【摘 要】传统的学习方式是单一、被动和陈旧的，学生整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂之中，在这样的学生的一生中，如何能够让他们具有创新的精神和创造的能力，如何让他们成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者呢？本文就谈谈自己的几点体验。
　　【关键词】学习方式 学生学习 课程改革
　　
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程改革实施过程中的过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练等现状，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。为了实现学生学习方式的转变，笔者在教学过程中采取了三种方式。
　　
　　一、生生合作，突出自主
　　
　　“口耳相传千般好，不及林间自在啼。”学生合作讨论符合学生的心理需求。在讨论中，每一个成员都是平等的，可以自由地发表个人的见解；学生的思维是全开放状态的，通过讨论可以集思广益，互相合作，加速知识的同化建构。学生的生活体验不同，感悟到的也不尽相同。如我在教學《狐狸和乌鸦》一课时，我问学生：“你认为狐狸怎样？”启发引导学生从多方面思考，有的学生认为狐狸是狡猾的，也有的认为狐狸是聪明的，我都给予肯定，这要看学生从什么角度去理解了。我们应该鼓励学生有不同的见解，有创新的思维。
　　
　　二、师生探讨，平等对话
　　
　　旧的教学思想是以教师为中心，只重知识的传授，不重能力的培养和思维的训练，其结果是压抑和限制了学生的学习积极性和创造性，使学生不能具有独立获取知识的能力。改进教学就要把教学的着眼点移到学生方面，把学习的主动权交给学生。学生只有在自己动脑、动口、动手的学习实践中，才能真正学到知识，形成能力。我在教《狐狸和乌鸦》一课时，让学生编成课本剧，师生同台表演，这样就加深了对课文的理解，使课文内容变得具体形象，激发了学生学习兴趣。
　　
　　三、处理好书本与学生的关系
　　
　　在教学活动中，教师不是知识唯一的占有者和传递者，教材也不是不容怀疑的文本。教材应成为师生相互交流、平等对话的中介，成为学生学习的导火索，兴趣的激发点。
　　1.利用网络等资源，课外查找相关资料
　　利用网络资源对教材进行再创造，更容易使学生积极参与。如学《瑞雪》，上网收集写雪的有关文章；学《纸的故事》，让学生查找我国的四大发明。这样既培养了能力，又能激起学生更浓的学习兴趣。使课文内容得到了拓展，丰富了学生知识。
　　2.把音乐、美术及学生的生活体验等引入课堂
　　我们的教学不允许儿童拥有自己的思想和声音，不积极提倡个性化的解读，把一千个读者引向了同一个哈姆雷特。所以，我觉得阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受（阅读本身就是一种生命状态）。让学生以各自的体验、感悟为出发点，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。在教学古诗文时，可让学生给诗谱曲，让学生唱，使学生便于记忆；或者让学生给古诗文配画，把作者所表达的感情跃然纸上，这样既加深了对诗文的理解，又把各科内容进行了整合，使学生的整体素质得到了提高。
　　总之，要通过多种形式的教学设计，激发学生的求知欲，培养学生勇于探索、大胆创新的精神，以提高学生的整体素质，培养合格加特长的人材。
　　(作者单位：山东莱芜市羊里镇王石联小）