论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的深入发展，初中语文教学质量得到了有效提升，学生在课堂中学习的内容也更为丰富。新环境下的初中语文教学，教师要注重教学方法的创新，实现阅读与写作的结合，这对培养学生的语文核心素养具有重要意义。结合初中语文教学实际情况，对阅读与写作模式的融合做简要分析。
關键词：初中语文;阅读;写作;融合策略
阅读与写作作为初中语文教学的重要组成内容，将两者有机结合，对构建高质量语文课堂、促进学生语文核心素养的提升具有重要意义。在初中语文课堂中，学生在有效的阅读中可以获取丰富的知识，然后将丰富的知识灵活运用到写作中，由阅读到写作，使学生对语文知识的学习产生了浓厚的兴趣，有效提高了学生的学习积极性。
一、深入挖掘文本情感，培养学生写作习惯
初中语文教学中阅读与写作模式的融合，实际上是知识积累的动态过程，也是学生吸收知识的过程，通过阅读与写作的融合，高效开展初中语文教学活动，使读与写真正融合，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作积极性，促进学生语文综合素养的提升。初中语文读写结合模式中，学生通过观察和模仿，深入分析文章中的情感，与作者在思想和情感上进行交流，有利于锻炼学生的思维能力，拓展学生的知识视野。在文本阅读中，引导学生深入挖掘文本情感，培养学生良好的写作习惯，促进学生语文综合水平的提升。如《背影》是一篇以写“父爱”为主的课文，文章情节设定巧妙，深入刻画了父子情感。在这篇文章阅读中，引导学生对其中的情感进行深刻感悟，感受到作者通过文字展现出的一种对历史及时代的写照，使学生深入挖掘文本情感。结合初中阶段学生的身心特点，使学生在阅读中透过表面看本质，挖掘文本的深层寓意，尝试写读后感，模仿文章的修辞手法和写作技巧，从而提升学生的写作能力。
二、品读鉴赏文本内容，提高学生写作能力
初中语文教学中，阅读写作融合教学模式的实施有效突破了传统教学模式的束缚，使学生在语文课堂的参与积极性更高。例如，在课堂作文练习后，学生间可以进行互换，在阅读同学的作品中学习，这一过程实现了由阅读走向写作，使学生的学习由写作回到阅读，将阅读与写作紧密联系起来，将两者有机结合，促进学生语文综合素养的提升。初中语文教材中的很多内容都是非常经典的，且具有深刻含义，读写结合需要教师引导学生对课文进行鉴赏和品读，从而形成良好的学习体验，为学生创建表达的机会，使学生明白在写作中如何表达饱满的情感，注意写作结构设计和用词的反复推敲，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生写作能力。例如，在学习《故乡》时，引导学生分析文章语言的巧妙运用以及作者情节上的设计。作者在文本写作中一共设计了三个故乡，其一是回忆中的故乡，其二是现实中的故乡，其三是理想中的故乡。这样的文章情节设计可以给学生很大的启发，使学生在写作中进行模仿，借鉴作者的通篇布局和文字运用。在文本的品读中运用读写结合模式，阅读是学生语言和写作素材积累的重要途径，在阅读中学生可以掌握丰富的写作方法和技巧，因此，在实践教学中，教师要为学生多创造品读精品文章的机会。
三、精心设计读写活动，高效整合阅读与写作
初中语文教学中要想实现阅读与写作的结合，教师要避免盲目地融合阅读和写作，深入挖掘阅读与写作的关系，发挥阅读与写作的优势，这样才能收获整合后的教学效果。初中语文课堂阅读写作一体化的实施，需要教师对学生进行科学的引导，使学生将阅读与写作看作同一板块，同时教师在教学实践中将阅读与写作结合，两者相互促进、相辅相成，共同促进学生语文综合素养的提升。教师要以学生为本，精心设计教学活动，使学生清楚教师所采用的教学手段都是为了提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生对阅读和写作的整体意识。例如，在学习《安塞腰鼓》时，通过安塞腰鼓的介绍展现出磅礴的气势，在学习这节内容时，教师可以重点引导学生学习文章的描写方式、写作手法，结合学生生活实际，引导学生对熟悉的事物进行描写，这种方式将阅读与写作相结合，有效培养了学生的自主学习能力。又如在学习《荷塘月色》时，文章描写了美丽静谧的荷塘景色，在这节内容学习中，先引导学生熟练掌握文本，之后让学生发挥想象力，描写自己心中的荷塘和月色，教师可以选取好的范文在课堂中朗读。通过有针对性的写作训练，让学生欣赏别人的写作方式，弥补自身的不足，促进学生语文整体水平的提升。
总之，初中阶段学生由于生活经验和生活阅历不足，限制了写作能力的提升，结合这一情况，初中语文教师在教学中要引导学生多阅读，养成好的阅读习惯，在阅读中积累丰富的写作素材，使学生在写作中可以融会贯通，轻松、自由地在写作中运用丰富的素材，实现阅读与写作的结合，不断创新教学方法，提高初中语文教学质量，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]张绍棠.对于初中语文阅读与写作教学整合策略的探析[J].语文课内外，2021（4）：195，218.
[2]黄爱明.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合策略[J].考试周刊，2021（15）：29-30.
關键词：初中语文;阅读;写作;融合策略
阅读与写作作为初中语文教学的重要组成内容，将两者有机结合，对构建高质量语文课堂、促进学生语文核心素养的提升具有重要意义。在初中语文课堂中，学生在有效的阅读中可以获取丰富的知识，然后将丰富的知识灵活运用到写作中，由阅读到写作，使学生对语文知识的学习产生了浓厚的兴趣，有效提高了学生的学习积极性。
一、深入挖掘文本情感，培养学生写作习惯
初中语文教学中阅读与写作模式的融合，实际上是知识积累的动态过程，也是学生吸收知识的过程，通过阅读与写作的融合，高效开展初中语文教学活动，使读与写真正融合，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作积极性，促进学生语文综合素养的提升。初中语文读写结合模式中，学生通过观察和模仿，深入分析文章中的情感，与作者在思想和情感上进行交流，有利于锻炼学生的思维能力，拓展学生的知识视野。在文本阅读中，引导学生深入挖掘文本情感，培养学生良好的写作习惯，促进学生语文综合水平的提升。如《背影》是一篇以写“父爱”为主的课文，文章情节设定巧妙，深入刻画了父子情感。在这篇文章阅读中，引导学生对其中的情感进行深刻感悟，感受到作者通过文字展现出的一种对历史及时代的写照，使学生深入挖掘文本情感。结合初中阶段学生的身心特点，使学生在阅读中透过表面看本质，挖掘文本的深层寓意，尝试写读后感，模仿文章的修辞手法和写作技巧，从而提升学生的写作能力。
二、品读鉴赏文本内容，提高学生写作能力
初中语文教学中，阅读写作融合教学模式的实施有效突破了传统教学模式的束缚，使学生在语文课堂的参与积极性更高。例如，在课堂作文练习后，学生间可以进行互换，在阅读同学的作品中学习，这一过程实现了由阅读走向写作，使学生的学习由写作回到阅读，将阅读与写作紧密联系起来，将两者有机结合，促进学生语文综合素养的提升。初中语文教材中的很多内容都是非常经典的，且具有深刻含义，读写结合需要教师引导学生对课文进行鉴赏和品读，从而形成良好的学习体验，为学生创建表达的机会，使学生明白在写作中如何表达饱满的情感，注意写作结构设计和用词的反复推敲，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生写作能力。例如，在学习《故乡》时，引导学生分析文章语言的巧妙运用以及作者情节上的设计。作者在文本写作中一共设计了三个故乡，其一是回忆中的故乡，其二是现实中的故乡，其三是理想中的故乡。这样的文章情节设计可以给学生很大的启发，使学生在写作中进行模仿，借鉴作者的通篇布局和文字运用。在文本的品读中运用读写结合模式，阅读是学生语言和写作素材积累的重要途径，在阅读中学生可以掌握丰富的写作方法和技巧，因此，在实践教学中，教师要为学生多创造品读精品文章的机会。
三、精心设计读写活动，高效整合阅读与写作
初中语文教学中要想实现阅读与写作的结合，教师要避免盲目地融合阅读和写作，深入挖掘阅读与写作的关系，发挥阅读与写作的优势，这样才能收获整合后的教学效果。初中语文课堂阅读写作一体化的实施，需要教师对学生进行科学的引导，使学生将阅读与写作看作同一板块，同时教师在教学实践中将阅读与写作结合，两者相互促进、相辅相成，共同促进学生语文综合素养的提升。教师要以学生为本，精心设计教学活动，使学生清楚教师所采用的教学手段都是为了提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生对阅读和写作的整体意识。例如，在学习《安塞腰鼓》时，通过安塞腰鼓的介绍展现出磅礴的气势，在学习这节内容时，教师可以重点引导学生学习文章的描写方式、写作手法，结合学生生活实际，引导学生对熟悉的事物进行描写，这种方式将阅读与写作相结合，有效培养了学生的自主学习能力。又如在学习《荷塘月色》时，文章描写了美丽静谧的荷塘景色，在这节内容学习中，先引导学生熟练掌握文本，之后让学生发挥想象力，描写自己心中的荷塘和月色，教师可以选取好的范文在课堂中朗读。通过有针对性的写作训练，让学生欣赏别人的写作方式，弥补自身的不足，促进学生语文整体水平的提升。
总之，初中阶段学生由于生活经验和生活阅历不足，限制了写作能力的提升，结合这一情况，初中语文教师在教学中要引导学生多阅读，养成好的阅读习惯，在阅读中积累丰富的写作素材，使学生在写作中可以融会贯通，轻松、自由地在写作中运用丰富的素材，实现阅读与写作的结合，不断创新教学方法，提高初中语文教学质量，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]张绍棠.对于初中语文阅读与写作教学整合策略的探析[J].语文课内外，2021（4）：195，218.
[2]黄爱明.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合策略[J].考试周刊，2021（15）：29-30.