摘要：有一句话说得好：“不是好学生需要赏识，而是赏识使学生变得越来越好；不是坏学生需要批评，而是批评使学生越来越坏。”中职生不是人们眼里永远的、天生的差生，他们也需要得到教师的关爱和赏识。本文分析了实行赏识性评价的必要性，阐述了进行赏识性评价的方法，为在中职数学教学中实行赏识性评价提供了借鉴。
　　关键词：中职 数学教学 赏识性评价
　　作为一名中职数学教师，笔者深深地认识到在教学中运用赏识性评价的重要性。当前，大多数的学生认知需要偏低，不喜欢学习，也有部分家长抱怨：“为什么孩子总是找不到学习的感觉？”甚至在别人眼里的优秀生，内心也极度自卑，认为自己“不行”。长期的应试教育在不经意间磨去了学生的那份自信，加重了中职生的心理负担。如何帮助学生摆正学习心态，树立他们学习的信心，是当前中等职业学校教师迫切需要解决的难题。
　　一、实行赏识性评价的必要性
　　与普通高校的学生相比，中职生文化基础知识较弱，尤其是数学与英语成绩较差，主要原因就是他们在初中阶段没有养成良好的学习习惯，自我意识不明确，人格尚不健全。作为中职数学教师，在教学中更应注重对学生进行赏识性评价，不能因学生成绩不好而区别对待。
　　二、如何进行赏识性评价
　　所谓“赏识性评价”，就是在教学中，教师坚持“以人为本”“以育人为本”的思想，以欣赏、赞美的心态来对待学生，巧妙地表扬学生的优点和长处，使他们感到自己与其他人在人格上是平等的，让他们懂得尊重自己，保护自己的人格和尊严不受伤害，进而增强学生的责任感和自豪感，促使他们全身心地投入到数学学习中，并在学习上不断取得进步。笔者将赏识性评价运用到数学教学中，经过几年的教学探索，收到了意想不到的教学效果。
　　1.要充分了解学生
　　美国心理学家威廉·詹姆士指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定、赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。从某种角度来说，赏识性评价就是一种“找感觉，尝甜头”的教育，教师要在教学中让学生不断尝到“甜头”，学生才会产生学习的兴趣。教师怎样才能找到“甜头”呢？这就要求教师不断地了解学生、喜欢学生、爱护学生，让学生感受到教师的可亲、可信、可靠。只有这样，学生才能对教师敞开心扉，教师才能真正了解到学生的内在需求。
　　2.让课堂充满生命活力
　　除了厌学之外，中等职业学校的学生还普遍存在“三多”现象：单亲家庭多、父母在外务工多、家长文化水平低的多。这些学生缺少家庭的关爱，如果再得不到教师的关爱，自卑心理就会变得更加严重。所以，无论是班主任还是任课教师，都应给予学生真挚的关爱、积极的鼓励以及生活上的关心。作为师生交流的重要平台，课堂也是情感交流的主阵地，鼓励的眼神、会心的微笑、赏识的表情、赞美的语言等都能激发学生的学习兴趣。教师的作用是控制课堂气氛，把握问题方向，当学生回答正确时，教师可以用欣喜的语气说：“答得太好了！”学生能从教师的赞扬中得到很大的鼓舞，会更加积极地思考问题；当学生回答错误时，教师可以用幽默的语气说：“终于出现错误了，不然我就要下岗了。”学生也会因教师幽默的语言消除紧张情绪。
　　赏识的本质是爱，人人都需要爱，成长中的学生更需要。“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程”，没有爱的教育是没有灵魂的教育，没有爱，教育也不再有激情和活力。
　　参考文献：
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　　[2]朱望君.浅谈赏识教育的魅力[J].西北职教，2005，（4）.
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　　[4]周宏.赏识你的孩子[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.
　　（作者单位：江苏省高邮中等专业学校）