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摘 要： 以美育人是美学原理课程的教学根本目的，在美学原理课堂中不仅需要将美学理论知识传授给学生，更应将美育的教学目标贯彻落实。同时，新时代需要高素质综合型的人才，故在进行美学原理教学的过程中，更应该与其他专业课程教学相融合，在其他专业课程的教学中，融入美学原理的教学目的，让学生能够掌握相关专业知识，进一步发挥出以美育人的教学理念。本文将分析美学原理课程的特点、目标与教学原则，并且对美学原理课程的教学进行思考，从而提出美学原理课程与专业课程教学相融合的措施，构建多元化的教学模式。
关 键 词： 美学原理;课程融合;以美育人
美学原理课程是文学专业的一门基础理论课程，同时也是国家教育部门要求相关院校需要开设的基础课程。而在现阶段的美学教育中，美学原理教学逐渐呈现出边缘化的倾向，这样不仅使得美学原理课程带来的教学效果甚微，还会使高校学生的美学理念缺失。因此，在进行美学原理教学过程中，需要依照美学原理课程教学的原则，并且将美学原理课程与其他专业课程的教学相融合，从而构建出多元化的教学模式，进一步提高学生的综合美学素质。
一、美学原理课程的教学特点与目标
大学教育的本质是人文主义的教育，并且高等院校也是一个国家与民族提高精神文化水平的中心，高等院校的教学将以实现和谐、自由的发展为目标，进一步为社会与国家培养出高质量的人才。因此，在高等院校教学的过程中，对于学生健全人格的塑造是教学的重中之重。美学原理课程作为人文科学中基础教育的一部分，关于学生美学素质培养已然成为美学原理课程教学的关键[1]。
美学原理课程不同于道德教育与法制教育，它能够自由地培养学生的审美，并且通过审美培养进一步达到育人的目的。由此能够看出，美学原理课程的教学具有潜移默化、陶冶情操的特点，能够达成润物细无声的教学效果。
二、美学原理课程教学的原则
（一）开放性原则
美学作为一门边缘学科，相关的理论体系构建将不受限制，在进行美学原理课程的教学过程中，更应该遵循开放性的原则[2]。对于美学原理教学而言，教师不应将教学范围局限于教材之上，更应该将教材作为教学体系的基础，将多方的观点以及研究的办法与教学内容相融合，从而拓宽学生的思路与视野。开放性原则不仅需要老师不受限制，更要求学生能够进行独立的思考，建立起对美学的独特认知。同时由于美学原理课程的抽象化，在实际的教学过程中，针对美的本质、审美的标准与差异、美的创造等论题，恰好能够帮助学生培养创造性的思维能力，引导学生进行探讨与质疑，让每个人都能拥有独特的见解，从而使得美学原理的教学不再局限于教材，但又基于教材之上。
（二）理论与实践相结合原则
在美学原理当中存在大量的哲理问题，使得每个人对美的认知千姿百态，又因为美能够为审美主体带来一定的生理快乐与心情愉悦，因此，在进行美学原理教学过程中，应该遵守理论与实践相结合的原则，并且借助这一特点，将教学内容与审美实践相结合，从而为后续的理论教学打下基础。例如在进行自然美的教学过程中，教师可以带领学生前往独特的自然景区进行参观，并且借助自然景色让学生感受到自然具有的美;或是分析经典影视作品中含有的美学原理，比如分析经典电影《红高粱》，在电影当中，带领学生赏析蒙太奇表现手法所具有的美感，以及电影对色彩与色调的处理，从而使学生能够感受到电影蕴含的感情力量。
（三）审美教育的主导性原则
美学原理课程是能够对学生进行集中性系统性的美育课程，同时也是能够实现以美育人的重要渠道。因此，在进行美学原理课程教学时，应该将审美教育作为教学的主导，从而实现以美育人的教学基本理念。在教学过程中，教师可以结合理论知识与实践，从而培养学生的审美观念与理念，亦可通过赏析与创造提高学生对美的感知力。
三、美学原理课程教学的思考
（一）课堂教学中要将理论知识与感性形象相结合，以形感人
生动的形象能够唤起人们对美丽的感知，并且美是一种通过形象体现出来的感受，需要基于形象之上。因此，感性形象是任何的审美属性或审美价值的基础，若是离开了感性形象美则失去了生命与寄托[3]。
针对美学原理课堂的教学，就应该借助感性形象来启发学生对美的认知，借助感性形象以及美学概念与原理，启发学生对美学的思维，让学生能够从美的本质上感受到美。具体来说，在美学原理课堂中，应该深入浅出，借助感性形象体现美，让学生能够从音乐或绘画作品中，找到美学原理抽象概念的本质含义，做到理性知识与感性形象相结合，提高学生掌握美学原理理论知识的效率，树立起健康的审美观念与理想。
（二）教学内容要与情感教育相结合，以情动人
在美学原理课程中，美育是一种情感教育，能够培养学生的情感，陶冶情操，净化心灵。同时美育也要求美学原理的教学内容能够与情感教育相结合。要想达到美育的目的，在美学原理教学过程中就需要以学生的情感作为动力，从而能够做到与学生进行有效的心灵交流。因此，在进行美学原理教学的过程中，应该将理论教学与赏析相结合，借助具有美的事物、艺术作品，引起学生与教师之间的共鸣，从而产生情感上的交流，讓他们能够在兴奋的情绪中感受到美所带来的满足感。
三、课堂教育要将审美教育与人格塑造有机结合，做到以美育人
一个人的内在能够通过人格表现出来，同时一个人的人格能够代表着个人的自我修养与完善程度。在美学原理课程当中，要注重健全人格的塑造，从而达到以美育人的教学效果。同时，以美育人需要的是能够帮助学生树立起科学的审美观以及审美情趣，从而塑造完整的人格[4]。因此，在教学课堂上的教学不能过于公式化，而是需要通过生动活泼的教学方式，让学生能够从精神上感受到美，从性情上感知到美，这样才是美育教学目标的体现。
对于美学原理的教学而言，具体的教学组织就应该围绕着以美育人的目的实施教学行动。教师在课堂中不仅需要向学生倡导科学的审美观念，还需培养学生具有健康的审美情趣与高尚的审美理念，将理论知识与实际相结合，帮助学生能够建立起独自欣赏美的能力，从而完成以美育人的根本教学目的。 四、美学原理课程与专业课程教学的融合措施
（一）建立美学原理课程教育的创新意识
在传统的美学原理教学当中，以理论知识与基础知识作为教学重点，则会使美学原理课程受到局限，要想让美学原理课程与专业课程的教学相融合，就应该对美学原理课程进行创新。例如，在相关专业课程的教学中体现美学原理理念，借以感知美的教学方法，让学生能够在感知美的过程中学习到相关专业知识。学生在专业课程中感受美的同时，还可以引发学生对美的思考，从而进一步实现以美育人的教学理念。此外，在进行美学原理课程创新过程中，不仅需要对教学方法进行创新，更应该从教学方式与结构出发，在专业课程教学中融入美学原理知识，使得二者相融合，提高教学效果。
（二）改革传统美学原理教学的课堂模式
在美学原理课堂中，对美的本质、特征与形态讲解是基本的教学内容，而在这一过程中，将涉及到哲学、文学、心理学或是语言学等多方面的知识[5]。因此，要想将美学原理课程与专业课程教学相融合，还应该对传统的美学原理课堂模式进行改革。在传统的美学原理课堂当中，以讲解基础知识作为主要的教学方法，这样使得课堂缺少趣味性，需对传统的课堂模式进行改革，在美学原理课程中添加与之相关的专业课程知识，借助讲解解析美学原理，让学生能够在掌握专业知识的同时又能感知到美学。例如在美学原理课程中可采用问题导向的教学模式，在原有课程的基础之上，按照美学的基本问题对教学内容进行安排与调整，使美学原理课程的教学形成针对性较强的专题教学模式。其次，还可以在教学过程中结合学生的需求与特点，建立起与之相关的美学问题专题讲座。最后，教师应探讨借助美学原理课程引导专业课程教学深入的措施。美学原理课程教学过程中可将专业相关知识作为案例引入，以美学视角理解专业知识，架构起专业与美学的联系，也使专业课程的教学更加丰富。
五、结束语
目前我国高校对美学原理课程的教材并不统一，要想让美学原理课程能够与专业课程的教学进行有机结合，首先就需要对美学原理课程的教学进行创新，改革传统的课堂模式，提高实际的教学水平，在专业课程的教学中达到以美育人的目标，满足美学原理教学的根本目的，为社会培养具有独特审美水平的高素质人才。
基金项目：本文系2019年陕西服装工程学院校级教学改革项目“美学原理课程教学与专业教育的融合与创新”（2019J005）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]孟晶，李月娇，蒲鹏举，等.多媒体技术在美学原理课程中的创新应用[J].时代报告（奔流），2021（5）：126-127.
[2]刘俊，王慧.美学原理在美术课堂教学中的渗透与应用[J].大众文藝，2019（23）：205-206.
[3]李文静.高校思政课程教学中的美学原理应用[J].教育现代化，2019，6（73）：195-196.
[4]单华锋.浅析举例在美学原理课程教学中的作用及运用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，25（2）：105-106 113.
[5]张纯纲.浅论美学原理课程的教学模式改革[J].辽宁广播电视大学学报，2011（4）：19-20.
关 键 词： 美学原理;课程融合;以美育人
美学原理课程是文学专业的一门基础理论课程，同时也是国家教育部门要求相关院校需要开设的基础课程。而在现阶段的美学教育中，美学原理教学逐渐呈现出边缘化的倾向，这样不仅使得美学原理课程带来的教学效果甚微，还会使高校学生的美学理念缺失。因此，在进行美学原理教学过程中，需要依照美学原理课程教学的原则，并且将美学原理课程与其他专业课程的教学相融合，从而构建出多元化的教学模式，进一步提高学生的综合美学素质。
一、美学原理课程的教学特点与目标
大学教育的本质是人文主义的教育，并且高等院校也是一个国家与民族提高精神文化水平的中心，高等院校的教学将以实现和谐、自由的发展为目标，进一步为社会与国家培养出高质量的人才。因此，在高等院校教学的过程中，对于学生健全人格的塑造是教学的重中之重。美学原理课程作为人文科学中基础教育的一部分，关于学生美学素质培养已然成为美学原理课程教学的关键[1]。
美学原理课程不同于道德教育与法制教育，它能够自由地培养学生的审美，并且通过审美培养进一步达到育人的目的。由此能够看出，美学原理课程的教学具有潜移默化、陶冶情操的特点，能够达成润物细无声的教学效果。
二、美学原理课程教学的原则
（一）开放性原则
美学作为一门边缘学科，相关的理论体系构建将不受限制，在进行美学原理课程的教学过程中，更应该遵循开放性的原则[2]。对于美学原理教学而言，教师不应将教学范围局限于教材之上，更应该将教材作为教学体系的基础，将多方的观点以及研究的办法与教学内容相融合，从而拓宽学生的思路与视野。开放性原则不仅需要老师不受限制，更要求学生能够进行独立的思考，建立起对美学的独特认知。同时由于美学原理课程的抽象化，在实际的教学过程中，针对美的本质、审美的标准与差异、美的创造等论题，恰好能够帮助学生培养创造性的思维能力，引导学生进行探讨与质疑，让每个人都能拥有独特的见解，从而使得美学原理的教学不再局限于教材，但又基于教材之上。
（二）理论与实践相结合原则
在美学原理当中存在大量的哲理问题，使得每个人对美的认知千姿百态，又因为美能够为审美主体带来一定的生理快乐与心情愉悦，因此，在进行美学原理教学过程中，应该遵守理论与实践相结合的原则，并且借助这一特点，将教学内容与审美实践相结合，从而为后续的理论教学打下基础。例如在进行自然美的教学过程中，教师可以带领学生前往独特的自然景区进行参观，并且借助自然景色让学生感受到自然具有的美;或是分析经典影视作品中含有的美学原理，比如分析经典电影《红高粱》，在电影当中，带领学生赏析蒙太奇表现手法所具有的美感，以及电影对色彩与色调的处理，从而使学生能够感受到电影蕴含的感情力量。
（三）审美教育的主导性原则
美学原理课程是能够对学生进行集中性系统性的美育课程，同时也是能够实现以美育人的重要渠道。因此，在进行美学原理课程教学时，应该将审美教育作为教学的主导，从而实现以美育人的教学基本理念。在教学过程中，教师可以结合理论知识与实践，从而培养学生的审美观念与理念，亦可通过赏析与创造提高学生对美的感知力。
三、美学原理课程教学的思考
（一）课堂教学中要将理论知识与感性形象相结合，以形感人
生动的形象能够唤起人们对美丽的感知，并且美是一种通过形象体现出来的感受，需要基于形象之上。因此，感性形象是任何的审美属性或审美价值的基础，若是离开了感性形象美则失去了生命与寄托[3]。
针对美学原理课堂的教学，就应该借助感性形象来启发学生对美的认知，借助感性形象以及美学概念与原理，启发学生对美学的思维，让学生能够从美的本质上感受到美。具体来说，在美学原理课堂中，应该深入浅出，借助感性形象体现美，让学生能够从音乐或绘画作品中，找到美学原理抽象概念的本质含义，做到理性知识与感性形象相结合，提高学生掌握美学原理理论知识的效率，树立起健康的审美观念与理想。
（二）教学内容要与情感教育相结合，以情动人
在美学原理课程中，美育是一种情感教育，能够培养学生的情感，陶冶情操，净化心灵。同时美育也要求美学原理的教学内容能够与情感教育相结合。要想达到美育的目的，在美学原理教学过程中就需要以学生的情感作为动力，从而能够做到与学生进行有效的心灵交流。因此，在进行美学原理教学的过程中，应该将理论教学与赏析相结合，借助具有美的事物、艺术作品，引起学生与教师之间的共鸣，从而产生情感上的交流，讓他们能够在兴奋的情绪中感受到美所带来的满足感。
三、课堂教育要将审美教育与人格塑造有机结合，做到以美育人
一个人的内在能够通过人格表现出来，同时一个人的人格能够代表着个人的自我修养与完善程度。在美学原理课程当中，要注重健全人格的塑造，从而达到以美育人的教学效果。同时，以美育人需要的是能够帮助学生树立起科学的审美观以及审美情趣，从而塑造完整的人格[4]。因此，在教学课堂上的教学不能过于公式化，而是需要通过生动活泼的教学方式，让学生能够从精神上感受到美，从性情上感知到美，这样才是美育教学目标的体现。
对于美学原理的教学而言，具体的教学组织就应该围绕着以美育人的目的实施教学行动。教师在课堂中不仅需要向学生倡导科学的审美观念，还需培养学生具有健康的审美情趣与高尚的审美理念，将理论知识与实际相结合，帮助学生能够建立起独自欣赏美的能力，从而完成以美育人的根本教学目的。 四、美学原理课程与专业课程教学的融合措施
（一）建立美学原理课程教育的创新意识
在传统的美学原理教学当中，以理论知识与基础知识作为教学重点，则会使美学原理课程受到局限，要想让美学原理课程与专业课程的教学相融合，就应该对美学原理课程进行创新。例如，在相关专业课程的教学中体现美学原理理念，借以感知美的教学方法，让学生能够在感知美的过程中学习到相关专业知识。学生在专业课程中感受美的同时，还可以引发学生对美的思考，从而进一步实现以美育人的教学理念。此外，在进行美学原理课程创新过程中，不仅需要对教学方法进行创新，更应该从教学方式与结构出发，在专业课程教学中融入美学原理知识，使得二者相融合，提高教学效果。
（二）改革传统美学原理教学的课堂模式
在美学原理课堂中，对美的本质、特征与形态讲解是基本的教学内容，而在这一过程中，将涉及到哲学、文学、心理学或是语言学等多方面的知识[5]。因此，要想将美学原理课程与专业课程教学相融合，还应该对传统的美学原理课堂模式进行改革。在传统的美学原理课堂当中，以讲解基础知识作为主要的教学方法，这样使得课堂缺少趣味性，需对传统的课堂模式进行改革，在美学原理课程中添加与之相关的专业课程知识，借助讲解解析美学原理，让学生能够在掌握专业知识的同时又能感知到美学。例如在美学原理课程中可采用问题导向的教学模式，在原有课程的基础之上，按照美学的基本问题对教学内容进行安排与调整，使美学原理课程的教学形成针对性较强的专题教学模式。其次，还可以在教学过程中结合学生的需求与特点，建立起与之相关的美学问题专题讲座。最后，教师应探讨借助美学原理课程引导专业课程教学深入的措施。美学原理课程教学过程中可将专业相关知识作为案例引入，以美学视角理解专业知识，架构起专业与美学的联系，也使专业课程的教学更加丰富。
五、结束语
目前我国高校对美学原理课程的教材并不统一，要想让美学原理课程能够与专业课程的教学进行有机结合，首先就需要对美学原理课程的教学进行创新，改革传统的课堂模式，提高实际的教学水平，在专业课程的教学中达到以美育人的目标，满足美学原理教学的根本目的，为社会培养具有独特审美水平的高素质人才。
基金项目：本文系2019年陕西服装工程学院校级教学改革项目“美学原理课程教学与专业教育的融合与创新”（2019J005）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]孟晶，李月娇，蒲鹏举，等.多媒体技术在美学原理课程中的创新应用[J].时代报告（奔流），2021（5）：126-127.
[2]刘俊，王慧.美学原理在美术课堂教学中的渗透与应用[J].大众文藝，2019（23）：205-206.
[3]李文静.高校思政课程教学中的美学原理应用[J].教育现代化，2019，6（73）：195-196.
[4]单华锋.浅析举例在美学原理课程教学中的作用及运用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，25（2）：105-106 113.
[5]张纯纲.浅论美学原理课程的教学模式改革[J].辽宁广播电视大学学报，2011（4）：19-20.