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【摘要】这么多年的教学总结，发现课外阅读可以点燃语文学习的兴趣。要想燎原星星之火，就得从如何激发学生的课外阅读入手，如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱上课外阅读，成了关键。最终得出只要结合学生的年龄特点，不断的探索他们的兴趣点，努力实践，学生定会爱上课外阅读，从而点燃语文学习兴趣的星星之火。
【关键词】低段小学生 课外阅读 语文学习兴趣
低段小学生，对于语文的学习兴趣不高，加上他们刚从幼儿园跨足而至，对于校园内的各种摆设、课间的游戏活动倒是非常投入。手里拿着崭新的语文书，会饶有兴致地去翻看，也会好奇的去读一读。但是真正到了上课，学习的时候，却是摆出一副可学可不学的样子，令人无从下手，不知如何是好。我想问题的关键就在于他们不喜欢语文，兴趣是最好的老师，没有了兴趣怎能很好地去热爱它，学习它呢？
要想提高他们学习语文的兴趣，我觉得首先应该让学生爱上课外阅读。
"一本好书可以影响人的一生。"自我读书以来，老师就是这么对我说的。在学习生涯中，我也体会到了这句话的真谛。这得归功于我的老师，他从我们刚入学开始就介绍给我们看浅显易懂的童话故事，比如《格林童话》、《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等等。的确，书读百遍，其义自见。如今我当了一名小学老师，而且是语文老师，同时兼班主任。带一年级时，我就认识到，我也该传授我的学生这样一句话："一本好书可以影响人的一生。"虽然对于他们来说，还不懂真谛，但我可以通过各种方式让学生明白读书的好处，爱上课外阅读，从而点燃他们学习语文兴趣的星星之火。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好："如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"。
那么，怎样才能让低段学生爱上课外阅读呢？
一用课外阅读中的绘本做"诱饵"，激发学习语文的兴趣
记得我听过一堂课，是绘本阅读。这本绘本阅读的题目就是《蚂蚁和西瓜》。上课伊始，教师贴出"蚂蚁"和"西瓜"的图片，图片色彩鲜艳，形象生动，立刻吸引了孩子们的眼球。接着出示图片1许多小蚂蚁2大大的西瓜和一群小蚂蚁。老师提问："这是一块怎样的西瓜？小蚂蚁看到西瓜怎样想得？戴帽子的小蚂蚁给他取个什么名字？"等一系列的问题，引出了故事，引出了一幅幅生动的图片和文字，也激发了孩子们的学习兴趣。在学习的过程中，孩子们很期待下一个片段是怎样的，迫不及待地想看到下一页。故事到了最后，让小朋友明白了，这是一群聪明、团结、勤劳的小蚂蚁，为了吃到西瓜，为了把西瓜搬回洞穴，想尽了各种办法，最后终于成功了。这一切，都是通过大屏幕出现在学生面前的。紧接着，老师发下读本，四人一小组，仔细阅读绘本。孩子们根据刚才的理解，更加喜欢读本了，还能把自己最喜欢的一部分讲给其他同伴听。由此可见，一年级学生对于这样的绘本阅读，非常感兴趣。
二结合电视节目，高涨阅读热情，让"爱的感觉"迁移到语文学习中
一年级学生受认识能力的限制，对辨别挑选书籍的能力可以说没有。教师应有意识地推荐一些优秀的读本，教育学生读好书不读坏书。只有这样，才能使学生获得有益的知识营养，培养并不断提高审美能力。
记得我教一年级时，中央电台在播放《上下五千年》动画节目，刚好在播放《孟母三迁》的故事。故事以动画人物出现，非常可爱、活泼，而且故事生动感人，饱含的道理非常容易理解，不知不觉也把我吸引住了。突然让我想到，何不把这个节目介绍给我的学生去看呢。于是第二天我就趁休息时间，给孩子们播放了这个节目，意想不到的是，他们看完之后居然说还想再看一遍。有的发出了这样的感叹："原来这就是孟母三迁的故事呀......"看来，孩子们的确很喜欢，我就布置了一个作业--回家可以看看这部电视。可是这样的电视节目毕竟是有时间限制的，于是我借机介绍他们去买这本《上下五千年》的读本。这本读本，有着生动的文字，鲜活的图片，孩子们一看就会爱不释手。这样一来，既能让孩子爱上阅读，也能增加课外知识。
三开展课外阅读读书活动，积累读书方法，提高语文学习能力
每周二，四中午是我们学校的读书时间，于是我就利用这个时间，开展多样的读书活动，如：开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
每次活动，我总把学生分成10个小组，每五人一组，有组员推荐一本这个星期读到过的最有意思的读本给组员。这样，经过三次的阅读后，基本上能把一本读本读完。之后，就在班上进行读书心得交流，把自己觉得精彩的部分讲给全班同学听。这样一来，有些同学介绍得非常生动，激发了那些没读过这本读本的孩子的兴趣。兴趣一来，最好不过的就是相互交换读本，再进行下一轮的小组阅读。这样周而复始，开阔了学生的阅读视野，积累了好的读书方法，锻炼了学生的口语能力。有了这些学习语文的法宝，每次语文课上，很多问题都不是问题，对于平时感觉上课听不太懂的孩子来说，无疑挪开了学习路上的绊脚石，上课自然而然就更有信心更有兴趣了。
的确，兴趣是最好的老师。学习语文的兴趣有了，学生才能更好的走进语文大课堂。当学生爱上了课外阅读，他们就会有更多更浓厚的兴趣去读更多的书。书读百遍，其义自现。大量的阅读培养了学生的语文素养，打好了良好的语文基础。基础扎实了，语文素养提高了，能不爱学习语文吗？同时，学生在大量的阅读中积累了很多学习方法、读书方法，在上语文课时，就自然而然的运用这些方法，感到学习语文非常容易轻松，由此学习语文的兴趣还会不浓厚吗？
【参考文献】
《语文课程标准》实验稿
《小学儿童教育心理学》主编李维高等教育出版社
《小学语文学科专业知识》2011首都师范大学出版社
【关键词】低段小学生 课外阅读 语文学习兴趣
低段小学生，对于语文的学习兴趣不高，加上他们刚从幼儿园跨足而至，对于校园内的各种摆设、课间的游戏活动倒是非常投入。手里拿着崭新的语文书，会饶有兴致地去翻看，也会好奇的去读一读。但是真正到了上课，学习的时候，却是摆出一副可学可不学的样子，令人无从下手，不知如何是好。我想问题的关键就在于他们不喜欢语文，兴趣是最好的老师，没有了兴趣怎能很好地去热爱它，学习它呢？
要想提高他们学习语文的兴趣，我觉得首先应该让学生爱上课外阅读。
"一本好书可以影响人的一生。"自我读书以来，老师就是这么对我说的。在学习生涯中，我也体会到了这句话的真谛。这得归功于我的老师，他从我们刚入学开始就介绍给我们看浅显易懂的童话故事，比如《格林童话》、《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等等。的确，书读百遍，其义自见。如今我当了一名小学老师，而且是语文老师，同时兼班主任。带一年级时，我就认识到，我也该传授我的学生这样一句话："一本好书可以影响人的一生。"虽然对于他们来说，还不懂真谛，但我可以通过各种方式让学生明白读书的好处，爱上课外阅读，从而点燃他们学习语文兴趣的星星之火。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好："如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"。
那么，怎样才能让低段学生爱上课外阅读呢？
一用课外阅读中的绘本做"诱饵"，激发学习语文的兴趣
记得我听过一堂课，是绘本阅读。这本绘本阅读的题目就是《蚂蚁和西瓜》。上课伊始，教师贴出"蚂蚁"和"西瓜"的图片，图片色彩鲜艳，形象生动，立刻吸引了孩子们的眼球。接着出示图片1许多小蚂蚁2大大的西瓜和一群小蚂蚁。老师提问："这是一块怎样的西瓜？小蚂蚁看到西瓜怎样想得？戴帽子的小蚂蚁给他取个什么名字？"等一系列的问题，引出了故事，引出了一幅幅生动的图片和文字，也激发了孩子们的学习兴趣。在学习的过程中，孩子们很期待下一个片段是怎样的，迫不及待地想看到下一页。故事到了最后，让小朋友明白了，这是一群聪明、团结、勤劳的小蚂蚁，为了吃到西瓜，为了把西瓜搬回洞穴，想尽了各种办法，最后终于成功了。这一切，都是通过大屏幕出现在学生面前的。紧接着，老师发下读本，四人一小组，仔细阅读绘本。孩子们根据刚才的理解，更加喜欢读本了，还能把自己最喜欢的一部分讲给其他同伴听。由此可见，一年级学生对于这样的绘本阅读，非常感兴趣。
二结合电视节目，高涨阅读热情，让"爱的感觉"迁移到语文学习中
一年级学生受认识能力的限制，对辨别挑选书籍的能力可以说没有。教师应有意识地推荐一些优秀的读本，教育学生读好书不读坏书。只有这样，才能使学生获得有益的知识营养，培养并不断提高审美能力。
记得我教一年级时，中央电台在播放《上下五千年》动画节目，刚好在播放《孟母三迁》的故事。故事以动画人物出现，非常可爱、活泼，而且故事生动感人，饱含的道理非常容易理解，不知不觉也把我吸引住了。突然让我想到，何不把这个节目介绍给我的学生去看呢。于是第二天我就趁休息时间，给孩子们播放了这个节目，意想不到的是，他们看完之后居然说还想再看一遍。有的发出了这样的感叹："原来这就是孟母三迁的故事呀......"看来，孩子们的确很喜欢，我就布置了一个作业--回家可以看看这部电视。可是这样的电视节目毕竟是有时间限制的，于是我借机介绍他们去买这本《上下五千年》的读本。这本读本，有着生动的文字，鲜活的图片，孩子们一看就会爱不释手。这样一来，既能让孩子爱上阅读，也能增加课外知识。
三开展课外阅读读书活动，积累读书方法，提高语文学习能力
每周二，四中午是我们学校的读书时间，于是我就利用这个时间，开展多样的读书活动，如：开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
每次活动，我总把学生分成10个小组，每五人一组，有组员推荐一本这个星期读到过的最有意思的读本给组员。这样，经过三次的阅读后，基本上能把一本读本读完。之后，就在班上进行读书心得交流，把自己觉得精彩的部分讲给全班同学听。这样一来，有些同学介绍得非常生动，激发了那些没读过这本读本的孩子的兴趣。兴趣一来，最好不过的就是相互交换读本，再进行下一轮的小组阅读。这样周而复始，开阔了学生的阅读视野，积累了好的读书方法，锻炼了学生的口语能力。有了这些学习语文的法宝，每次语文课上，很多问题都不是问题，对于平时感觉上课听不太懂的孩子来说，无疑挪开了学习路上的绊脚石，上课自然而然就更有信心更有兴趣了。
的确，兴趣是最好的老师。学习语文的兴趣有了，学生才能更好的走进语文大课堂。当学生爱上了课外阅读，他们就会有更多更浓厚的兴趣去读更多的书。书读百遍，其义自现。大量的阅读培养了学生的语文素养，打好了良好的语文基础。基础扎实了，语文素养提高了，能不爱学习语文吗？同时，学生在大量的阅读中积累了很多学习方法、读书方法，在上语文课时，就自然而然的运用这些方法，感到学习语文非常容易轻松，由此学习语文的兴趣还会不浓厚吗？
【参考文献】
《语文课程标准》实验稿
《小学儿童教育心理学》主编李维高等教育出版社
《小学语文学科专业知识》2011首都师范大学出版社