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摘要 在科技迅猛发展的大环境下，即使各项能力“面面俱到”的人也很难“独步天下”，唯有具备合作意识的人才能赢得机会，取得成功，体现自身的价值。现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，合作意识更是薄弱，如何培养他们成为能适应社会发展趋势、具有合作意识的栋梁之材成为当今教学的研讨热点。
關键词 中学生 合作意识 英语课改
合作意识，是需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养的。合作意识是现代人必备的素质之一，是现代人发展必经的高速路。然而，当代学生严重缺乏合作技能与合作意识，充斥我们眼睛的是个人主义、唯我独尊、狂妄自大、自以为是等。具有这样品格的学生是不能应对激烈的社会竞争的，甚至可能会在这场竞争中被淘汰。所以，培养他们的合作意识也就成为学校教育的当务之急。
英语教师的主阵地是课堂，在英语课堂教学实践中，教师要树立合作教学的思想，解读教材，在情景中探究，让学生共享合作成果，积极加强合作学习的实践交流活动，从兴趣着手，以任务贯穿始终，进而从中培养学生的合作探究意识。
一、英语教师自身要有合作意识，要树立大合作教学理念
大合作是指学校与家庭的合作、教师与家长的合作、教师与教师的合作、教师与学生的合作、学校与教师的合作等。需要提出的是教师与学生的合作。传统的教育学理论认为在知识的传授上师生是授受关系，其实我们不能迷信这一观点。在新的课程改革中，老师的角色要从知识的灌输者、单向的传授者、课堂的主宰者变成引导者、合作者与交流者。换句话说，教师和学生是知识传承的合作者。
二、英语教师必须要重新认识和正视新课改后初中英语课程的教学目标与现实英语教学的矛盾
新课程中认为“课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。”因此，笔者认为，当今英语教师所面临的任务之一，就是要积极探索合作学习的英语教学模式，激发学生兴趣的教学方法和途径，创造一个宽松愉快、和谐活泼的课堂氛围，从而使学生积极主动地参与到学习活动中来。由于目前我国教育体制的原因，中学英语教学的着重点还是放在应试教育上，着重于背单词、读课文等枯燥练习，教学中存在着许多不理想的现象，主要表现在：
1 英语学习带有盲目性和应试性，缺乏英语学习的氛围，语言实践机会少，直接导致学生进步缓慢，收效甚微。
2 由于英语教学课时少，学生缺乏语言环境，久而久之，学生的英语水平两极分化，甚至出现“哑巴英语”这样的现象。
3 教师精力有限，平时的教学中不可能顾及到每位学生，很多学生往往处于被忽略的境地。
这些现象的存在，对于提高英语教学质量和课堂效率显然是不利的，因此英语教学急需大力开展相互协作、合作的小组活动，它是组织每个学生都参与语言实践、强化相互协调和合作的交际活动，也是加强言语实践的深度、密度、广度以及培养竞争精神的有效方法，即合作学习。
三、英语教师在选编与解读英语教材过程中始终要有合作意识
“新课改下的英语教材的编排是一切围绕着学生的活动展开的，学生参与活动是一条主线，贯穿始终。从听、说、读、写各方面的基础语言掌握到能力的训练、发展、提高都离不开学生的参与活动。”所有的英语教学活动都需要教师在课堂中带领学生去主动参与，因此就必须要求教师在课堂教学中注重学生合作意识的培养。教育专家强调：合作的意识和能力是现代人应当具备的基本素质。通过在课堂中的合作意识的培养，才能使学生具有一定的合作精神，才能掌握与人沟通的技巧，培养合作学习的习惯，形成良好的人际关系，最终促进学生人格的健全发展。在英语课堂上，应让学生动脑、动口、动手，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，让学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。教师在解读课文时，需要有合作意识，要设计通过小组合作来完成英语课堂中的部分活动并且保证所有孩子都能参与到这些活动中来。
四、提高教师合作学习的教学能力与培养学生的合作能力
1 教师合作学习的教学能力的提高是构建合作课堂的前提所在。
(1)合作学习的分组指导能力。教师对全班学生的分组要进行认真研究设计，尽量做到每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都要均衡，采取轮换制确定每个成员的分工。
(2)合作学习的教学设计能力。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。
(3)合作学习的布置课堂设施能力。在英语教学中，整节课完全运用合作学习方式的情况较少，大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。
2 培养学生合作学习的意识和能力是构建合作课堂的关键所在。
英语教师在课堂教学中要时时刻刻注意培养学生的合作意识，日久天长，最后逐渐地培养出学生合作学习的能力。具体而言，教师需要培养学生以下几方面的能力：
(1)培养学生课前学会搜集资料的能力。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。
(2)培养学生课堂中学会讨论问题、解决问题的能力。讨论是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后，可能有不一致之处。这就需要学生通过讨论求同存异，形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法，最终解决课堂中的实际问题。
(3)培养学生学会正确表达观点的能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己出自己的见解和看法，互相了解对方观点，教师在教学中要尽可能多提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指点。
五、英语教师必须要建立以合作意识的能力评价为主要构成成分的多维教学评价体系
当前的所有英语教学评价一般由三个部分构成：平时学习状况期中及期末测试。这种评价方式改变了以往一卷定水平的状况，但是也有它的不足之处。其中最明显的不足就是测试占了较大的权重，它显示不出学生以合作意识为主要构成成分的社会能力的高低。因此，在新的课程改革过程中，要建立一套以合作意识评价为基本构成部分的多维的教学评价体系。
首先这套评价体系在对学生进行评价方面应该是最先进的、最全面的。通过评价，教师要为学生的学习作出诊断，指出其优势和不足，预测其发展趋势和潜力，并予以充分挖掘，从而提高其英语素养。其次，这套体系的评价主体应当多元化。英语评价还要注意教师评价、家长评价、学生自评与伙伴评价的紧密结合。通过评价主体的多元化，可以看出学生在人际交往与合作方面的情况，对他们在今后的学习过程中学会合作有较大的促进作用。第三，英语评价方法多元化。开卷与闭卷、笔试与口试、学生的互评等都可以成为英语素养评价的方法。比如口语交际就能很好的检测学生的合作意识，不讲究合作是很难通过考查的，而这项内容的评价我们的老师现在基本上是不做的。
总之，英语课中的合作学习不是教学形式上的点缀，一节课的课堂教学时间是有限的，因此要求教师在课堂教学时要精心设计教学方案，要把学习重点和难点与合作学习紧密地结合起来。另外在课堂中要抓住合作的时机，让学生有的放矢地参加合作学习。同时我们要努力探索合作的最佳方法。根据具体情况设计适合自身教学特点的合作形式，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多的思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的作用。
参考文献
[1]钟启泉，新课程的理念与创新，高等教育出版社，2003(10)
[2]王天荣，浅议新课改下的英语教学，中学课程辅导·教学研究，2009(8)
關键词 中学生 合作意识 英语课改
合作意识，是需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养的。合作意识是现代人必备的素质之一，是现代人发展必经的高速路。然而，当代学生严重缺乏合作技能与合作意识，充斥我们眼睛的是个人主义、唯我独尊、狂妄自大、自以为是等。具有这样品格的学生是不能应对激烈的社会竞争的，甚至可能会在这场竞争中被淘汰。所以，培养他们的合作意识也就成为学校教育的当务之急。
英语教师的主阵地是课堂，在英语课堂教学实践中，教师要树立合作教学的思想，解读教材，在情景中探究，让学生共享合作成果，积极加强合作学习的实践交流活动，从兴趣着手，以任务贯穿始终，进而从中培养学生的合作探究意识。
一、英语教师自身要有合作意识，要树立大合作教学理念
大合作是指学校与家庭的合作、教师与家长的合作、教师与教师的合作、教师与学生的合作、学校与教师的合作等。需要提出的是教师与学生的合作。传统的教育学理论认为在知识的传授上师生是授受关系，其实我们不能迷信这一观点。在新的课程改革中，老师的角色要从知识的灌输者、单向的传授者、课堂的主宰者变成引导者、合作者与交流者。换句话说，教师和学生是知识传承的合作者。
二、英语教师必须要重新认识和正视新课改后初中英语课程的教学目标与现实英语教学的矛盾
新课程中认为“课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。”因此，笔者认为，当今英语教师所面临的任务之一，就是要积极探索合作学习的英语教学模式，激发学生兴趣的教学方法和途径，创造一个宽松愉快、和谐活泼的课堂氛围，从而使学生积极主动地参与到学习活动中来。由于目前我国教育体制的原因，中学英语教学的着重点还是放在应试教育上，着重于背单词、读课文等枯燥练习，教学中存在着许多不理想的现象，主要表现在：
1 英语学习带有盲目性和应试性，缺乏英语学习的氛围，语言实践机会少，直接导致学生进步缓慢，收效甚微。
2 由于英语教学课时少，学生缺乏语言环境，久而久之，学生的英语水平两极分化，甚至出现“哑巴英语”这样的现象。
3 教师精力有限，平时的教学中不可能顾及到每位学生，很多学生往往处于被忽略的境地。
这些现象的存在，对于提高英语教学质量和课堂效率显然是不利的，因此英语教学急需大力开展相互协作、合作的小组活动，它是组织每个学生都参与语言实践、强化相互协调和合作的交际活动，也是加强言语实践的深度、密度、广度以及培养竞争精神的有效方法，即合作学习。
三、英语教师在选编与解读英语教材过程中始终要有合作意识
“新课改下的英语教材的编排是一切围绕着学生的活动展开的，学生参与活动是一条主线，贯穿始终。从听、说、读、写各方面的基础语言掌握到能力的训练、发展、提高都离不开学生的参与活动。”所有的英语教学活动都需要教师在课堂中带领学生去主动参与，因此就必须要求教师在课堂教学中注重学生合作意识的培养。教育专家强调：合作的意识和能力是现代人应当具备的基本素质。通过在课堂中的合作意识的培养，才能使学生具有一定的合作精神，才能掌握与人沟通的技巧，培养合作学习的习惯，形成良好的人际关系，最终促进学生人格的健全发展。在英语课堂上，应让学生动脑、动口、动手，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，让学生在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。教师在解读课文时，需要有合作意识，要设计通过小组合作来完成英语课堂中的部分活动并且保证所有孩子都能参与到这些活动中来。
四、提高教师合作学习的教学能力与培养学生的合作能力
1 教师合作学习的教学能力的提高是构建合作课堂的前提所在。
(1)合作学习的分组指导能力。教师对全班学生的分组要进行认真研究设计，尽量做到每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都要均衡，采取轮换制确定每个成员的分工。
(2)合作学习的教学设计能力。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。
(3)合作学习的布置课堂设施能力。在英语教学中，整节课完全运用合作学习方式的情况较少，大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。
2 培养学生合作学习的意识和能力是构建合作课堂的关键所在。
英语教师在课堂教学中要时时刻刻注意培养学生的合作意识，日久天长，最后逐渐地培养出学生合作学习的能力。具体而言，教师需要培养学生以下几方面的能力：
(1)培养学生课前学会搜集资料的能力。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。
(2)培养学生课堂中学会讨论问题、解决问题的能力。讨论是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后，可能有不一致之处。这就需要学生通过讨论求同存异，形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法，最终解决课堂中的实际问题。
(3)培养学生学会正确表达观点的能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己出自己的见解和看法，互相了解对方观点，教师在教学中要尽可能多提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指点。
五、英语教师必须要建立以合作意识的能力评价为主要构成成分的多维教学评价体系
当前的所有英语教学评价一般由三个部分构成：平时学习状况期中及期末测试。这种评价方式改变了以往一卷定水平的状况，但是也有它的不足之处。其中最明显的不足就是测试占了较大的权重，它显示不出学生以合作意识为主要构成成分的社会能力的高低。因此，在新的课程改革过程中，要建立一套以合作意识评价为基本构成部分的多维的教学评价体系。
首先这套评价体系在对学生进行评价方面应该是最先进的、最全面的。通过评价，教师要为学生的学习作出诊断，指出其优势和不足，预测其发展趋势和潜力，并予以充分挖掘，从而提高其英语素养。其次，这套体系的评价主体应当多元化。英语评价还要注意教师评价、家长评价、学生自评与伙伴评价的紧密结合。通过评价主体的多元化，可以看出学生在人际交往与合作方面的情况，对他们在今后的学习过程中学会合作有较大的促进作用。第三，英语评价方法多元化。开卷与闭卷、笔试与口试、学生的互评等都可以成为英语素养评价的方法。比如口语交际就能很好的检测学生的合作意识，不讲究合作是很难通过考查的，而这项内容的评价我们的老师现在基本上是不做的。
总之，英语课中的合作学习不是教学形式上的点缀，一节课的课堂教学时间是有限的，因此要求教师在课堂教学时要精心设计教学方案，要把学习重点和难点与合作学习紧密地结合起来。另外在课堂中要抓住合作的时机，让学生有的放矢地参加合作学习。同时我们要努力探索合作的最佳方法。根据具体情况设计适合自身教学特点的合作形式，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多的思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的作用。
参考文献
[1]钟启泉，新课程的理念与创新，高等教育出版社，2003(10)
[2]王天荣，浅议新课改下的英语教学，中学课程辅导·教学研究，2009(8)