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摘 要:所谓卓越就是非常优秀,超出一般,是一种极端的理想境界。但它是可以追求的,是可以努力探寻的。作为一线的教师,要在充分认识和理解卓越课堂的特点的基础上,把我们该做的事做好,扎扎实实做到具备充沛的真挚情感、丰富生动的教学媒体、读写结合的学习方式。
关键词:卓越;语文;特点;情感;媒体;结合
《义务教育语文新课程标准》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出,新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”特点,教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化, 卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。
一、卓越课堂的特点
(1)生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。
(2)互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”,也不是少数学生的“多言堂”,而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。
(3)知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统,尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。
(4)智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握,而且特别重视智慧和情感教育。
(5)生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言,学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享,更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。
(6)超越性。正如海明威所言:“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
(7)个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。
二、卓越课堂下的小学语文教师要求
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人,教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力,可以从这几方面入手:
(1)具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略,更要投入充沛的情感,激发学生的求知欲望。
在小学语文教学中,教师不仅对教材要饱含情感,对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染,教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课,目光炯炯、激情飞扬,那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,精力自然就容易集中,学习的效率自然就高。反之,如果这个老师情绪低落,这堂课无论多么重要,学生失去学习兴趣,注意力就容易分散,更体会不到语言文字的魅力和美感,教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化,更表现为各种不同感情的转换和变化,如有时慷慨激昂,有时平静如水,有时伤心欲绝、惆怅满怀,有时热情如火,有时悠闲自得,有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候,我在学生理解课文内容的基础上,创设情境,进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景,随着感情的起伏,音调节奏的停顿、变化,学生也被深深地感染了,也不知不觉地跟着一起读,并对家乡人走搭石,搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动,进而将它转化为深情的朗诵;学生被老师的深情打动,唤起学生对“心灵美”的向往和追求,达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现,课堂教学也產生最佳的艺术效果。
当然,教师充沛的情感,它还必须和文章蕴含的情感相一致,和课堂预期的情感目标相吻合,和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧,是悲是怒,都要“披文入情”,离开情感的解读,只是肢解文章,很难达到理想的教学效果。
(2)丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师,著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。
在教学《晏子使楚》一课时,揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的,在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不极感兴趣呢”。
(3)读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧,因此教师就要朝着促进学生‘举一反三’这个目标,精要地讲、务必启动学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律,课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。
学生在课堂上学习了方法,一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会,还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用,内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇,孰能生巧,才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充,才能逐步掌握语言运用的技巧。
总之,教师在创建卓越课堂时,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智力的发展,加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵,真正实现语文教学的卓越课堂。
关键词:卓越;语文;特点;情感;媒体;结合
《义务教育语文新课程标准》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出,新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”特点,教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化, 卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。
一、卓越课堂的特点
(1)生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。
(2)互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”,也不是少数学生的“多言堂”,而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。
(3)知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统,尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。
(4)智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握,而且特别重视智慧和情感教育。
(5)生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言,学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享,更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。
(6)超越性。正如海明威所言:“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
(7)个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。
二、卓越课堂下的小学语文教师要求
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人,教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力,可以从这几方面入手:
(1)具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略,更要投入充沛的情感,激发学生的求知欲望。
在小学语文教学中,教师不仅对教材要饱含情感,对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染,教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课,目光炯炯、激情飞扬,那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,精力自然就容易集中,学习的效率自然就高。反之,如果这个老师情绪低落,这堂课无论多么重要,学生失去学习兴趣,注意力就容易分散,更体会不到语言文字的魅力和美感,教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化,更表现为各种不同感情的转换和变化,如有时慷慨激昂,有时平静如水,有时伤心欲绝、惆怅满怀,有时热情如火,有时悠闲自得,有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候,我在学生理解课文内容的基础上,创设情境,进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景,随着感情的起伏,音调节奏的停顿、变化,学生也被深深地感染了,也不知不觉地跟着一起读,并对家乡人走搭石,搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动,进而将它转化为深情的朗诵;学生被老师的深情打动,唤起学生对“心灵美”的向往和追求,达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现,课堂教学也產生最佳的艺术效果。
当然,教师充沛的情感,它还必须和文章蕴含的情感相一致,和课堂预期的情感目标相吻合,和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧,是悲是怒,都要“披文入情”,离开情感的解读,只是肢解文章,很难达到理想的教学效果。
(2)丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师,著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。
在教学《晏子使楚》一课时,揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的,在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不极感兴趣呢”。
(3)读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧,因此教师就要朝着促进学生‘举一反三’这个目标,精要地讲、务必启动学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律,课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。
学生在课堂上学习了方法,一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会,还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用,内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇,孰能生巧,才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充,才能逐步掌握语言运用的技巧。
总之,教师在创建卓越课堂时,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智力的发展,加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵,真正实现语文教学的卓越课堂。