每个儿童在其成长过程中都会受到来自成人的表扬，或针对优秀品质，或针对良好行为。表扬是一种常用的强化形式，能够增加行为发生的可能性。相关研究发现，与成人进行基于事实的支持性互动（如表扬）有助于提高青少年的学业表现，促进其社交和情感技能以及其他方面能力的发展。
　　然而，一些学者也对表扬的价值和作用提出了质疑。例如，布洛斐（Brophy）在其经典论著中指出，在实践中，教师表扬并不等同于正强化;科恩（Kohn）也认为，表扬可能抑制个体内部动机的发展。还有研究发现，对极其简单任务中的表现进行表扬会破坏青少年的自我认知能力和自主性。除研究者外，一些普通民眾在与儿童青少年的沟通中，对于仅使用积极沟通策略也表现出了抵制。他们认为，儿童需要发展心理弹性来应对周围危险环境和歧视，这样才能健康成长。在现实生活中，儿童青少年往往得到的口头鼓励更少，并要忍受来自种族、性别或其他方面的压力，而仅仅采用支持性和鼓励性沟通的方式并不能使这些儿童青少年为现实的生活环境做好准备。
　　但也有实证研究发现，表扬对包括高中生在内的儿童青少年的行为具有显著影响。纵向研究结果也表明，表扬不仅可以产生短期效应，也可以产生长期影响。而且，虽然表扬最初提供的可能是一种外在动力，但最终的成功反馈可能会转换为更强的内在激励因素。同时，行为原则（Behavioral principles）也认为，时间间隔更长的外部刺激，有助于青少年在成功经验的基础上发展内部动机，并提高对学业和职业努力价值的认识。此外，以往研究表明，当成年人提供一个充满温暖、表扬和鼓励的支持性环境时，青少年的集体效能感更强，对成年人表现出更多的尊重，这强调了温暖和表扬作为潜在缓冲器的重要作用。跨文化研究也发现，与个人主义文化背景相比，在集体主义文化背景下，成人会提供更多的表扬和积极反馈。但不论在何种文化背景下，表扬均有利于儿童青少年的积极发展，特别是当儿童青少年认识到自己所处的环境，以及对成功有多重诉求时。
　　综上所述，表扬和强化在多种文化背景下都是有效的，有利于培养儿童青少年积极的价值观以及长期的内部动机和积极的行为，帮助他们顺利应对环境的挑战。
　　资料来源：
　　Smith， E. P. ，