论文部分内容阅读
摘 要：从新课程改革后，高考地理试题中有的不仅仅是对地理知识的考核，更多的是对学生综合能力的测试。从题型上来看，选择题无疑是对知识的掌握测评，那么非选择题在其中所起到的作用就是将学科特点和学生的能力结合起来，考验学生的逻辑分析能力。本文结合近年来高考地理的特点，从学生的角度出发，对地理核心素养进行探讨。
关键词：高考试题；核心素养；地理试题；高考地理
一、 前言
高考地理命题中通常以考试大纲为标准，在长期的地理学习过程中逐渐形成了核心素养。目前我国教育部门已经重新对学生的核心素养进行了定义。在高考地理中，核心素养的考查包括了对思维能力、探究能力、实践能力等的考查，这在试卷中以选择和非选择的形式表达出来。学生应该具有良好的地理核心素养，才能在高考地理中取得良好的成绩。
二、 在高考命题过程中地理核心素养的作用
在实施新课标教学之后，高考地理的教学方式以及地理试题的命题机制都做出了较大的改动。但整体上仍然离不开考试大纲。高考命题中对地理核心素养的考查在一定程度上也對地理教学起到了一定的指引作用。
首先，从实体的命题理念上来看，已经从整体上打破了传统的观念，注重学生综合能力的培养。其次，从高考地理试题的命题结构与形式上来说，在新课改之后，地理命题的形式逐渐地更加简洁美观，这在某种程度上能够提高学生的审美能力。再加上命题格式逐渐地固定下来，分成选择题、综合题以及选做题的结构。每一个大题都会分成几个有联系的小题，保证了整体上的递进关系，逻辑上更符合学生的思维，并添加了图表等形式，无形中给学生传递了地理中的美感，更能反映出实际情况。最后地理核心素养充分地融入到高考命题的内容当中，命题内容中不仅仅有地理的基础知识，还与人文地理相结合起来，将地域特点和生态环境等问题顺理成章地融入进去。将地理学科的核心素养充分地展现出来，并且每一届的学生都会反复地做历年的高考试题，在这反复的琢磨中又无形地提高了学生的人地观念。因此地理学科中的核心素养十分值得被开发出来。
三、 从高考试题看地理核心素养测评
1. 关注社会热点问题，引导考生正确思想观念
从近年来的高考地理试卷中可以发现，地理试题最近不断地和社会热点开始接轨，尽可能通过学生所掌握的知识来解决社会生活中所遇到的问题，这也是对地理专业素养的考查。选择生活中的真实素材，让学生可以从课本出发，层层深入到解决问题的层面。比如对某地农作物的收获情况一题的考查，可以通过地理知识对当地的气候条件进行分析，进而引申到中国的经济状况，再到如何解决这一问题。让考生可以从地理的视觉来解决问题，这也是地理核心素养的测评方面。地理学主要是为了研究在长期的人类活动中，所产生的和地理环境之间的影响，并在不断的实践中了解更多的地理环境演变。高考试题和社会热点的紧密联系，引导学生走向社会，提高对地理课本的系统认识，并有助于考生树立正确的人生观念。
2. 掌握地理核心知识，提高分析能力
在高考地理试卷中，基础知识仍然作为一项重要的考查项目，因为在基础知识的运用中，可以提高考生地理分析能力。目前出题方向主要以农业生产生活为主，这比较接近生活，并且其中运用到了多种地理知识，所以以此为考试方向来提升对基本原理的分析理解。在高考试题中多数是对于学生认知能力的考查，不仅仅是对区域位置等的认知，更要求考生具备专业的地理素养，可以建立独特的空间认知能力。另外就是对区域性和综合性的考查，在地理学科的学习过程中，可以将整体的地理环境分解成独立的区域来进行考查，并深刻地了解每一个区域的属性。学生应该具备通过地理现象可看到事物本质的能力。可以灵活地通过对地图等工具的使用将事物进行彻底的分析归纳，通过地理分析能力，实现人类和地理的相互依存。运用地理核心的知识可以提高空间推断能力和数据分析能力，这也是高考中的重点考查内容。虽然自然界在运转过程中不断的改变，但是所考查的地理核心能力是万变不离其宗。高中地理中更注重学生自身的学习能力、分析能力，以此提高学生的地理核心素养。
3. 设计创新类问题，提升考生思维能力
从2017年的高考地理试卷上来看，各地的出题都体现出了开放性的特点，这类题型的设置是为了测评学生思维能力。学生在有了扎实的基本功之后，就需要运用所学的知识开发自己的大脑，从理论走向实际。在高考试题中，创新的情景问题，考查了学生独立思考，从材料中提取重要信息的能力。开设设问等问题形式，注重学生对地理事物特点的掌握，此项考查中学生不能生搬硬套，只能从自己的角度进行思考。还有更加开放性的问题，这种是结合当今自然发展以及生产生活所提出的，让考生可以发表自己的观点，具有辩证性质。从整体上来看，创新类问题的设置更有助于学生形成良好的思维能力。
四、 结语
从高考试题的角度来看，地理核心素养的测评在对提高学生综合能力的角度上具有很高的价值。高考试题中题材的丰富度、试题的创新性以及内容的多样性，使学生树立了正确的人生观价值观，提高了学生的综合分析能力以及空间思考能力。在创新试题类型的考查过程中使学生的思维能力有了进一步的开拓。这些对地理核心素养的测验，使地理课程具有了更高的价值，并满足了素质教育中对核心素养的要求。
参考文献：
[1]单永.由2016年高考文综地理试题看核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016（21）：49-51.
[2]郭芳英.从核心素养视角评析2016年高考地理试题[J].地理教育，2017（1）：32-34.
[3]张铁牛，朱锦伟.高考地理试题命制与评价新视角——核心素养[J].当代教育理论与实践，2017，9（2）：1-4.
[4]翟军.“美食”飘香入题来——基于核心素养的高考“美食”地理试题分析[J].地理教学，2017（4）：32-35.
作者简介：崔哲洙，吉林省四平市，吉林师范大学旅游与地理科学学院。
关键词：高考试题；核心素养；地理试题；高考地理
一、 前言
高考地理命题中通常以考试大纲为标准，在长期的地理学习过程中逐渐形成了核心素养。目前我国教育部门已经重新对学生的核心素养进行了定义。在高考地理中，核心素养的考查包括了对思维能力、探究能力、实践能力等的考查，这在试卷中以选择和非选择的形式表达出来。学生应该具有良好的地理核心素养，才能在高考地理中取得良好的成绩。
二、 在高考命题过程中地理核心素养的作用
在实施新课标教学之后，高考地理的教学方式以及地理试题的命题机制都做出了较大的改动。但整体上仍然离不开考试大纲。高考命题中对地理核心素养的考查在一定程度上也對地理教学起到了一定的指引作用。
首先，从实体的命题理念上来看，已经从整体上打破了传统的观念，注重学生综合能力的培养。其次，从高考地理试题的命题结构与形式上来说，在新课改之后，地理命题的形式逐渐地更加简洁美观，这在某种程度上能够提高学生的审美能力。再加上命题格式逐渐地固定下来，分成选择题、综合题以及选做题的结构。每一个大题都会分成几个有联系的小题，保证了整体上的递进关系，逻辑上更符合学生的思维，并添加了图表等形式，无形中给学生传递了地理中的美感，更能反映出实际情况。最后地理核心素养充分地融入到高考命题的内容当中，命题内容中不仅仅有地理的基础知识，还与人文地理相结合起来，将地域特点和生态环境等问题顺理成章地融入进去。将地理学科的核心素养充分地展现出来，并且每一届的学生都会反复地做历年的高考试题，在这反复的琢磨中又无形地提高了学生的人地观念。因此地理学科中的核心素养十分值得被开发出来。
三、 从高考试题看地理核心素养测评
1. 关注社会热点问题，引导考生正确思想观念
从近年来的高考地理试卷中可以发现，地理试题最近不断地和社会热点开始接轨，尽可能通过学生所掌握的知识来解决社会生活中所遇到的问题，这也是对地理专业素养的考查。选择生活中的真实素材，让学生可以从课本出发，层层深入到解决问题的层面。比如对某地农作物的收获情况一题的考查，可以通过地理知识对当地的气候条件进行分析，进而引申到中国的经济状况，再到如何解决这一问题。让考生可以从地理的视觉来解决问题，这也是地理核心素养的测评方面。地理学主要是为了研究在长期的人类活动中，所产生的和地理环境之间的影响，并在不断的实践中了解更多的地理环境演变。高考试题和社会热点的紧密联系，引导学生走向社会，提高对地理课本的系统认识，并有助于考生树立正确的人生观念。
2. 掌握地理核心知识，提高分析能力
在高考地理试卷中，基础知识仍然作为一项重要的考查项目，因为在基础知识的运用中，可以提高考生地理分析能力。目前出题方向主要以农业生产生活为主，这比较接近生活，并且其中运用到了多种地理知识，所以以此为考试方向来提升对基本原理的分析理解。在高考试题中多数是对于学生认知能力的考查，不仅仅是对区域位置等的认知，更要求考生具备专业的地理素养，可以建立独特的空间认知能力。另外就是对区域性和综合性的考查，在地理学科的学习过程中，可以将整体的地理环境分解成独立的区域来进行考查，并深刻地了解每一个区域的属性。学生应该具备通过地理现象可看到事物本质的能力。可以灵活地通过对地图等工具的使用将事物进行彻底的分析归纳，通过地理分析能力，实现人类和地理的相互依存。运用地理核心的知识可以提高空间推断能力和数据分析能力，这也是高考中的重点考查内容。虽然自然界在运转过程中不断的改变，但是所考查的地理核心能力是万变不离其宗。高中地理中更注重学生自身的学习能力、分析能力，以此提高学生的地理核心素养。
3. 设计创新类问题，提升考生思维能力
从2017年的高考地理试卷上来看，各地的出题都体现出了开放性的特点，这类题型的设置是为了测评学生思维能力。学生在有了扎实的基本功之后，就需要运用所学的知识开发自己的大脑，从理论走向实际。在高考试题中，创新的情景问题，考查了学生独立思考，从材料中提取重要信息的能力。开设设问等问题形式，注重学生对地理事物特点的掌握，此项考查中学生不能生搬硬套，只能从自己的角度进行思考。还有更加开放性的问题，这种是结合当今自然发展以及生产生活所提出的，让考生可以发表自己的观点，具有辩证性质。从整体上来看，创新类问题的设置更有助于学生形成良好的思维能力。
四、 结语
从高考试题的角度来看，地理核心素养的测评在对提高学生综合能力的角度上具有很高的价值。高考试题中题材的丰富度、试题的创新性以及内容的多样性，使学生树立了正确的人生观价值观，提高了学生的综合分析能力以及空间思考能力。在创新试题类型的考查过程中使学生的思维能力有了进一步的开拓。这些对地理核心素养的测验，使地理课程具有了更高的价值，并满足了素质教育中对核心素养的要求。
参考文献：
[1]单永.由2016年高考文综地理试题看核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016（21）：49-51.
[2]郭芳英.从核心素养视角评析2016年高考地理试题[J].地理教育，2017（1）：32-34.
[3]张铁牛，朱锦伟.高考地理试题命制与评价新视角——核心素养[J].当代教育理论与实践，2017，9（2）：1-4.
[4]翟军.“美食”飘香入题来——基于核心素养的高考“美食”地理试题分析[J].地理教学，2017（4）：32-35.
作者简介：崔哲洙，吉林省四平市，吉林师范大学旅游与地理科学学院。