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【教学目标】
1.学会本课4个生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2.认识“鸟”“隹”两个偏旁，能正确、流利、有感情地朗读韵文，认识六种鸟儿，培养学生的语言表达能力。
3.初步感受汉字文化，探究构字规律，激发识字兴趣，培养自主识字的能力。
【教学过程及意图】
一、欣赏视频，感受汉字文化
1.欣赏视频。
播放中国文化宣传片中的《汉字》，主要内容是汉字的演变过程。
2.大家看得兴致勃勃，那看了视频，你知道了些什么？
3.是呀，正如同学们所说的，先民创造汉字时，好多字都是由它的样子变化而来的，山有山的形状，水有水的模样……所以印度有一位总理尼赫鲁曾对他的女儿说过这样一句话（出示，指名读）：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”这个古老的国家就是——中国，中国的字就是——汉字。这节课，我们继续走进神奇的汉字，和老师一起端端正正地写课题。
【汉字是民族文化的显著标志。课堂一开始，让学生欣赏《文化中国》中汉字的视频，从汉字的演变中感受汉字文化的悠久历史，感悟汉字是一幅画、一首诗，从而让学生对识字产生浓厚的兴趣，这样的开头既有情趣，又有文化内涵。】
二、认识偏旁，学会美观书写
1.现在请你们来猜一猜这个字是什么字？（出示古字“鸟”）。
2.一下子就猜到了，我们的汉字最初就是一幅图画嘛。来看看它的演变过程（出示“鸟”字：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）。可是有一点你们可能不知道，古代只有长尾巴的鸟才叫“鸟”。
3.那短尾巴的鸟叫什么呢？瞪大眼睛看（出示古字“隹”），一起读（zhuī）。（出示“隹”字：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）你们瞧，“隹”一开始突出了短尾巴鸟类锋利的爪子，后来慢慢地省去了爪子，突出了翅膀，就变成了今天的“隹”。再一起读。
4.同样是鸟类，根据尾巴的不一样，用不同的字来表示，长尾巴的写作“鸟”，短尾巴的写作“隹”，这就是奇妙的中国汉字。
5.和前面《识字7》一样，这两个字也可以作为偏旁，谁来当小老师带大家读好这两个偏旁？
6.怎样写好这两个偏旁呢？仔细看（动画出示两个字变成偏旁），你发现了什么？作为偏旁时，要瘦身，让位给其他部分。来，和老师一起写。
【让学生猜一猜“鸟”“隹”两个古体字，并通过动画出示这两个字的演变过程，学生会恍然大悟：古代只有长尾巴的鸟才叫“鸟”，短尾巴的叫“隹”，所以鸟类中有些字是“鸟”字旁，有些字是“隹”字旁，汉字真是奇妙！两个偏旁关键笔画的练写是后面写好汉字的基础。】
三、反复朗读，读出词串味道
现在，我们就去认识“鸟”字旁和“隹”字旁的生字词，和鸟儿去交朋友。
1.自主学习。
（1）大声读读课本第76页的词语，看看书中列出了哪些“鸟”字旁和“隹”字旁的字，借助拼音把词语读正确。
（2）同桌小朋友到插图中找找这几种鸟儿，认识一下他们。
2.读正确。
（1）这些鸟儿都认识了吗？一起倒数三、二、一，把这些鸟儿请出来吧！（六种鸟儿图片动画飞出，配上拼音和汉字。）
（2）再请一组同学读，看能不能读正确。（开火车读）
（3）去掉图片还认识吗？
（4）加大难度，去掉拼音读。
（5）第一行、第二行连起来读。
（6）女孩读一读“鸟”字旁的词语，男孩读一读“隹”字旁的词语。男女生交换过来读。
3.我们把这些词语读正确了，可这是一篇词串，现在我们就把它们连成串儿，串在一起，读出词串的味道。谁能读？
4.范读→自己练读→指名学生读→评价指导。
5.咱们一起读，注意读出词串的味道。
【词串和古典诗词一样，由一组词语构成一个意境，或描述内容，或表达情感。通过看着画面读、去掉画面读、去掉拼音读、跳着读、示范读等来认识这些生字词，感受汉字的魅力。】
四、分享知识，交流鸟儿特点
1.光会读还不行，要和鸟儿交朋友得了解它们。关于这些鸟儿，你知道什么？和大家分享一下。
2.学生自由交流，教师适时提问。表扬学生会从课外书、电视等各种途径学到知识。
3.教师适时补充。
（1）关于乌鸦的成语：（出示“乌鸟私情”一词）这个成语在练习4中我们刚学过，谁能讲讲故事。（出示图片，指名学生讲故事。）
小乌鸦长大后反过来喂妈妈，所以也叫“乌鸦反哺”（出示“乌鸦反哺”一词）。读读这两个写乌鸦的成语。
（2）关于“杜鹃”的学习：（播放视频——杜鹃的鸟叫声）一起学学杜鹃的叫声，让学生体会杜鹃也叫“布谷”的原因。
教师通过讲故事、出示有关杜鹃的诗词，让学生知道杜鹃也叫“子归”“杜宇”。
4.再来读这些鸟儿，相信不光能读出词串的味道，还能读出每种动物的特点。（老雕的凶猛、麻雀的可爱……）
5.除了这些鸟，你们还知道哪些鸟儿？用上这样的句子说说：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）和（ ），我喜欢（ ），因为（ ）。
6.小结：小朋友们，鸟儿是个大家族，你们课后还可以继续去研究。
【汉字，不止于字，它是文化，是传统，是故事……教师要善于运用丰富的课程资源，让学生自由地表达自己的所见所思，明白语文学习的途径是多样的。同时，渗透具有中国文化意蕴的内容让识字教学变得丰满起来，丰富学生的语言积累。】
五、查字典，自主学习新字
1.读到现在，我们都已经认识了书上的字，那如果要认识更多“鸟”字旁、“隹”字旁的字，哪个小老师可以帮助我们呢？
2.用部首查字法查字典，同桌位两位小朋友一个找找“鸟”字旁的字，一个找找“隹”字旁的字，把新认识的字带同桌小朋友读一读。
3.交流反馈。
4.看来，除了在课本中学生字，也可通过查字典学生字，还可在生活中、课外阅读时学汉字呢！
【让学生通过查字典，分别找出“鸟”字旁和“隹”字旁的常用字，自主识字，然后做小老师，把认识的字介绍给大家。这一过程的目的是培养学生独立识字的能力，发展学生学力，做到无师自通，大量识字，激发自主学习汉字的兴趣。】
六、规范写字，感悟汉字形美
1.现在，我们准备写生字了，先来活动活动。（做课中操）
2.今天我们要学会书写四个生字。还认识它们吗？老师点哪个，你们就读出来。（鸦、杜、雕、雁）
3.哪个字比较难写，你觉得需要老师的帮忙？
4.打开习字册第30页，把这四个生字宝宝在习字册上描红、仿影、临写。（播放古筝曲《高山流水》，提醒写字姿势。）
5.评价反馈：“鸦”的左低右高，“杜”的左窄右宽，“雕”的谦让，“雁”的半藏半露。（给写得好的学生印“大拇指”图案）
6.把写得不够好的字再练写一遍。
7.总结：很多小朋友都把字写完了，而且写得很漂亮。今天我们学习了“鸟”字旁和“隹”字旁的字，同样是鸟，可以有两种不同的汉字来表示。那两种不同的事物能不能用一种文字来表示呢？下课后，请小朋友们自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘？
【课标指出，第一学段要“初步感受汉字的形体美”“努力养成良好的写字习惯”。教学中，采用了编口诀识记，以此渗透简单易懂的书法知识，感受汉字的形体美，把汉字书写正确、美观，提高写字能力。】
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）
1.学会本课4个生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2.认识“鸟”“隹”两个偏旁，能正确、流利、有感情地朗读韵文，认识六种鸟儿，培养学生的语言表达能力。
3.初步感受汉字文化，探究构字规律，激发识字兴趣，培养自主识字的能力。
【教学过程及意图】
一、欣赏视频，感受汉字文化
1.欣赏视频。
播放中国文化宣传片中的《汉字》，主要内容是汉字的演变过程。
2.大家看得兴致勃勃，那看了视频，你知道了些什么？
3.是呀，正如同学们所说的，先民创造汉字时，好多字都是由它的样子变化而来的，山有山的形状，水有水的模样……所以印度有一位总理尼赫鲁曾对他的女儿说过这样一句话（出示，指名读）：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”这个古老的国家就是——中国，中国的字就是——汉字。这节课，我们继续走进神奇的汉字，和老师一起端端正正地写课题。
【汉字是民族文化的显著标志。课堂一开始，让学生欣赏《文化中国》中汉字的视频，从汉字的演变中感受汉字文化的悠久历史，感悟汉字是一幅画、一首诗，从而让学生对识字产生浓厚的兴趣，这样的开头既有情趣，又有文化内涵。】
二、认识偏旁，学会美观书写
1.现在请你们来猜一猜这个字是什么字？（出示古字“鸟”）。
2.一下子就猜到了，我们的汉字最初就是一幅图画嘛。来看看它的演变过程（出示“鸟”字：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）。可是有一点你们可能不知道，古代只有长尾巴的鸟才叫“鸟”。
3.那短尾巴的鸟叫什么呢？瞪大眼睛看（出示古字“隹”），一起读（zhuī）。（出示“隹”字：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）你们瞧，“隹”一开始突出了短尾巴鸟类锋利的爪子，后来慢慢地省去了爪子，突出了翅膀，就变成了今天的“隹”。再一起读。
4.同样是鸟类，根据尾巴的不一样，用不同的字来表示，长尾巴的写作“鸟”，短尾巴的写作“隹”，这就是奇妙的中国汉字。
5.和前面《识字7》一样，这两个字也可以作为偏旁，谁来当小老师带大家读好这两个偏旁？
6.怎样写好这两个偏旁呢？仔细看（动画出示两个字变成偏旁），你发现了什么？作为偏旁时，要瘦身，让位给其他部分。来，和老师一起写。
【让学生猜一猜“鸟”“隹”两个古体字，并通过动画出示这两个字的演变过程，学生会恍然大悟：古代只有长尾巴的鸟才叫“鸟”，短尾巴的叫“隹”，所以鸟类中有些字是“鸟”字旁，有些字是“隹”字旁，汉字真是奇妙！两个偏旁关键笔画的练写是后面写好汉字的基础。】
三、反复朗读，读出词串味道
现在，我们就去认识“鸟”字旁和“隹”字旁的生字词，和鸟儿去交朋友。
1.自主学习。
（1）大声读读课本第76页的词语，看看书中列出了哪些“鸟”字旁和“隹”字旁的字，借助拼音把词语读正确。
（2）同桌小朋友到插图中找找这几种鸟儿，认识一下他们。
2.读正确。
（1）这些鸟儿都认识了吗？一起倒数三、二、一，把这些鸟儿请出来吧！（六种鸟儿图片动画飞出，配上拼音和汉字。）
（2）再请一组同学读，看能不能读正确。（开火车读）
（3）去掉图片还认识吗？
（4）加大难度，去掉拼音读。
（5）第一行、第二行连起来读。
（6）女孩读一读“鸟”字旁的词语，男孩读一读“隹”字旁的词语。男女生交换过来读。
3.我们把这些词语读正确了，可这是一篇词串，现在我们就把它们连成串儿，串在一起，读出词串的味道。谁能读？
4.范读→自己练读→指名学生读→评价指导。
5.咱们一起读，注意读出词串的味道。
【词串和古典诗词一样，由一组词语构成一个意境，或描述内容，或表达情感。通过看着画面读、去掉画面读、去掉拼音读、跳着读、示范读等来认识这些生字词，感受汉字的魅力。】
四、分享知识，交流鸟儿特点
1.光会读还不行，要和鸟儿交朋友得了解它们。关于这些鸟儿，你知道什么？和大家分享一下。
2.学生自由交流，教师适时提问。表扬学生会从课外书、电视等各种途径学到知识。
3.教师适时补充。
（1）关于乌鸦的成语：（出示“乌鸟私情”一词）这个成语在练习4中我们刚学过，谁能讲讲故事。（出示图片，指名学生讲故事。）
小乌鸦长大后反过来喂妈妈，所以也叫“乌鸦反哺”（出示“乌鸦反哺”一词）。读读这两个写乌鸦的成语。
（2）关于“杜鹃”的学习：（播放视频——杜鹃的鸟叫声）一起学学杜鹃的叫声，让学生体会杜鹃也叫“布谷”的原因。
教师通过讲故事、出示有关杜鹃的诗词，让学生知道杜鹃也叫“子归”“杜宇”。
4.再来读这些鸟儿，相信不光能读出词串的味道，还能读出每种动物的特点。（老雕的凶猛、麻雀的可爱……）
5.除了这些鸟，你们还知道哪些鸟儿？用上这样的句子说说：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）和（ ），我喜欢（ ），因为（ ）。
6.小结：小朋友们，鸟儿是个大家族，你们课后还可以继续去研究。
【汉字，不止于字，它是文化，是传统，是故事……教师要善于运用丰富的课程资源，让学生自由地表达自己的所见所思，明白语文学习的途径是多样的。同时，渗透具有中国文化意蕴的内容让识字教学变得丰满起来，丰富学生的语言积累。】
五、查字典，自主学习新字
1.读到现在，我们都已经认识了书上的字，那如果要认识更多“鸟”字旁、“隹”字旁的字，哪个小老师可以帮助我们呢？
2.用部首查字法查字典，同桌位两位小朋友一个找找“鸟”字旁的字，一个找找“隹”字旁的字，把新认识的字带同桌小朋友读一读。
3.交流反馈。
4.看来，除了在课本中学生字，也可通过查字典学生字，还可在生活中、课外阅读时学汉字呢！
【让学生通过查字典，分别找出“鸟”字旁和“隹”字旁的常用字，自主识字，然后做小老师，把认识的字介绍给大家。这一过程的目的是培养学生独立识字的能力，发展学生学力，做到无师自通，大量识字，激发自主学习汉字的兴趣。】
六、规范写字，感悟汉字形美
1.现在，我们准备写生字了，先来活动活动。（做课中操）
2.今天我们要学会书写四个生字。还认识它们吗？老师点哪个，你们就读出来。（鸦、杜、雕、雁）
3.哪个字比较难写，你觉得需要老师的帮忙？
4.打开习字册第30页，把这四个生字宝宝在习字册上描红、仿影、临写。（播放古筝曲《高山流水》，提醒写字姿势。）
5.评价反馈：“鸦”的左低右高，“杜”的左窄右宽，“雕”的谦让，“雁”的半藏半露。（给写得好的学生印“大拇指”图案）
6.把写得不够好的字再练写一遍。
7.总结：很多小朋友都把字写完了，而且写得很漂亮。今天我们学习了“鸟”字旁和“隹”字旁的字，同样是鸟，可以有两种不同的汉字来表示。那两种不同的事物能不能用一种文字来表示呢？下课后，请小朋友们自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘？
【课标指出，第一学段要“初步感受汉字的形体美”“努力养成良好的写字习惯”。教学中，采用了编口诀识记，以此渗透简单易懂的书法知识，感受汉字的形体美，把汉字书写正确、美观，提高写字能力。】
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）