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【内容摘要】艺术院校双创教育模式以工艺创新为出发点，强调”内容、路径、检测”三位一体，旨在尊重艺术院校特点和学生个性发展的基础上展开适合艺术院校学情、兼顾学生个性化发展的教育。以学生创新创业能力测评为着眼点，以创业能力测评核心，衡量艺术院校双创人才培养价值。
【关键词】工艺创新;艺术院校;双创教育
一、艺术院校开展双创教育的时代背景
2010年，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出在高等学校开展创新创业教育，是促进高校毕业生充分就业的重要措施。完善的双创教育模式有利于创新创业课程行之有效地在艺术院校推行，也是落实教育部关于创新创业教育课程“面向全体大众学生，纳入教育主渠道”的要求，明确创新创业教育的学科地位。
1.国家大力扶持双创教育的发展
在国家创新驱动发展战略的指引下，创新创业理念得到普遍认可，高校的创新创业教育得到了空前发展，很多高校将创新创业教育纳入了人才培养的全过程，大学生创新创业教育强调学生的全面发展，顺应了时代发展对于教育的需求。我国高校的创新创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的教育理论与培养体系，没有高效合理的教育模式，迫切需要在實践中不断完善和深化，我国双创教育发展任重而道远。
2.艺术院校推行双创教育的优势
我国艺术院校双创教育模式无论从理论研究还是在时间探索方面都还处于尚待发展完善阶段，双创课程的开展是艺术院校全面实行创新创业教育的基础。艺术设计学院的专业优势与创新创业教育能够高度契合，从艺术人才培养规律出发，提出建构独具民办本科艺术设计学院特点的创新创业教育模式，是对现有创新创业教育模式的有益补充。
3.艺术院校双创教育的开展形式
当前，艺术院校双创教育在传统的教育过程中教师既要关注基础知识的传授，又要加强创业素质与实践的训练。创业教育实训基地没有建立健全，创业实践活动无法开展，针对创新创业教育模式存在的专业性不强、实训教育不足、课程评价标准不科学等问题提，借鉴国内外先进的创新创业教育模式，结合艺术院校专业实践，完善创业设施、创业师资、创业课程和创业项目，组建创业生态系统，构建民办高校创新创业教育教育的新模式，以此对创新创业教育课程教育模式提出改革思路。
二、“内容、路径、检测”助力双创教育发展
艺术院校”内容、路径、检测"三位一体创新创业教育模式的开展，应注重明确创新创业教育模式的内涵，探索适用于艺术院校学生发展的"内容、路径、检测"三位一体创新创业教育模式。为艺术院校创新创业教育提供具备一定理论依据的模式化教学体系，更好地培养具有创新精神和创业能力的应用型双创人才。
1.“内容交融”助力双创教育发展
“内容”，即“内容交融”。从学科交叉、专业交互、课程交融中探索创新创业教育的模式。构建多学科交叉融合，不同专业交互以及课程融合的创新创业教育体系，将多学科交叉融合教育培养目标和创新创业教育培养目标有机融合，确立创新创业思想和理念渗透专业学科教学中的艺术院校人才培养目标;建构依据办学特色和学科优势，以本学科专业课程为主、其他边缘学科和创新创业教育类课程为辅的多学科交叉融合人才培养课程体系;是多学科交叉融合培养创新创业型人才的切实可行的方案。
2.“路径多元”助力双创教育发展
“路径”，即“路径多元”。将创新创业教育融入专业教育的理念贯穿课程设计全过程，体验与实践相融合，赛课联动相融合;实现多层次融合共同培育创新创业应用型人才，搭建多学科交叉融合教学互动平台、以大学生创新创业训练项目为依托的实践平台以及以竞赛为主体的赛事平台建设，推进校企合作、协同育人的艺术院校双创教育教学改革。
3.“能力检测”助力双创教育发展
“检测”，即“能力检测”。创业能力评价指标包括创业基础、创业意识、创新能力及创业能力四个方面内容。其中，创业基础包括学习能力、思维能力、实践能力三个方面内容;创业意识包括创业意愿、风险承担、事业成就感三个方面内容;创新能力包括思维创新能力、技术创新能力、管理创新能力、成果转化能力五个方面内容;创业能力包括创业机会把握、资源整合能力、团队建设能力、管理实践能力四个方面内容。
三、工艺创新作用于艺术院校双创教育发展
艺术设计类应用型本科院校区别于普通本科院校，其创新创业教育功能定位更加直接，联系更为紧密，目标更加一致。艺术设计类专业本身就是实践性特别强、应用性极强的的专业，工艺创新是艺术设计类专业赖以生存的必要条件。艺术设计类院校的专业特点非常适合于双创教育发展，工艺创新为艺术设计类院校双创教育教学实践提供方法路径和检验结果。
1. 传统工艺传承创新与现代化演变
近年来，传统工艺因未能与时俱进，缺乏新形式、新创意、新产品，面临着失传的危机，得到了政府的高度重视，强调在传承中不断进推进创新，适应时代发展。艺术设计类专业的发展进程和历史兴衰为创新创业教育提供了有益的借鉴。例如“视觉传达设计”这个专业的发展历程，从装潢设计到平面设计再到视觉传达设计，专业名称的更替就是不断适应社会发展、持续创新的成果。
2. 工艺创新发展搭建双创教育平台
艺术院校双创教育需以项目实践为出发点，从社会发展与行业发展全局的高度和对专业教育切实了解的程度入手，真正把两者整合起来。创新创业教育是教育改革的一部分而非全部，教育自身的规律仍然要遵循，专业教育当中所有的环节不一定都可以跟创新创业相挂钩，但仍是专业教育不可分割的一部分，特别是基础教育强调学生的通识能力、综合素质和可持续发展，可作为双创教育的基本能力的支撑。
3. 工艺创新促进艺术院校双创发展
国家对于“大众创业，万众创新”的政策导向目标主要是“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。基于艺术院校专业优势，在教学过程中其强调创新思维转变和工艺创新发展，引导学生在艺术创作中探寻可利用的商业价值，艺术院校教育教学过程与双创教育所倡导的模式可适当进行有机融合，采用理论理解与项目实践相结合的教学模式，促使双创教育的新思路、新方法、新举措为艺术院校学生创新思维培养提供思维启发和实践拓展。
结语
李克强总理在2015年政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”的政策导向。2017年全国教育工作会议工作报告中指出“将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”。艺术院校以起自身优势，在对学生工艺创新训练和艺术创新思维的培养过程中，形成“内容、路径、检测”三位一体的双创教育模式，实现专业教学与双创教育有机结合的人才培养模式，促使学生在工艺创新中得到发展，在创业实践中得到历练。
【参考文献】
[1] 宋洋.《创新思维》.东北大学出版社，2019.
[2] 罗布·汤普森（英）.《写给设计师的工艺全书》.华中科技大学出版社，2020.
[3] 王中强、陈工孟.《创新思维与创业教育》.清华大学出版社，2017.
[4] 宋京双.《大学生创新创业教育？°金课？±教程》.清华大学出版社，2021.
作者介绍：
韩洋（1993-），女，汉族，陕西西安，工艺美术师，硕士，北海艺术设计学院，艺术学，广西北海，536000
【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目.应用型民办本科“内容、路径、检测”三位一体创新创业教育模式的实践研究.GXGZJG2019B008
【关键词】工艺创新;艺术院校;双创教育
一、艺术院校开展双创教育的时代背景
2010年，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出在高等学校开展创新创业教育，是促进高校毕业生充分就业的重要措施。完善的双创教育模式有利于创新创业课程行之有效地在艺术院校推行，也是落实教育部关于创新创业教育课程“面向全体大众学生，纳入教育主渠道”的要求，明确创新创业教育的学科地位。
1.国家大力扶持双创教育的发展
在国家创新驱动发展战略的指引下，创新创业理念得到普遍认可，高校的创新创业教育得到了空前发展，很多高校将创新创业教育纳入了人才培养的全过程，大学生创新创业教育强调学生的全面发展，顺应了时代发展对于教育的需求。我国高校的创新创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的教育理论与培养体系，没有高效合理的教育模式，迫切需要在實践中不断完善和深化，我国双创教育发展任重而道远。
2.艺术院校推行双创教育的优势
我国艺术院校双创教育模式无论从理论研究还是在时间探索方面都还处于尚待发展完善阶段，双创课程的开展是艺术院校全面实行创新创业教育的基础。艺术设计学院的专业优势与创新创业教育能够高度契合，从艺术人才培养规律出发，提出建构独具民办本科艺术设计学院特点的创新创业教育模式，是对现有创新创业教育模式的有益补充。
3.艺术院校双创教育的开展形式
当前，艺术院校双创教育在传统的教育过程中教师既要关注基础知识的传授，又要加强创业素质与实践的训练。创业教育实训基地没有建立健全，创业实践活动无法开展，针对创新创业教育模式存在的专业性不强、实训教育不足、课程评价标准不科学等问题提，借鉴国内外先进的创新创业教育模式，结合艺术院校专业实践，完善创业设施、创业师资、创业课程和创业项目，组建创业生态系统，构建民办高校创新创业教育教育的新模式，以此对创新创业教育课程教育模式提出改革思路。
二、“内容、路径、检测”助力双创教育发展
艺术院校”内容、路径、检测"三位一体创新创业教育模式的开展，应注重明确创新创业教育模式的内涵，探索适用于艺术院校学生发展的"内容、路径、检测"三位一体创新创业教育模式。为艺术院校创新创业教育提供具备一定理论依据的模式化教学体系，更好地培养具有创新精神和创业能力的应用型双创人才。
1.“内容交融”助力双创教育发展
“内容”，即“内容交融”。从学科交叉、专业交互、课程交融中探索创新创业教育的模式。构建多学科交叉融合，不同专业交互以及课程融合的创新创业教育体系，将多学科交叉融合教育培养目标和创新创业教育培养目标有机融合，确立创新创业思想和理念渗透专业学科教学中的艺术院校人才培养目标;建构依据办学特色和学科优势，以本学科专业课程为主、其他边缘学科和创新创业教育类课程为辅的多学科交叉融合人才培养课程体系;是多学科交叉融合培养创新创业型人才的切实可行的方案。
2.“路径多元”助力双创教育发展
“路径”，即“路径多元”。将创新创业教育融入专业教育的理念贯穿课程设计全过程，体验与实践相融合，赛课联动相融合;实现多层次融合共同培育创新创业应用型人才，搭建多学科交叉融合教学互动平台、以大学生创新创业训练项目为依托的实践平台以及以竞赛为主体的赛事平台建设，推进校企合作、协同育人的艺术院校双创教育教学改革。
3.“能力检测”助力双创教育发展
“检测”，即“能力检测”。创业能力评价指标包括创业基础、创业意识、创新能力及创业能力四个方面内容。其中，创业基础包括学习能力、思维能力、实践能力三个方面内容;创业意识包括创业意愿、风险承担、事业成就感三个方面内容;创新能力包括思维创新能力、技术创新能力、管理创新能力、成果转化能力五个方面内容;创业能力包括创业机会把握、资源整合能力、团队建设能力、管理实践能力四个方面内容。
三、工艺创新作用于艺术院校双创教育发展
艺术设计类应用型本科院校区别于普通本科院校，其创新创业教育功能定位更加直接，联系更为紧密，目标更加一致。艺术设计类专业本身就是实践性特别强、应用性极强的的专业，工艺创新是艺术设计类专业赖以生存的必要条件。艺术设计类院校的专业特点非常适合于双创教育发展，工艺创新为艺术设计类院校双创教育教学实践提供方法路径和检验结果。
1. 传统工艺传承创新与现代化演变
近年来，传统工艺因未能与时俱进，缺乏新形式、新创意、新产品，面临着失传的危机，得到了政府的高度重视，强调在传承中不断进推进创新，适应时代发展。艺术设计类专业的发展进程和历史兴衰为创新创业教育提供了有益的借鉴。例如“视觉传达设计”这个专业的发展历程，从装潢设计到平面设计再到视觉传达设计，专业名称的更替就是不断适应社会发展、持续创新的成果。
2. 工艺创新发展搭建双创教育平台
艺术院校双创教育需以项目实践为出发点，从社会发展与行业发展全局的高度和对专业教育切实了解的程度入手，真正把两者整合起来。创新创业教育是教育改革的一部分而非全部，教育自身的规律仍然要遵循，专业教育当中所有的环节不一定都可以跟创新创业相挂钩，但仍是专业教育不可分割的一部分，特别是基础教育强调学生的通识能力、综合素质和可持续发展，可作为双创教育的基本能力的支撑。
3. 工艺创新促进艺术院校双创发展
国家对于“大众创业，万众创新”的政策导向目标主要是“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。基于艺术院校专业优势，在教学过程中其强调创新思维转变和工艺创新发展，引导学生在艺术创作中探寻可利用的商业价值，艺术院校教育教学过程与双创教育所倡导的模式可适当进行有机融合，采用理论理解与项目实践相结合的教学模式，促使双创教育的新思路、新方法、新举措为艺术院校学生创新思维培养提供思维启发和实践拓展。
结语
李克强总理在2015年政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”的政策导向。2017年全国教育工作会议工作报告中指出“将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”。艺术院校以起自身优势，在对学生工艺创新训练和艺术创新思维的培养过程中，形成“内容、路径、检测”三位一体的双创教育模式，实现专业教学与双创教育有机结合的人才培养模式，促使学生在工艺创新中得到发展，在创业实践中得到历练。
【参考文献】
[1] 宋洋.《创新思维》.东北大学出版社，2019.
[2] 罗布·汤普森（英）.《写给设计师的工艺全书》.华中科技大学出版社，2020.
[3] 王中强、陈工孟.《创新思维与创业教育》.清华大学出版社，2017.
[4] 宋京双.《大学生创新创业教育？°金课？±教程》.清华大学出版社，2021.
作者介绍：
韩洋（1993-），女，汉族，陕西西安，工艺美术师，硕士，北海艺术设计学院，艺术学，广西北海，536000
【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目.应用型民办本科“内容、路径、检测”三位一体创新创业教育模式的实践研究.GXGZJG2019B008