读教学分几下几个模块：朗读、默读、略读、浏览、跳读等等，针对不同性质、内容的阅读材料，选择不同的阅读方式，以信息汲取的最大化为标准进行信息的整合。小学生可以通过不同类型的群文阅读，来掌握符合自身的阅读方式，在拓宽小学生阅读视野的同时还可以改变小学生的阅读学习方式，以此能够掌握多元化的阅读学习策略。
四、结束语
综上所述，时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求， 也给语文教育的发展提出了新的课题。小学语文教学中阅读教学已经革新为群文教学，群文教学中要求的阅读教学标准是生活化阅读以及原生态阅读。群文教学是当前小学语文阅读教学新模式。以新教改课程标准为背景来看，群文阅读教学是符合其改革发展方向的，这种教学模式能够打破现阶段小学语文阅读教学的困境，可以为小学生提供更多的阅读学习资源。在新课程要求下，小学语文阅读教学的模式革新为群文教学，这种新型的教学模式能够为小学生提供广泛的课外阅读知识，能够帮助小学生从多元化的角度进行阅读学习，帮助学生拓宽阅读视野。
参考文献：
[1]杜娟.起承转合——-浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015（6）：188.
[2]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园：学者的精神家园，2016 （27）：126.
[3]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2016（6）：62-66.
[4]蒋军晶.语文课上更重要的事——-关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2016（12）：30-33.
作者简介：邓爱民，贵州省余庆县新乐小学。
关键词：小学语文；阅读教学；群文教学模式；有效性
对于小学阶段的学生来说，小学语文教学的主要目標就是培养小学生的阅读兴趣，这样才能从本质上提升小学生的阅读理解能力。以新课程改革为教学模式改革背景，小学阅读教学面临着严峻的挑战，阅读教学本身是小学语文教学中的重要环节，所以教师应更加注重小学阅读教学过程中方法、模式的应用。
一、以阅读培养小学生语文素养
在小学语文教学过程中阅读教学占有非常重要的比例，以新课程改革为背景要求小学语文教学的目标革新成为语文素养的培养。那么，小学生语言能力的积累与语文文化的积累是建立在阅读学习基础上的。但是，传统小学语文教学模式中，阅读教学的主要模式是以课本为主，难免会在学习过程中对学生的学习产生制约，因此小学生阅读教学需要进行革新。在新课程要求下，小学语文阅读教学的模式革新为群文教学，这种新型的教学模式能够为小学生提供广泛的课外阅读知识，也可以将课本与课外的教学资源整合在一起你，能够帮助小学生从多元化的角度进行阅读学习，帮助学生拓宽阅读视野。
叶圣陶先生曾经对语文教学做出这样的评价：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”能够看出语文的学习主要是学生自主的阅读与理解，但是现阶段的多数小学语文教师仍旧是以教材教学为主，并没有为小学生提供更多的阅读学习机会。这样是对小学生语文思维的制约，在长期的学习过程中小学生容易对语文学习出现倦怠感。小学语文教学中阅读教学应革新教学模式，这要求小学语文教师能够从根本上改革教学观念，发现小学生的主体学习地位，以此来引导小学生积极学习与阅读。
小学语文的魅力不单单体现在教材中某一篇课文上，更重要的是语文资料中文字与文字之间所表达出的情感与意境。新课程改革要求小学语文课堂教学应以学生为主体，那么阅读教学就应该引导学生积极参与、深化感悟，这样才能得到高质量的阅读教学效果。在群文阅读教学中小学教师应根据教学单位的主体内容来拓宽课外阅读内容，以此才能打破小学语文教材阅读教学的困境，让小学生选择自己喜欢的阅读材料，这样才能调动小学生阅读学习的积极性与主动性。
二、以开放性问题引领阅读教学
小学语文阅读群文教学需要教师确定教学主题，在主题模式下拓宽小学生的阅读范围。
例如：主题：写景类型文章分析。
阅读材料：《故宫》、《美丽的规则》、《商鞅南门立木》、《敦煌壁画》。
教学过程：首先，帮助学生分析写景文章的整体结构——总-分-总文章结构；其次，指导学生理解这类型结构文章的优势——能够更突出文章的层次感；最后，为了加深学生对写景文章结构的认知，为学生提供更多的阅读材料。
教学总结：通常上述四篇典型的写景文章阅读，学生能够进一步理解写景文章的框架与构建，通过学生阅读体会的表达可以看出学生掌握的程度，从而帮助学生深化感悟写景文章的整体构建，在写人、写事等其他类型的写作中也有较大帮助。这是教师将抽象化的文章情感具象化的过程，以形象化的输出引导学生阅读学习，从而深化学生的认知。
三、以单元整组教学实践阅读教学
就群文教学来说，并非单一的海量课外阅读材料教育才是教学主体，现阶段的小学语文教材也是实现群文教学的一个载体。以小学语文教材实施群文教学要以整组主题单元模式为主，每一单元归纳成一个主题，围绕主题选择四篇教材中的课文，以此来开展群文阅读教学。小学语文阅读教学分几下几个模块：朗读、默读、略读、浏览、跳读等等，针对不同性质、内容的阅读材料，选择不同的阅读方式，以信息汲取的最大化为标准进行信息的整合。小学生可以通过不同类型的群文阅读，来掌握符合自身的阅读方式，在拓宽小学生阅读视野的同时还可以改变小学生的阅读学习方式，以此能够掌握多元化的阅读学习策略。
四、结束语
综上所述，时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求， 也给语文教育的发展提出了新的课题。小学语文教学中阅读教学已经革新为群文教学，群文教学中要求的阅读教学标准是生活化阅读以及原生态阅读。群文教学是当前小学语文阅读教学新模式。以新教改课程标准为背景来看，群文阅读教学是符合其改革发展方向的，这种教学模式能够打破现阶段小学语文阅读教学的困境，可以为小学生提供更多的阅读学习资源。在新课程要求下，小学语文阅读教学的模式革新为群文教学，这种新型的教学模式能够为小学生提供广泛的课外阅读知识，能够帮助小学生从多元化的角度进行阅读学习，帮助学生拓宽阅读视野。
参考文献：
[1]杜娟.起承转合——-浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015（6）：188.
[2]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园：学者的精神家园，2016 （27）：126.
[3]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2016（6）：62-66.
[4]蒋军晶.语文课上更重要的事——-关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2016（12）：30-33.
作者简介：邓爱民，贵州省余庆县新乐小学。