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摘 要：“课堂是学生生命成长的原野”，新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂。教师应该在课堂教学中重视人文关怀，重视以人为本的教育理念。在多年的英语教学实践中进行了深入的探索和研究，简单谈了在英语课堂教学中如何渗透人文价值教育，如何通过以文载道的人文教育提升学生的人性境界、塑造理想人格，以实现人生价值，让英语课堂成为彰显人性的舞台，让英语课堂春暖花开。
关键词：英语课堂；人文教育；渗透
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播知识与培育技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透人文价值的综合功能，既要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、渗透、构建全新的英语人文课堂？如何在英语课堂教学中突出人文教育？我在多年的教学实践中做到了以下几点：
一、整合教材内容，挖掘人文因素
我们的仁爱版英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值，在教学中我们要不失时机地利用所教授的语言材料向学生渗透积极的人文内容。仁爱版英语八年级上Unit 4紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开，让学生描述我们生存的自然环境的同时向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs， Robots and Internet ，培养他们热爱祖国、热爱生存环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。
二、关注生命个体，凸显人文关怀
我们的英语教学要以开放的视野、包容的心态、前瞻性的目光关注个体，容忍缺点错误；欣赏学生的差异性、独特性，寻求个性的互补性，以达成知识、性格、思想、情感的圆满和谐的发展；使我们的学生即使将来走出学校这个象牙塔，无论得志或是失意，他都能够在现实中找到自我，积极地融入社会，参与人生。我在讲授Unit 5第一话题Why all the smiling faces时，通过Kang Kang，Maria， Jane和 Michael谈论话题《音乐之声》以及与Mr. Lee的谈话自然引出了高兴、快乐、失望、安慰的情感时，T：Have you seen the film the
Sound of Music？What’s its theme song？What else can you tell about this film？ 等学生热火朝天地讨论后，我尊重每一位学生的学习成果，尽量捕捉学生的亮点，保护其学习热情，树立其信心，关注其成长，诱发其智力潜能。
三、以情感为纽带，洋溢人文色彩
法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。”在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情景，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。八年级Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，其中Topic1由Jane和KangKang谈论Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali ， KangKang他们决定举办一个“国际美食节”，围绕“美食节”，他们做了大量的准备工作：通过网络了解Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。学生在学习宾语从句这一语法重点的同时，学会了关心帮助别人；在了解中国饮食文化的基础上，了解了不同国家的不同饮食习俗。课堂上洋溢着“关心他人，互相帮助”的人文魅力。
四、活化教学环节，渗透人文精神
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”如教八年级上Unit 4
Our Word Topic 1 Plants and animals are important to us时，我先采用Heal the world音乐导入后呈现一些对比强烈的图片，让学生从视觉、听觉切实感受到目前地球面临的诸多问题，激发其责任
感。然后观看影片2012，让学生运用形容词比较级和最高级来描述我们生存的自然环境……在课堂上，我注意活化教学的各个环
节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。
五、重视角色体验，催化人文之情
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发
现者、研究者、探索者的固有需要……”教师精心设计说、唱、演、猜、辩论、采访、调查、游戏、韵律操等许多活动，让学生的多种感官全方位地参与，实现了陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，学生在角色体验中感受人文之情。如仁爱版七年级上Unit 2 Topic 1 Section A 是有关介绍自己的内容，我设计的
任务是要求学生每人自制个性名片，包括姓名、年龄、来自何方、所在的年级、班级、家里的电话号码等。这个任务学生非常喜欢，因为七年级的学生最擅长表现，他们能体验到自我表现的成功感。
六、开发课外资源，召唤人文内蕴
学习资源无处不在，无时不有。我们应该构建开放的英语学习体系，开发和利用丰富多彩的课外资源，让学生充分地受到文化的熏陶和启迪。例如，教师可给学生创设一个开放的思考空间，一个开放的作业，让学生采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式把课上较为枯燥的被动学习变为课外生动活泼的学习活动。学生的人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得到正确的引导，他们会去实践那些散
发着魅力的人文素材，用心感悟那些高尚的情感。
总之，人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有“留取丹青照汗青”的业绩。新课改背景下的英语课堂不再是封
闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，我们要真正扬起英语教学的“人文”风帆，在课堂中以人文精神为底蕴，多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，让英语课堂春暖花开，精彩纷呈！
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.
[2]王丽.中国语文教育忧思录.教育科技出版社，1997.
（作者单位 河南省光山县寨河一中）
关键词：英语课堂；人文教育；渗透
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播知识与培育技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透人文价值的综合功能，既要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、渗透、构建全新的英语人文课堂？如何在英语课堂教学中突出人文教育？我在多年的教学实践中做到了以下几点：
一、整合教材内容，挖掘人文因素
我们的仁爱版英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值，在教学中我们要不失时机地利用所教授的语言材料向学生渗透积极的人文内容。仁爱版英语八年级上Unit 4紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开，让学生描述我们生存的自然环境的同时向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs， Robots and Internet ，培养他们热爱祖国、热爱生存环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。
二、关注生命个体，凸显人文关怀
我们的英语教学要以开放的视野、包容的心态、前瞻性的目光关注个体，容忍缺点错误；欣赏学生的差异性、独特性，寻求个性的互补性，以达成知识、性格、思想、情感的圆满和谐的发展；使我们的学生即使将来走出学校这个象牙塔，无论得志或是失意，他都能够在现实中找到自我，积极地融入社会，参与人生。我在讲授Unit 5第一话题Why all the smiling faces时，通过Kang Kang，Maria， Jane和 Michael谈论话题《音乐之声》以及与Mr. Lee的谈话自然引出了高兴、快乐、失望、安慰的情感时，T：Have you seen the film the
Sound of Music？What’s its theme song？What else can you tell about this film？ 等学生热火朝天地讨论后，我尊重每一位学生的学习成果，尽量捕捉学生的亮点，保护其学习热情，树立其信心，关注其成长，诱发其智力潜能。
三、以情感为纽带，洋溢人文色彩
法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。”在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情景，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。八年级Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，其中Topic1由Jane和KangKang谈论Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali ， KangKang他们决定举办一个“国际美食节”，围绕“美食节”，他们做了大量的准备工作：通过网络了解Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。学生在学习宾语从句这一语法重点的同时，学会了关心帮助别人；在了解中国饮食文化的基础上，了解了不同国家的不同饮食习俗。课堂上洋溢着“关心他人，互相帮助”的人文魅力。
四、活化教学环节，渗透人文精神
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”如教八年级上Unit 4
Our Word Topic 1 Plants and animals are important to us时，我先采用Heal the world音乐导入后呈现一些对比强烈的图片，让学生从视觉、听觉切实感受到目前地球面临的诸多问题，激发其责任
感。然后观看影片2012，让学生运用形容词比较级和最高级来描述我们生存的自然环境……在课堂上，我注意活化教学的各个环
节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。
五、重视角色体验，催化人文之情
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发
现者、研究者、探索者的固有需要……”教师精心设计说、唱、演、猜、辩论、采访、调查、游戏、韵律操等许多活动，让学生的多种感官全方位地参与，实现了陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，学生在角色体验中感受人文之情。如仁爱版七年级上Unit 2 Topic 1 Section A 是有关介绍自己的内容，我设计的
任务是要求学生每人自制个性名片，包括姓名、年龄、来自何方、所在的年级、班级、家里的电话号码等。这个任务学生非常喜欢，因为七年级的学生最擅长表现，他们能体验到自我表现的成功感。
六、开发课外资源，召唤人文内蕴
学习资源无处不在，无时不有。我们应该构建开放的英语学习体系，开发和利用丰富多彩的课外资源，让学生充分地受到文化的熏陶和启迪。例如，教师可给学生创设一个开放的思考空间，一个开放的作业，让学生采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式把课上较为枯燥的被动学习变为课外生动活泼的学习活动。学生的人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得到正确的引导，他们会去实践那些散
发着魅力的人文素材，用心感悟那些高尚的情感。
总之，人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有“留取丹青照汗青”的业绩。新课改背景下的英语课堂不再是封
闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，我们要真正扬起英语教学的“人文”风帆，在课堂中以人文精神为底蕴，多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，让英语课堂春暖花开，精彩纷呈！
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.
[2]王丽.中国语文教育忧思录.教育科技出版社，1997.
（作者单位 河南省光山县寨河一中）