摘 要：在小学数学教学中教具的应用，能将抽象的数学知识通过直观具体的形式呈现出来，促进学生对知识的理解和掌握。数学学具对于课堂教学的辅助作用是有目共睹的，能够有效帮助教师进行课堂教学，帮助学生深刻地理解数学知识。
　　 关键词：新时代;小学数学;学具
　　 教具，通常情况下，我们可以理解成教师在教育教学中，为讲解某一事物或知识内容，所采取的实物、多媒体、模型等。学具主要是学生学习过程中用于理解某一知识的图表、卡片、多媒体或模型等。通常人们认为，数学是一种将客观、抽象的事物加以概括形成的学科，体现了很强的逻辑性和实践性。数学学具不仅直观，而且在教学过程中使用还具有很大的灵活性。教师在教学中合理使用教具，可以加深学生对数学知识、方法和意义的深刻理解，有利于提升教师教学质量。下面我们从小学数学学具合理使用方面展开实验探究。
　　 一、教师开展数学教学做好数学课前准备工作
　　 教师开展教学工作首先要做好教学设计，这是保证课堂教学成效的重要环节。许多教师在课堂教学中所表现出的问题是课堂教学环节缺乏逻辑性，原因就是教师没有对课堂教学做合理的规划，为了更加科学有效地实施课堂教学工作，教师应当在课前就做好相应的教学准备工作。所以，教师在教学前要分析课型特点、学生实际情况，合理使用教学学具。比如，关于乘法的学具有乘法口诀表等;关于数学图形的学具有各种不同的平面图形以及立体模型;关于统计和概率方面的学具有统计表、统计图等内容。
　　 二、教师教学活动要选择合适的学具
　　 在数学教学中，教师选择学具不应当拘泥于形式，可自制也可依据教学内容、学生学习特点从实际生活中取材。课堂教学模式的选取是多元化的，那么在课堂教学环节，选择学具也是灵活的且多样的，要在教学活动中根据教学内容以及课堂教学实施情况选择恰当的学具。同时，教师还要积极鼓励学生去探究、去发明适合自己的学具。例如，三年级学生由于刚接触分数，对于分数的意义不容易理解与掌握，所以教师便根据自己的教学经验，指导学生制作了分数展示盘，分数教具虽然结构简单，但是具有形象直观、实用性强的特点，所以适合小学中年级学生学习分数使用。具体的制作方法：（1）选取多张A4纸，都剪成大小一样的圆形，再将圆平分为不同的等份，每个圆的等份要涂出鲜明对比的颜色。（2）准备一些圆形硬纸片，然后将圆粘在上面。（3）在硬纸片上圆中心位置打孔，插牙签固定好，以防圆片脱出，拨动圆片使它可转动。“分数展示盘”就做好了。所以，学具的选择，不仅要满足教学要求，同时还要满足小学生的心理特点，体现出灵活性，直观性。教师在实际教学中要依据实际情境，选择合适的数学学具。
　　 三、小学数学学具的合理使用，可以实现学生主体意识发展
　　 （一）在实际教学中，应用学具可以促进学生探究并理解抽象的数学内容，培养学生形成良好的探索能力
　　 探索能力是我们认识客观世界的重要条件。研究表明，当前信息时代背景下，小学生拥有较宽的视野，同时具有一些生活经验。在教師的科学指导下，小学生要不断尝试和探索发现，从而掌握一定的数学知识。通过这个过程，我们可以培养学生积极思考、敢于探索的精神。例如，长方体体积的计算问题，由于长、宽、高的关系较为抽象，所以教师指导学生从12个小木块着手，操作过程中不断思考，同时还要记录整理，从而悟出长方体体积与长、宽、高之间关系产生的必然性，从而得出长方体的体积公式。利用教具展开教学，也是学生科学探索的过程，数学知识的获得是通过学生的实际操作重新发现的。因而利用学具探索数学，使学生更容易理解数学知识，同时还提升了学生的探究能力。
　　 （二）学具的使用，改变了过去教师单向灌输知识的局面
　　 教学活动是一项特殊的认知活动。新课改背景下，为了深化教育改革，教师要改变传统教学模式，为学生提供观察、操作、探究、思索的机会。通过生生之间、师生之间的互动交流，进行总结归纳，不断验证，得出正确的数学结论，让学生获得较多的数学活动经验。课堂活动过程中，数学学具的使用，为生生之间、师生之间的讨论与交流提供了更好的平台，促使学生提出疑问，并制订解决思路，选择科学的思维方向与策略。通过数学学具的使用，促进学生思维方式的转变，使学生可以利用已有知识更好地学习新知识，充分体现出学生在教学活动中的主体地位。
　　 参考文献：
　　 王玉慧.自制教学具在小学低年级数学教学中的运用探究[J].考试周刊，2021（36）：79-80.
　　 注：本文系2021年度甘肃省“十三五”教育科学个人课题“新时代小学数学学具合理使用的实验探究”（课题立项号：LZ[2021]GR1351）的阶段性研究成果。