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摘 要:实施创新教育,培养创造性人才是新世纪教育的主题,也是新课程标准中最重要的特征。笔者通过对创造性的心理成分的分析,提出基础阶段的外语教学应从流畅性、变通性、独特性和远距离联想能力等四个方面入手,采取多种训练形式,培养学生的创造性能力。
关键词:创造性的心理成分 流畅性 变通性 独特性 远距离联想能力 培养学生的创造性能力
二十一世纪是“知识经济”的时代,其首要特征就是“重视学习,重视教育,重视创新”。实施创新教育,培养创造性人才是新世纪教育的主题,也是新课程标准中最重要的特征。在大力提倡人性化教育的今天,创新教育成了在教育过程中实施的主体。那么目前基础阶段的外语教学如何对学生进行创造性的 培养呢?
首先让我们对创造性及其心理成分有所了解:
一、什么是创造性
创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。例如作家创造一部新的作品,工程师设计一台新的机器,科学家发明一项新技术等等都属于创造性的活动。创造性总是体现在问题解决的活动中,是问题解决的一个领域,是从问题的开始状态向目标状态的转变。
二、创造性的心理成分
根据心理学家吉尔福特(Guilford)的观点:思维分为辐合思维和发散思维两种。其中发散性思维是创造性的主要成分。发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏是衡量创造性的高低的重要标准。
除发散思维外,辐合思维也是创造性的一个组成部分。因为仅有发散思维,人们不可能从众多的方案中选择到最合理的方案。在解决问题时,人们必须把发散思维的结果与原有的思维相对照,并利用辐合思维从各种不同的方案中作出正确的选择。所以辐合思维也是创造性的构成成分。
根据梅德尼克(Mednick et al.)等人的观点,远距离联想能力也是衡量创造性能力高低的重要因素。
根据以上教育心理学家们的观点,我认为在外语课堂教学中有意识地采用适当的训练形式,系统科学安排,注重培养学生发散思维的流畅性、变通性、独特性和远距离联想能力,有利于培养学生的创造性能力。
(一) 何为流畅性?它是指单位时间内发散项目的数量。创造性高的人,能在短时间内想出数量较多的项目,即发应迅速而众多。常见的训练形式有如下几种:
1.自由组词,即任意给一个单词,看一看在单位时间内能联想到多少词组。
2.自由联想,即任意拿一个单词,看在短时间内联想起多少单词或词组。
3.自由造句,即给出一个句子的前半部分或后半部分,请同学们补全句子。
4. 自由表达,常见训练形式有复述课文、续写故事、看图说话等。
(二) 何为变通性?它是指发散项目的范围或维度。范围越大,维度越多,变通性就越强。创造力高的人,其思维的变通性较强。他们在解决问题时能触类旁通,举一反三。在外语教学中最常见的训练形式有:
1.句型转换。句型转换做得好的同学,其转换范围越大,维度越多,说明他的变通性就越强,创造力也越高,他们在解决问题时就能触类旁通,举一反三。
2.文章改写。变换角度改写文章。如以不同人称改写文章;将对话改成短文;将短文改对话等等。
3.角色表演。假定你是某个角色,你如何去处理某一情况等。
(三) 独特性。独特性是指对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解。常见的训练形式有:1.命题测验;2.自由作文;3.说出物体的用途:如brick 常见的答案有build a house ,build a church/a wall/a classroom/a cave/a stove。这些仅局限在建筑范围之内。另外一些人则表现出较大的变通性。能列举出砖的各种非常用途。如don’tlet the paper fly, hit a dog, drive in nails, support a bookshelf, make red powder等等。他们就表现出了一定的创造性。
(四) 远距离联想能力。远距离联想能力是指在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。远距离联想能力高的人能够把互不相关的概念,根据某些标准把它们联系起来,形成一种新的联想,正如中文成语“城门失火,殃及池鱼”所体现的关系。其常见的训练形式有:
1.给出若干单词或短词,如三个,要求学生说出第四个单词,并和已呈现的三个词或短语联系起来。如给出三个单词:food(食物)、catcher(捕捉器)、hot(热),学生可以想出dog及由dog构成的dog food, dog catcher,hot dog等。由book(书)、wall (墙)、door(门)可联想到 white door(白色门), white book, white wall或其它颜色的词。现在教材中的构建wordweb等都是非常好的训练题型。
2.由某一课中或一单元中几种互不关联的词或词组,组成一段短文等。如现在的开放式作文,它要求的就是这种能力。
以上这几种训练形式在现行的英语教材中都有,他们分别在不同的单元以某一两种形式出现,老师们如果有意识地对这几种题型加以充分利用,系统训练,对培养学生的创造性能力是非常有好处的。
当然,创造性不仅受智力因素的影响,而且受一系列人格因素的影响。例如人的坚持性、自信心、意志力等对创造性都有重要的作用;此外,责任感、勤奋、热情、兴趣广泛、独立性、善于想像等也是创造性的重要心理成分。所以这一切都要求我们教育工作者在进行创造力的培养中做一个有心人。
参考文献
1. 胡春洞. 英语学习论 [M]. 广西教育出版社,1996.
2. 贾冠杰. 外语教育心理学 [M]. 广西教育出版社,1996.
3. 李铮,姚本先. 心理学新论 [M]. 高等教育出版社,2001.
4. 袁振国. 当代教育学[M]. 教育科学出版社,1999.
5. 张志远,章鹏远. “欧洲中小学外语教学改革”[J]. 中小学外语教学,2002.9.
6. 刘学政. “社会外语需求与外语教学法的改革” [M]. 国外外语教学,2001.2.
关键词:创造性的心理成分 流畅性 变通性 独特性 远距离联想能力 培养学生的创造性能力
二十一世纪是“知识经济”的时代,其首要特征就是“重视学习,重视教育,重视创新”。实施创新教育,培养创造性人才是新世纪教育的主题,也是新课程标准中最重要的特征。在大力提倡人性化教育的今天,创新教育成了在教育过程中实施的主体。那么目前基础阶段的外语教学如何对学生进行创造性的 培养呢?
首先让我们对创造性及其心理成分有所了解:
一、什么是创造性
创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。例如作家创造一部新的作品,工程师设计一台新的机器,科学家发明一项新技术等等都属于创造性的活动。创造性总是体现在问题解决的活动中,是问题解决的一个领域,是从问题的开始状态向目标状态的转变。
二、创造性的心理成分
根据心理学家吉尔福特(Guilford)的观点:思维分为辐合思维和发散思维两种。其中发散性思维是创造性的主要成分。发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏是衡量创造性的高低的重要标准。
除发散思维外,辐合思维也是创造性的一个组成部分。因为仅有发散思维,人们不可能从众多的方案中选择到最合理的方案。在解决问题时,人们必须把发散思维的结果与原有的思维相对照,并利用辐合思维从各种不同的方案中作出正确的选择。所以辐合思维也是创造性的构成成分。
根据梅德尼克(Mednick et al.)等人的观点,远距离联想能力也是衡量创造性能力高低的重要因素。
根据以上教育心理学家们的观点,我认为在外语课堂教学中有意识地采用适当的训练形式,系统科学安排,注重培养学生发散思维的流畅性、变通性、独特性和远距离联想能力,有利于培养学生的创造性能力。
(一) 何为流畅性?它是指单位时间内发散项目的数量。创造性高的人,能在短时间内想出数量较多的项目,即发应迅速而众多。常见的训练形式有如下几种:
1.自由组词,即任意给一个单词,看一看在单位时间内能联想到多少词组。
2.自由联想,即任意拿一个单词,看在短时间内联想起多少单词或词组。
3.自由造句,即给出一个句子的前半部分或后半部分,请同学们补全句子。
4. 自由表达,常见训练形式有复述课文、续写故事、看图说话等。
(二) 何为变通性?它是指发散项目的范围或维度。范围越大,维度越多,变通性就越强。创造力高的人,其思维的变通性较强。他们在解决问题时能触类旁通,举一反三。在外语教学中最常见的训练形式有:
1.句型转换。句型转换做得好的同学,其转换范围越大,维度越多,说明他的变通性就越强,创造力也越高,他们在解决问题时就能触类旁通,举一反三。
2.文章改写。变换角度改写文章。如以不同人称改写文章;将对话改成短文;将短文改对话等等。
3.角色表演。假定你是某个角色,你如何去处理某一情况等。
(三) 独特性。独特性是指对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解。常见的训练形式有:1.命题测验;2.自由作文;3.说出物体的用途:如brick 常见的答案有build a house ,build a church/a wall/a classroom/a cave/a stove。这些仅局限在建筑范围之内。另外一些人则表现出较大的变通性。能列举出砖的各种非常用途。如don’tlet the paper fly, hit a dog, drive in nails, support a bookshelf, make red powder等等。他们就表现出了一定的创造性。
(四) 远距离联想能力。远距离联想能力是指在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。远距离联想能力高的人能够把互不相关的概念,根据某些标准把它们联系起来,形成一种新的联想,正如中文成语“城门失火,殃及池鱼”所体现的关系。其常见的训练形式有:
1.给出若干单词或短词,如三个,要求学生说出第四个单词,并和已呈现的三个词或短语联系起来。如给出三个单词:food(食物)、catcher(捕捉器)、hot(热),学生可以想出dog及由dog构成的dog food, dog catcher,hot dog等。由book(书)、wall (墙)、door(门)可联想到 white door(白色门), white book, white wall或其它颜色的词。现在教材中的构建wordweb等都是非常好的训练题型。
2.由某一课中或一单元中几种互不关联的词或词组,组成一段短文等。如现在的开放式作文,它要求的就是这种能力。
以上这几种训练形式在现行的英语教材中都有,他们分别在不同的单元以某一两种形式出现,老师们如果有意识地对这几种题型加以充分利用,系统训练,对培养学生的创造性能力是非常有好处的。
当然,创造性不仅受智力因素的影响,而且受一系列人格因素的影响。例如人的坚持性、自信心、意志力等对创造性都有重要的作用;此外,责任感、勤奋、热情、兴趣广泛、独立性、善于想像等也是创造性的重要心理成分。所以这一切都要求我们教育工作者在进行创造力的培养中做一个有心人。
参考文献
1. 胡春洞. 英语学习论 [M]. 广西教育出版社,1996.
2. 贾冠杰. 外语教育心理学 [M]. 广西教育出版社,1996.
3. 李铮,姚本先. 心理学新论 [M]. 高等教育出版社,2001.
4. 袁振国. 当代教育学[M]. 教育科学出版社,1999.
5. 张志远,章鹏远. “欧洲中小学外语教学改革”[J]. 中小学外语教学,2002.9.
6. 刘学政. “社会外语需求与外语教学法的改革” [M]. 国外外语教学,2001.2.