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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
教学设计的具体内容
一、整体设计思路 （其中需包含对教学内容的分析）
本课是本单元的第三课时，计划一课时完成。学习内容是前两个课时的“学习如何询问他人成长经历和简单回答自己成长经历”的拓展和延伸。本课为读写课，文本的内容为Nancy从六个月到五年级这一阶段的成长经历。本课主旨在于使学生理解I learned...when I was...这一复合句型，并且自由运用这一句型讲述和分享自己的成长经历。
为了促进学生核心素养的发展，本课重点关注学生在语言能力、思维品质、学习能力三个方面的培养，在设计时着重体现一下思路：
1.任务驱动，促进语用能力的提升。本着writing for learning 的教学理念，设计“深度理解Nancy成长经历的”相关任务。在任务的完成中，通过师生互动和合作学习，学生进一步理解功能句型，运用功能句写出意义完整的小篇章，最终完成语用任务，习得语言。
2.情景引领，撬动思维品质的培养。通过问题、图片、视频、板书等方式创设情境，带动课堂教学，使学生在特定的语境中主动实践、个性体验、大胆表达。通过“学习Nancy成长经历”引发学生通过预测、讨论、总结等方式得到思维的拓展。从而使他们“正确面对自己的成长经历”并且和大家分享。
3.资源整合，落实学习能力的发展。整合教学资源，提供“成长经历”为主题的配套资源，以多重形式呈现学习始终，为学生的语言搭足支架，为研究性学习的顺利开展和课后拓展延伸提供帮助。
二、教学目标
知识目标：100%的学生能够听懂、会说相关词语和用来询问他人成长经历的功能句，初步学会在恰当的情境中口头运用。
技能目标：90%以上的学生能够运用相关词语和用来询问他人成长经历的功能句谈论分享自己的成长经历，能够通过预测、讨论、总结等方式得到思维的拓展。
情感目标：学生能够正确认识自己的成长经历，心怀感恩，树立积极健康的价值观。
三、教学重难点
教学重点：能运用功能句型和语言支架写出并分享自己的成长经历。
教学难点：能够理解并掌握单词或词组：climb out of…，walk out of…，walk into…，all over，hurt，chopsticks和功能句When did you…？ I ...when I was…years old.
四、教学过程
Step 1 Pre-reading （3-4mins）
1.Leading-in
T：Welcome to my class.Do you like English？ When did you learn to speak English？ （输入核心句型）
Ss：I learned to …
T：Great，I learned to speak English when I was 10 years old.
Today，I will introduce a new friend Nancy to you.Please look here.
【設计意图】提前激活核心功能句，建立师生链接，为课堂开展做准备。
2.Look and think.
Q1：What do you think about Nancy？
Q2：Nancy was born in 2004.Let’s watch and guess，what topic will we talk about Nancy？
T：Well，today we will learn how Nancy grew up to be an excellent Nancy.（黑板呈现情境图）
【设计意图】教师通过有效问题和多媒体技术架构出完整故事情境，带领孩子们通过观察、猜测揭示主题，即婴儿Nancy是如何成长为一名优秀阳光的Nancy，激活学生语言储备库。
Step 2 While-reading
1.Skim and stick.（2mins）
（1）T：Read this passage quickly，find the proper sentences and stick them to each picture.
T：Let’s check the answer.
Teacher asks 6 students describe the pictures.（呈现Nancy成长时间轴）
【设计意图】教师通过引导学生略读课文，匹配图片句型，使学生初步理解文本大意，进一步培养学生提取关键信息的能力。
2.Scan and discuss.（6 mins）
（1）深度学习图1
T：Let’s scan the detailed information and discuss.Let’s go back to eighth month of Nancy.
Q1：出示动态图 What did the baby try？（引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：What would happen？（引导学生思考，输出hurt）
【设计意图】引导学生突破语言难点climb out of...和hurt，使学生深度理解句型意思并能初步运用。 （2）深度学习图2
T：Time goes quickly，Nancy was 1 year old.
Q1：What did the baby do that？（引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：Is it safe？ （引导学生思考，输出danger）
【设计意图】引导学生突破语言难点walk out of...and in to the street，使学生深度理解句型意思并能初步运用。
（3）深度学习图3
T：Now，look at this picture.
Q1：What did they learn to eat with？ （引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：What happened with the girl？ What do you think of such things？ （引导学生思考，输出joy、fun等单词）
Q3：Did their parents feed them？ （引导学生思考，输出独立的重要性）
【设计意图】引导学生突破语言难点chopsticks，all over...，使学生深度理解句型意思并能初步运用。
（4）自主学习图4-6
T：Well，work in group and try to discuss.（发放学习任务单）
Q1：Did she do them well？ （引导学生深度（入）思考图片背后作者想表达的深度含义）
Q2：How could she do better？（
Q3：Do you have the same experience？ Share with us.
【设计意图】先引导学生通过小组合作，进行自主学习。运用学到的词组句型结合自身，探讨自己的成长历程，达到将重难点语言灵活运用的目标。
3.Listen and read.
【設计意图】通过跟读活动，使学生进一步感知新授语言，同时感受语音语调、重难点词组发音和连读。
4.Further thinking.
Q1：What can you get from Nancy’s growing up story？
Q2：So what should we do？
Q3：Who helps a lot in our growing up？
【设计意图】通过一系列问题引发学生正确面对成长，心怀感恩，树立积极向上的价值观。
Step 3 Post-reading （10 mins）
（1）Play a video about being thankful.
（2）Let’s write
T：Nancy’s story is so wonderful.I believe that you have more wonderful story，right？ Try to write your story with the key structure and share it with us.
（3）Show time.
【设计意图】基于“Writing for learning”这一理念，引导学生通过学到的语言和教师搭建的语言支架书写自己的成长经历，并且和大家分享。
Homework
（1）Try to repeat Nancy’s story.
（2）Share your growing up story with your friends.
教学设计的具体内容
一、整体设计思路 （其中需包含对教学内容的分析）
本课是本单元的第三课时，计划一课时完成。学习内容是前两个课时的“学习如何询问他人成长经历和简单回答自己成长经历”的拓展和延伸。本课为读写课，文本的内容为Nancy从六个月到五年级这一阶段的成长经历。本课主旨在于使学生理解I learned...when I was...这一复合句型，并且自由运用这一句型讲述和分享自己的成长经历。
为了促进学生核心素养的发展，本课重点关注学生在语言能力、思维品质、学习能力三个方面的培养，在设计时着重体现一下思路：
1.任务驱动，促进语用能力的提升。本着writing for learning 的教学理念，设计“深度理解Nancy成长经历的”相关任务。在任务的完成中，通过师生互动和合作学习，学生进一步理解功能句型，运用功能句写出意义完整的小篇章，最终完成语用任务，习得语言。
2.情景引领，撬动思维品质的培养。通过问题、图片、视频、板书等方式创设情境，带动课堂教学，使学生在特定的语境中主动实践、个性体验、大胆表达。通过“学习Nancy成长经历”引发学生通过预测、讨论、总结等方式得到思维的拓展。从而使他们“正确面对自己的成长经历”并且和大家分享。
3.资源整合，落实学习能力的发展。整合教学资源，提供“成长经历”为主题的配套资源，以多重形式呈现学习始终，为学生的语言搭足支架，为研究性学习的顺利开展和课后拓展延伸提供帮助。
二、教学目标
知识目标：100%的学生能够听懂、会说相关词语和用来询问他人成长经历的功能句，初步学会在恰当的情境中口头运用。
技能目标：90%以上的学生能够运用相关词语和用来询问他人成长经历的功能句谈论分享自己的成长经历，能够通过预测、讨论、总结等方式得到思维的拓展。
情感目标：学生能够正确认识自己的成长经历，心怀感恩，树立积极健康的价值观。
三、教学重难点
教学重点：能运用功能句型和语言支架写出并分享自己的成长经历。
教学难点：能够理解并掌握单词或词组：climb out of…，walk out of…，walk into…，all over，hurt，chopsticks和功能句When did you…？ I ...when I was…years old.
四、教学过程
Step 1 Pre-reading （3-4mins）
1.Leading-in
T：Welcome to my class.Do you like English？ When did you learn to speak English？ （输入核心句型）
Ss：I learned to …
T：Great，I learned to speak English when I was 10 years old.
Today，I will introduce a new friend Nancy to you.Please look here.
【設计意图】提前激活核心功能句，建立师生链接，为课堂开展做准备。
2.Look and think.
Q1：What do you think about Nancy？
Q2：Nancy was born in 2004.Let’s watch and guess，what topic will we talk about Nancy？
T：Well，today we will learn how Nancy grew up to be an excellent Nancy.（黑板呈现情境图）
【设计意图】教师通过有效问题和多媒体技术架构出完整故事情境，带领孩子们通过观察、猜测揭示主题，即婴儿Nancy是如何成长为一名优秀阳光的Nancy，激活学生语言储备库。
Step 2 While-reading
1.Skim and stick.（2mins）
（1）T：Read this passage quickly，find the proper sentences and stick them to each picture.
T：Let’s check the answer.
Teacher asks 6 students describe the pictures.（呈现Nancy成长时间轴）
【设计意图】教师通过引导学生略读课文，匹配图片句型，使学生初步理解文本大意，进一步培养学生提取关键信息的能力。
2.Scan and discuss.（6 mins）
（1）深度学习图1
T：Let’s scan the detailed information and discuss.Let’s go back to eighth month of Nancy.
Q1：出示动态图 What did the baby try？（引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：What would happen？（引导学生思考，输出hurt）
【设计意图】引导学生突破语言难点climb out of...和hurt，使学生深度理解句型意思并能初步运用。 （2）深度学习图2
T：Time goes quickly，Nancy was 1 year old.
Q1：What did the baby do that？（引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：Is it safe？ （引导学生思考，输出danger）
【设计意图】引导学生突破语言难点walk out of...and in to the street，使学生深度理解句型意思并能初步运用。
（3）深度学习图3
T：Now，look at this picture.
Q1：What did they learn to eat with？ （引导学生运用重点词组描述图景）
Q2：What happened with the girl？ What do you think of such things？ （引导学生思考，输出joy、fun等单词）
Q3：Did their parents feed them？ （引导学生思考，输出独立的重要性）
【设计意图】引导学生突破语言难点chopsticks，all over...，使学生深度理解句型意思并能初步运用。
（4）自主学习图4-6
T：Well，work in group and try to discuss.（发放学习任务单）
Q1：Did she do them well？ （引导学生深度（入）思考图片背后作者想表达的深度含义）
Q2：How could she do better？（
Q3：Do you have the same experience？ Share with us.
【设计意图】先引导学生通过小组合作，进行自主学习。运用学到的词组句型结合自身，探讨自己的成长历程，达到将重难点语言灵活运用的目标。
3.Listen and read.
【設计意图】通过跟读活动，使学生进一步感知新授语言，同时感受语音语调、重难点词组发音和连读。
4.Further thinking.
Q1：What can you get from Nancy’s growing up story？
Q2：So what should we do？
Q3：Who helps a lot in our growing up？
【设计意图】通过一系列问题引发学生正确面对成长，心怀感恩，树立积极向上的价值观。
Step 3 Post-reading （10 mins）
（1）Play a video about being thankful.
（2）Let’s write
T：Nancy’s story is so wonderful.I believe that you have more wonderful story，right？ Try to write your story with the key structure and share it with us.
（3）Show time.
【设计意图】基于“Writing for learning”这一理念，引导学生通过学到的语言和教师搭建的语言支架书写自己的成长经历，并且和大家分享。
Homework
（1）Try to repeat Nancy’s story.
（2）Share your growing up story with your friends.