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摘 要：素质教育强调教师在教学工作中要注重学生全面发展，一切教学活动都以促进学生全面发展为基础展开。音乐作为一门艺术学科，相对于其他学科而言具有更强的美育功能，是推动素质教育目标落实的基础性学科之一。正是因为如此，音乐教育效果近些年来备受外界的关注。如何提升音乐教学质量成为诸多音乐教师致力研究的课题。在本文中，笔者根据自己从教五年的音乐教学工作经验，就如何在新时代背景下实现小学音乐教学创新展开探究，希望能为广大音乐教师的教学工作提供理论参考。
关键词：新时代背景;小学;音乐教学;创新策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0154-01
1.现阶段小学音乐教学现状分析
（1）重视程度不够
从某个层面上说，音乐是推动素质教育目标落实的基础学科之一，其重要性不言而喻。但是通过对当前小学音乐教学现状进行分析后得知，音乐不受重视的现象普遍存在。在许多小学学校，音乐仍然被视为一门可有可无的副科，主要表现在以下几个方面：其一，在课程设置上。部分学校为了不占用的语数外等主要课程的教学时间，经常将音乐课程安排在下午。而学生学习了一上午，下午的时候学习兴趣和学习积极性普遍较低。正是因为将所有的音乐课程都安排在下午，导致音乐教学效果无法得到有效提升。其二，在教学制度方面，学校将主要精力都放在语数外等主要学科上，很少关注音乐等课程，导致音乐教学体系不完善，教师的教学存在较强的随意性。
（2）教学方法陈旧
教学方式是影响课堂教学效果的重要因素之一。通过对当前小学音乐教学情况的分析得知，许多学校的音乐教学效果一直居低不上，与教师在课堂上使用的不合理教学方法有一定的关系。从本质上而言，课堂教学过程应当是师生互动的过程。然而，许多小学音乐课堂教学依然存在教师“一言堂”或“纯听堂”的局面，“一言堂”具体表现为，教师在课堂上讲解各种音乐符号和乐谱知识，学生处在完全被动的状态。部分小学音乐课堂教学还存在“命令式”“灌输式”等教学方式。这些传统的教学方法对于现代学生的学习需求已经无法满足，对于教育事业的可持续发展也会造成一定的阻碍。
（3）教学资源匮乏
音乐教学是一门艺术学科，对教学资源有较高的要求。由于学校重视程度不够，加上教学资源原本就有限，大多数学校为了提升升学率，将有限的教学资源基本上都投入到语数外等主要课程建设上，而投入到音乐这门学科上的资源比较少。这种情况下，许多音乐教师虽然心有余但却力不足。例如，很多音乐作品的成功教学需要借助节拍器、打击乐器、口琴、钢琴、电子琴、手风琴、音响系统等设备。然而，由于投入资金不够，这些教学设备配备不完善，甚至有些学校只给音乐教师配备了多媒体，其他的乐器一概没有。在这种教学条件下，即使音乐教师专业能力强、教学水平高，也会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。
2.新时代背景下小学音乐教学创新策略
（1）提高学校重视程度，加强教学资源建设
许多小学音乐教学效果不理想，与学校重视程度不够有一定的关系。换言之，在新教育形势下，要想优化音乐教学效果，必须要提高学校的重视程度，在此基础上加强教学资源建设，为小学音乐教学活动的顺利和高效展开打好牢固的物质基础。随着新课改进程的不断加快，素质教育理念逐渐深入人心，如何促进学生全面发展是如今教育工作者致力研究的课题之一。从某个层面去解读，促进学生全面发展主要是指对学生进行智育教育的同时还要对学生进行德育教育、美育教育、体育教育等各个方面的能力和素质教育。而音乐作为一门艺术学科，富含美育价值，是推动素质教育目标落实的重要学科之一。因此，在新形势下，学校除了要重视语数外等主干课程的教学，同样要重视体育、美术、音乐等课程的教学，这样才能促进学生全面发展，将学生培养成符合社会需要的现代化人才。只有当学校从根本上对音乐这门学科的教学给予重视，才能加强教学资源建设，结合音乐教学的实际需求完善各项教学设施设備建设，为音乐教学的创新和优化提供强有力的支撑。
（2）转变课堂教学理念，突出学生主体地位
在教学活动中，教学理念发挥先导作用。课堂教学取得怎样的教学效果，在一定程度上取决于教师树立怎样的教学理念。在传统的音乐课堂教学中，教师往往以自己为中心，在课堂上将自己自认为对学生有用的音乐知识和音乐技能传授给学生，很少考虑到这些内容学生是否感兴趣、是否能够理解。正是这种满堂灌的教学方式，导致学生的个性发展受到抑制，在课堂上表现出来的学习热情和学习积极性普遍较低。为了改善这一局面，音乐教师必须转变传统的师本教育理念，取而代之树立生本教育理念，注重突出学生的主体地位，通过调动学生的课堂参与积极性实现课堂教学效果的优化。
综上所述，小学阶段是一个人成长的重要阶段，相对于初中、高中学生而言，小学生具有更强的可塑性。作为一门重要的艺术学科，音乐教育可以提升学生的审美能力、鉴赏能力和艺术修养，还能帮助学生塑造健全的人格并且形成正确的价值观念。但是这些都基于有效的课堂教学之上。新课程背景下，为了提升教学有效性，音乐教师要深入探索、不断创新，给学生营造良好的音乐学习环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周筠.新课程改革背景下小学音乐教师胜任力模型构建研究[J].音乐时空，2015（11）：115-116
[2]王立红.制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）：679+685
关键词：新时代背景;小学;音乐教学;创新策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0154-01
1.现阶段小学音乐教学现状分析
（1）重视程度不够
从某个层面上说，音乐是推动素质教育目标落实的基础学科之一，其重要性不言而喻。但是通过对当前小学音乐教学现状进行分析后得知，音乐不受重视的现象普遍存在。在许多小学学校，音乐仍然被视为一门可有可无的副科，主要表现在以下几个方面：其一，在课程设置上。部分学校为了不占用的语数外等主要课程的教学时间，经常将音乐课程安排在下午。而学生学习了一上午，下午的时候学习兴趣和学习积极性普遍较低。正是因为将所有的音乐课程都安排在下午，导致音乐教学效果无法得到有效提升。其二，在教学制度方面，学校将主要精力都放在语数外等主要学科上，很少关注音乐等课程，导致音乐教学体系不完善，教师的教学存在较强的随意性。
（2）教学方法陈旧
教学方式是影响课堂教学效果的重要因素之一。通过对当前小学音乐教学情况的分析得知，许多学校的音乐教学效果一直居低不上，与教师在课堂上使用的不合理教学方法有一定的关系。从本质上而言，课堂教学过程应当是师生互动的过程。然而，许多小学音乐课堂教学依然存在教师“一言堂”或“纯听堂”的局面，“一言堂”具体表现为，教师在课堂上讲解各种音乐符号和乐谱知识，学生处在完全被动的状态。部分小学音乐课堂教学还存在“命令式”“灌输式”等教学方式。这些传统的教学方法对于现代学生的学习需求已经无法满足，对于教育事业的可持续发展也会造成一定的阻碍。
（3）教学资源匮乏
音乐教学是一门艺术学科，对教学资源有较高的要求。由于学校重视程度不够，加上教学资源原本就有限，大多数学校为了提升升学率，将有限的教学资源基本上都投入到语数外等主要课程建设上，而投入到音乐这门学科上的资源比较少。这种情况下，许多音乐教师虽然心有余但却力不足。例如，很多音乐作品的成功教学需要借助节拍器、打击乐器、口琴、钢琴、电子琴、手风琴、音响系统等设备。然而，由于投入资金不够，这些教学设备配备不完善，甚至有些学校只给音乐教师配备了多媒体，其他的乐器一概没有。在这种教学条件下，即使音乐教师专业能力强、教学水平高，也会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。
2.新时代背景下小学音乐教学创新策略
（1）提高学校重视程度，加强教学资源建设
许多小学音乐教学效果不理想，与学校重视程度不够有一定的关系。换言之，在新教育形势下，要想优化音乐教学效果，必须要提高学校的重视程度，在此基础上加强教学资源建设，为小学音乐教学活动的顺利和高效展开打好牢固的物质基础。随着新课改进程的不断加快，素质教育理念逐渐深入人心，如何促进学生全面发展是如今教育工作者致力研究的课题之一。从某个层面去解读，促进学生全面发展主要是指对学生进行智育教育的同时还要对学生进行德育教育、美育教育、体育教育等各个方面的能力和素质教育。而音乐作为一门艺术学科，富含美育价值，是推动素质教育目标落实的重要学科之一。因此，在新形势下，学校除了要重视语数外等主干课程的教学，同样要重视体育、美术、音乐等课程的教学，这样才能促进学生全面发展，将学生培养成符合社会需要的现代化人才。只有当学校从根本上对音乐这门学科的教学给予重视，才能加强教学资源建设，结合音乐教学的实际需求完善各项教学设施设備建设，为音乐教学的创新和优化提供强有力的支撑。
（2）转变课堂教学理念，突出学生主体地位
在教学活动中，教学理念发挥先导作用。课堂教学取得怎样的教学效果，在一定程度上取决于教师树立怎样的教学理念。在传统的音乐课堂教学中，教师往往以自己为中心，在课堂上将自己自认为对学生有用的音乐知识和音乐技能传授给学生，很少考虑到这些内容学生是否感兴趣、是否能够理解。正是这种满堂灌的教学方式，导致学生的个性发展受到抑制，在课堂上表现出来的学习热情和学习积极性普遍较低。为了改善这一局面，音乐教师必须转变传统的师本教育理念，取而代之树立生本教育理念，注重突出学生的主体地位，通过调动学生的课堂参与积极性实现课堂教学效果的优化。
综上所述，小学阶段是一个人成长的重要阶段，相对于初中、高中学生而言，小学生具有更强的可塑性。作为一门重要的艺术学科，音乐教育可以提升学生的审美能力、鉴赏能力和艺术修养，还能帮助学生塑造健全的人格并且形成正确的价值观念。但是这些都基于有效的课堂教学之上。新课程背景下，为了提升教学有效性，音乐教师要深入探索、不断创新，给学生营造良好的音乐学习环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周筠.新课程改革背景下小学音乐教师胜任力模型构建研究[J].音乐时空，2015（11）：115-116
[2]王立红.制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）：679+685