看了也听了很多有关新课程理念的介绍，我认为新课程的核心就是三句话“尊重的教育”“为了每一个学生的发展”和“提高学生的人文素养”。
　　
　　一、新课程下的教育是“尊重的教育”
　　
　　其一，要让学生真正成为课堂教学的主体。德国哲学家叔本华说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。”这句话道出了学生自主学习的重要性。我们要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考和灵感等参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要巧妙地予以点拨，尽量让学生的思维触角伸展得更远更广。例如，在讲《社会主义市场经济体制的建立》一课时，我先让学生回忆所学过的列宁的新经济政策和美国的罗斯福新政，找出它们的特点，再分析邓小平的“南方谈话”，然后请学生上台用自己的话给“社会主义”下定义，经过大家热烈讨论，课堂的达成率很高，大家真正弄清了“社会主义市场经济体制”的内涵。
　　其二，“尊重的教育”还要允许课堂中有不同的声音。要让学生学会质疑，学会批判，敢于挑老师的毛病，敢于提出和老师不同的见解和观点。有一次我在课上讲到1915年5月9日袁世凯与日本签订了灭亡中国的《二十一条》后，北大学生进行抵制日货运动，然后让学生谈谈感想，很多学生都对日本的做法感到气愤，并表示要从自己做起，把爱国落到实处，以后坚决不买日货，这时有个学生却站起来说：我觉得他们都很虚伪，日货便宜质量又好，为什么不买呢?下面的学生一片嘘声，我及时制止了大家，然后说：我首先要表扬这位同学，并对他的敢于直言致以敬意；但同时也要提出批评，明末清初思想家顾炎武就说“天下兴亡，匹夫有责”，如果人人都只顾自己，都把振兴国家的责任寄托在别人身上，那我们国家就没有希望了。
　　允许有不同的声音，真正做到师生平等，让课堂充满和谐、平等与温馨。在新课程理念的指导下，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心和个性特点，要允许出错，允许改正，允许保留意见。“多一把衡量的尺子，就会多一些好学生。”教师还可以用“心理换位”来缩短师生距离，使学生在心理上得到被认可的满足。
　　
　　二、新课程下的教育是“为了每一个学生的发展”
　　
　　教育均衡发展是一种全新的教育理念和教育发展观，教育要面向每一个学生，让小草和鲜花享受同样的阳光。
　　学生的个性不同，他们有的感情脆弱，有的有逆反心理，有的好动控制力差，有的学习刻苦但效率极低，我们要研究每一个学生，关爱每一个学生，眼里不能只有好学生。要给后进生更多机会，让他们热爱集体，亲近老师，渐渐喜欢上学习。课堂上，我常常找一些基本的必需掌握的问题来提问后进生，及时鼓励，给予他们自信，为他们创造表现的机会。
　　
　　三、新课程注重“提高学生的人文素养”　
　　《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。历史学科历史文化璀璨夺目、人文特点突出。教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，使学生在中华民族文化的熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。
　　我们应该在自己的课堂教学中培养学生坚忍不拔的意志品质，作为历史教师，更应利用自己学科的特点提高学生的人文素养。我们要抓住一切教育契机，对学生进行点滴的渗透，让积极的人生态度在学生心中慢慢地增强。如在讲授“秦始皇统一全国，建立中央集权制度，奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可联系当今时势，让学生关注民族问题和祖国统一问题，培养学生的民族责任感。很多人认为秦始皇是暴君，可是他有很多品质值得我们学习：坚忍刚毅的性格和敏锐的判断力；勇于认错纠错，善于采纳别人的建议，具有政治家的胸怀和气度。再如康熙帝有着坚定的信念和民族责任感、吃苦耐劳的品质和勇于实践的精神、渊博的知识和高尚的修养。华盛顿那高度的责任感和使命感，将国家、民族利益置于个人幸福之上，坚持民主、反对专制、不畏权势的高贵品质……我们可以用多媒体把这些历史人物生动形象地展示在学生面前，让学生树立以民族、国家利益为己任的远大理想。
　　理想与现实总存在着差距，我们常常在课堂教学中因重视趣味性、学生的主体性而放慢教学进度，也常常因注重培养学生品质而减少了知识传授。如何把传授知识与发展能力融合在一起，是我们努力的目标，也是新课程改革的重要课题。