论文部分内容阅读
【摘要】在中职英语课堂教学中，引入先进的移动互联教学平台BOXFiSH，以学生“说、听”训练为重点，以学习习惯改变，学习兴趣提高为突破口，采用信息化平台中情境微课、个性学习功能、游戏学习功能、学习过程大数据统计功能，改善英语课堂教学中存在的诸多问题，显著提高了教学效率、质量和针对性，为改善当前的中职英语课堂提供了一条可借鉴的模式。
【关键词】中职英语 移动互联教学平台 情境微课 教学改革
青海省海北州职业学校的主要专业为卫生护理、服务、艺术、幼教、汽修、信息技术类专业。英语课程是中等职业学校学生必修的公共基础课，根据生源和专业特点，期望学生在两学年的学习中能掌握1700个左右的单词，同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配，学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。汽修、信息类专业的英语教学，学校侧重提高学生的阅读能力，要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。对于卫生护理、服务、艺术、幼教专业的教学，侧重提高学生的听说能力，要求能用英语交流，初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、电子邮件以及填写业务表格、票据等。培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，初步形成职场英语的应用能力，同时激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心。
学校学生有汉族及藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等少数民族生源，学生的英语基础相对薄弱，对英语有畏难情绪，学习目标不太明确，学习兴趣相对较低，学习信心不足。面对这样的现实问题，学校在英語教学中开展了系列教学改革。在传统的英语课堂中，教师牵着学生走，学生处于从属地位没有学习的热情。在引入“以学生为中心”的教学思路后，在课堂中引入了问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。在英语课堂教学中也尽可能多的采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。这样课堂上学生的抬头率提高了，课堂纪律也有所好转，教学效果有了一定的好转，但学生还是听不明白，开不了口。随着现代信息技术手段，如互联网、移动互联网、微信等在生活中的广泛应用，课堂渐渐不能吸引学生的眼球。面对新的情况，特别是互联网、移动互联网跨越时间和地域的约束，学校及时引入移动互联学习平台BOXFiSH及发达地区职业学校信息化技术和教学资源，结合专业特点，开展了系列教学改革活动。
一、移动学习，发音先行，音形结合
中职学生学习英语最大的心理障碍就是开不了口，传统教学是让学生通过书本和老师讲授来吸收语言，通过做题来操练语言。随着国家对西部学校投入的增大，在我校的教学实践中，我们引入移动互联学习平台BOXFiSH，BOXFiSH充分发挥了Pad等移动端在影像和互动上的绝对优势，让学生通过海量的图像、视频、声音的结合来吸收语言，通过人机互动、课堂互动来操练语言。
常常看到这样的现象：外国人往往能够轻松听写一篇文章，并且遇到陌生的单词也能读出来。但要是换成中国孩子，这却成了一件十分困难的事。这是为什么呢？很大的问题出在学习方法上：外国人在学英语的过程当中，已经自然而然地将声音与文字之间的转换训练成了条件反射，而我们没有。那怎么才能让中国孩子也形成这种条件反射呢？关键是，老师们能率先走出教学误区。我们都知道汉语中有多字同音和一字多音的现象，所以听到一个音，并不一定能准确写出对应的汉字。比如听到shān 这个读音，可能是“山”、“删”、或 “衫”……也就是说，汉字的音与形在很多情况下并没有对应关系。母语对我们的影响使得我们用学汉字的方法来学英语——不强调读音与字形之间的联系，总是强调意思的理解、语法的运用，而并不突出读音。可是这种学习方法会导致学生们在背单词时出现死记硬背的情况。因为学生们并没有在平常的学习过程中建立读音与单词之间的联系，没有掌握正确的方法，以致于简单粗暴地像念经一样死记住字母的排列顺序。
所以根据学生的英语基础，我们将英语最基础的教学目标调整谓通过改变英语学习思维，让学生确切掌握发音、单词和图像之间的联系。什么意思呢？就是通过不断强调读音与单词之间的联系，让学生形成一种自然而然的条件反射：听到读音能写出单词，还能知道意思，头脑中出现影像化的画面；反过来，看到抽象的字母组成的单词能够读出来，也能知道意思。就像讲自己的母语一样，让英语听说成为直觉的反应，这才是学英语最基本的东西。英语教师们形成这种教学意识：掌握发音、单词和图像之间的联系是学生学英语最重要也是最基本的能力。知道教学发音的重要性了，使用音标，这是现在普遍最常用的发音教学方法。看到新单词，我们用音标来学习读音，并且教授许多关于音标的使用规则。学习一个新规则来解读一个新单词，对于学生而言，难度是不是太高了呢？
移动互联平台BOXFiSH采用对比式训练发音，以最简单的“a”字母发音为例。教学的第一环节是举例子、问问题：“a字母能发什么音？”让学生自己区分两个单词中“a字母”发音的不同。例如：lake和bag，face和sad，hate和hat，cake和cap 通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，这比被动输入更有意思。
而对于学生来说，最直观的图片信息是最容易接受的。移动互联平台BOXFiSH将图片、声音和文字结合起来，只要点击图片，就能出现文字和发音。老师通过软件可以不断地与学生进行互动，这种互动产生的刺激，才能让学生印象深刻。同时移动互联平台BOXFiSH帮老师准备大量练习素材，经过最简单的对比设计，教师可以很轻松地设计课程，让学生们在练习中掌握规律。移动互联平台BOXFiSH使得学生可以自己对着PAD或手机进行发音练习，口语发音有了很大的提高，单词记忆量提升5倍以上，效果非常明显。
二、情境化学习，结合图像声音学语块
常常有这样的教学困惑，平常词汇讲了很多，等到让学生们具体运用的时候，他们还是不会。例如烹饪专业翻译打鸡蛋，明明“break （v.）破坏、打破”和“egg （n.）鸡蛋”平时都讲过，但是真要学生翻译，他们很多时候不会翻，或者翻译错误写成hit an egg等等。这是为什么呢？教学思维需转变，不是孩子不聪明，不能举一反三，而是我们的教学方法出了问题。我们让学生怎么学单词？一般就是多读多背，要求学生们把“break （v.）破坏、打破”这样的讯息存储在脑子里，在背单词的过程中，不知不觉的把每一个单词都孤立起来记忆了，学生要花很长的时间才能记住，勉强记住之后，还要能够熟练搭配，这其实很困难。教师们应该换一种思维，平常在教单词的时候就以一个“语块”的形式进行教授。“break an egg”就是一个语块，它表达一个完整的意思。这样以一个整体来教授“break”和“egg”，学生不仅知道了打鸡蛋怎么说，也学会了两个新单词，并在潜移默化中体会了单词的词性。 为了让学生能够记住语块，我们采用反映一个真实情境的图像来表达，而图像能非常有效的刺激学生的记忆。在移动互联平台BOXFiSH中，将新单词融入在带有声音的图像化语块中让学生进行学习，也就是将声音、图像和语块一体化了，学生通过这种一体化的学习，能在脑中自然而然地将声音、情境和语块建立联系，学生将整体化的语块输入大脑，不再通过中英文的来回转换进行翻译工作，而是通过整体信息提取来完成表达，英语学习高效和兴趣大幅提升。
三、高效课堂，针对性教学
移动互联平台BOXFiSH自带智能测验系统简单易用、资源丰富，不仅能提高学生测验和老师讲解的效率，还能实时有效地统计学生学习数据，让老师的课堂讲解更有针对性。老师只需在iPad上轻点几下，就可以创建自己的练习册，并从测验系统中选择合适的题目发布给学生，每道题目都与知识点准确关联。
同时老师可以根据年级或专业可以根据话题或来选择题目，也可以根据题型选择单选题、完形填空或阅读理解题。学生可实时收到老师发布的题目，完成测验后，学生的成绩和对错情况都会实时更新到老师的账户。学生的测验情况数据，包括整体错误率、选项分布情况和具体到每个学生的分数、对错情况等，都会被记录统计。老师可以实时查看并据此对学生的知识点掌握情况进行梳理，课堂授课讲解会更有针对性。
四、改变学习的模式，引导学生自主学习
在“互联网 ”的时代，学比教更重要。教只是教学的一个方面，老师讲得再好，如果学生没有学习的动力，没有掌握正确的学习方法，也不一定能学会。对于英语课程，即使听懂了、当时也记住了，过两天还是可能会忘！因此，引导学生自发爱上学习英语、自主学习英语，就非常重要了。
移动互联平台BOXFiSH的创新设计为吸引和指导学生自主学习提供了多种工具和模式。
1.个性化学习。传统教学中有一个难以解决的问题：学生程度不一，老师却要统一授课。移动互联平台BOXFiSH针对传统课堂难以分层教学的问题，设计了一套智能推荐系统。每个学生可以根据自己的程度选择不同的起点，设定不同的学习目标，盒子鱼会智能推荐符合学生程度的课程。比如设定1800词汇量，或者相当于高一课程难度。通过BOXFiSH，每个学生都可以定制自己专属的学习体验。
2.游戏化学习。为了提高学生学习兴趣，把学习变得像游戏一样有趣，BOXFiSH的游戏化学习设计一方面，学生在学习中能收到即时反馈，读了短句马上就能看到得分，学完一课能看到往前走了几步，积分多少，在大数据统计的帮助下，学生不仅能看到自己学过的单词数、短句数，了解自己听了多长时间、读了多久，还能看到自己在同学中的排名和进步情况，这种良性的竞争氛围能让学生更加了解自己，这种反馈创造了良性竞争的氛围，极大地提高了学生的积极性。比如读课文这个被认为是枯燥的任务，在使用BOXFiSH的班级里竟然平均每个学生读了6遍。移动互联平台BOXFiSH培养了学生成就感和自信心，让学生感到努力就会有回报，从而保持源源不断的动力，这是学习中非常本质的东西。
3.多样化学习。传统的英语学习以重复性训练为主，这不仅让学生感到枯燥，而且让本应简单的学习变得复杂了。引入移动互联平台BOXFiSH，英语学习的主要目的是通过营真实的语境来培养语感，即形成声音、文字、图像的自然反应，直到能够脱口而出。比如，看到a big cat这个语块，脑海中出现的是一个图像，而不是“一只大猫”这样的翻译。形成这种反应，需要大量有效练习。但练习不应一味重复，因为人的认知特点是厌倦重复，而且重复后记忆率会下降。移动互联平台BOXFiSH设计了多样化的练习方式，包括朗读、听短语选图片、看短语照图片、拼写、选词填空等，保持学生的新鲜感和高效率。做错的题目还会在最后再次出現，自动帮助学生巩固。
4.翻转课堂high起来。通过引入移动互联平台BOXFiSH，学生们用它饶有兴味地在课前完成对基础知识点的自主学习；课上，老师借助丰富的多媒体资源，带领学生巩固和拓展知识，并开展讨论、角色扮演、模仿对话等丰富的课堂活动，让课堂high起来，让学生乐在其中。相比于以知识点讲解为主的传统课堂，在移动互联平台BOXFiSH辅助的翻转课堂上，老师可以更多地训练学生的表达能力——不同于在句型中套词这种机械的方式，而是让学生根据图像说一个简单的句子。
五、引入移动互联平台BOXFiSH辅助教学的体会
1.英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
2.职业模块的教学要结合职业实际，贴近学生生活和未来职业，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料，教师要自主不断开新的情境微课。
3.要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，拓展设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。
4.信息化手段对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。
5.改革考核方式，形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用在真实性任务中进行听力测试、口语和笔试等形式。
6.移动互联平台BOXFiSH虽然利于学生自主学习，但教师还应该合理将其运用在教学过程中，不是盲目的进行引用。教师应该合理的把握课堂中利用移动互联平台BOXFiSH的频率。
在现阶段，移动互联平台不可能替代教师在课堂上的教学活动。现代教育教学技术在不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新，移动互联平台 工具的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在英语课堂教学中，我们要学会运用移动互联平台 工具教学辅助传统课堂教学模式，发挥信息化技术能达到的最佳教学效果。
参考文献：
[1]吕琬璐.盒子鱼APP在初中英语教学中的应用研究[D].天津师范大学，2017-05.
[2]李春辉.Boxfish教学平台在高职院校大学英语教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2016-12-15.
[3]李智勇.信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习的模式和策略[J].教育教学论坛，2016-11-16.
作者简介：李燕（1981.11-），女，青海门源人，土族，青海省海北州职业技术学校，本科/学士，中专讲师，主要从事英语教学。
【关键词】中职英语 移动互联教学平台 情境微课 教学改革
青海省海北州职业学校的主要专业为卫生护理、服务、艺术、幼教、汽修、信息技术类专业。英语课程是中等职业学校学生必修的公共基础课，根据生源和专业特点，期望学生在两学年的学习中能掌握1700个左右的单词，同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配，学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。汽修、信息类专业的英语教学，学校侧重提高学生的阅读能力，要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。对于卫生护理、服务、艺术、幼教专业的教学，侧重提高学生的听说能力，要求能用英语交流，初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、电子邮件以及填写业务表格、票据等。培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，初步形成职场英语的应用能力，同时激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心。
学校学生有汉族及藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等少数民族生源，学生的英语基础相对薄弱，对英语有畏难情绪，学习目标不太明确，学习兴趣相对较低，学习信心不足。面对这样的现实问题，学校在英語教学中开展了系列教学改革。在传统的英语课堂中，教师牵着学生走，学生处于从属地位没有学习的热情。在引入“以学生为中心”的教学思路后，在课堂中引入了问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。在英语课堂教学中也尽可能多的采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。这样课堂上学生的抬头率提高了，课堂纪律也有所好转，教学效果有了一定的好转，但学生还是听不明白，开不了口。随着现代信息技术手段，如互联网、移动互联网、微信等在生活中的广泛应用，课堂渐渐不能吸引学生的眼球。面对新的情况，特别是互联网、移动互联网跨越时间和地域的约束，学校及时引入移动互联学习平台BOXFiSH及发达地区职业学校信息化技术和教学资源，结合专业特点，开展了系列教学改革活动。
一、移动学习，发音先行，音形结合
中职学生学习英语最大的心理障碍就是开不了口，传统教学是让学生通过书本和老师讲授来吸收语言，通过做题来操练语言。随着国家对西部学校投入的增大，在我校的教学实践中，我们引入移动互联学习平台BOXFiSH，BOXFiSH充分发挥了Pad等移动端在影像和互动上的绝对优势，让学生通过海量的图像、视频、声音的结合来吸收语言，通过人机互动、课堂互动来操练语言。
常常看到这样的现象：外国人往往能够轻松听写一篇文章，并且遇到陌生的单词也能读出来。但要是换成中国孩子，这却成了一件十分困难的事。这是为什么呢？很大的问题出在学习方法上：外国人在学英语的过程当中，已经自然而然地将声音与文字之间的转换训练成了条件反射，而我们没有。那怎么才能让中国孩子也形成这种条件反射呢？关键是，老师们能率先走出教学误区。我们都知道汉语中有多字同音和一字多音的现象，所以听到一个音，并不一定能准确写出对应的汉字。比如听到shān 这个读音，可能是“山”、“删”、或 “衫”……也就是说，汉字的音与形在很多情况下并没有对应关系。母语对我们的影响使得我们用学汉字的方法来学英语——不强调读音与字形之间的联系，总是强调意思的理解、语法的运用，而并不突出读音。可是这种学习方法会导致学生们在背单词时出现死记硬背的情况。因为学生们并没有在平常的学习过程中建立读音与单词之间的联系，没有掌握正确的方法，以致于简单粗暴地像念经一样死记住字母的排列顺序。
所以根据学生的英语基础，我们将英语最基础的教学目标调整谓通过改变英语学习思维，让学生确切掌握发音、单词和图像之间的联系。什么意思呢？就是通过不断强调读音与单词之间的联系，让学生形成一种自然而然的条件反射：听到读音能写出单词，还能知道意思，头脑中出现影像化的画面；反过来，看到抽象的字母组成的单词能够读出来，也能知道意思。就像讲自己的母语一样，让英语听说成为直觉的反应，这才是学英语最基本的东西。英语教师们形成这种教学意识：掌握发音、单词和图像之间的联系是学生学英语最重要也是最基本的能力。知道教学发音的重要性了，使用音标，这是现在普遍最常用的发音教学方法。看到新单词，我们用音标来学习读音，并且教授许多关于音标的使用规则。学习一个新规则来解读一个新单词，对于学生而言，难度是不是太高了呢？
移动互联平台BOXFiSH采用对比式训练发音，以最简单的“a”字母发音为例。教学的第一环节是举例子、问问题：“a字母能发什么音？”让学生自己区分两个单词中“a字母”发音的不同。例如：lake和bag，face和sad，hate和hat，cake和cap 通过不断的对比，让孩子主动发现发音规律，这比被动输入更有意思。
而对于学生来说，最直观的图片信息是最容易接受的。移动互联平台BOXFiSH将图片、声音和文字结合起来，只要点击图片，就能出现文字和发音。老师通过软件可以不断地与学生进行互动，这种互动产生的刺激，才能让学生印象深刻。同时移动互联平台BOXFiSH帮老师准备大量练习素材，经过最简单的对比设计，教师可以很轻松地设计课程，让学生们在练习中掌握规律。移动互联平台BOXFiSH使得学生可以自己对着PAD或手机进行发音练习，口语发音有了很大的提高，单词记忆量提升5倍以上，效果非常明显。
二、情境化学习，结合图像声音学语块
常常有这样的教学困惑，平常词汇讲了很多，等到让学生们具体运用的时候，他们还是不会。例如烹饪专业翻译打鸡蛋，明明“break （v.）破坏、打破”和“egg （n.）鸡蛋”平时都讲过，但是真要学生翻译，他们很多时候不会翻，或者翻译错误写成hit an egg等等。这是为什么呢？教学思维需转变，不是孩子不聪明，不能举一反三，而是我们的教学方法出了问题。我们让学生怎么学单词？一般就是多读多背，要求学生们把“break （v.）破坏、打破”这样的讯息存储在脑子里，在背单词的过程中，不知不觉的把每一个单词都孤立起来记忆了，学生要花很长的时间才能记住，勉强记住之后，还要能够熟练搭配，这其实很困难。教师们应该换一种思维，平常在教单词的时候就以一个“语块”的形式进行教授。“break an egg”就是一个语块，它表达一个完整的意思。这样以一个整体来教授“break”和“egg”，学生不仅知道了打鸡蛋怎么说，也学会了两个新单词，并在潜移默化中体会了单词的词性。 为了让学生能够记住语块，我们采用反映一个真实情境的图像来表达，而图像能非常有效的刺激学生的记忆。在移动互联平台BOXFiSH中，将新单词融入在带有声音的图像化语块中让学生进行学习，也就是将声音、图像和语块一体化了，学生通过这种一体化的学习，能在脑中自然而然地将声音、情境和语块建立联系，学生将整体化的语块输入大脑，不再通过中英文的来回转换进行翻译工作，而是通过整体信息提取来完成表达，英语学习高效和兴趣大幅提升。
三、高效课堂，针对性教学
移动互联平台BOXFiSH自带智能测验系统简单易用、资源丰富，不仅能提高学生测验和老师讲解的效率，还能实时有效地统计学生学习数据，让老师的课堂讲解更有针对性。老师只需在iPad上轻点几下，就可以创建自己的练习册，并从测验系统中选择合适的题目发布给学生，每道题目都与知识点准确关联。
同时老师可以根据年级或专业可以根据话题或来选择题目，也可以根据题型选择单选题、完形填空或阅读理解题。学生可实时收到老师发布的题目，完成测验后，学生的成绩和对错情况都会实时更新到老师的账户。学生的测验情况数据，包括整体错误率、选项分布情况和具体到每个学生的分数、对错情况等，都会被记录统计。老师可以实时查看并据此对学生的知识点掌握情况进行梳理，课堂授课讲解会更有针对性。
四、改变学习的模式，引导学生自主学习
在“互联网 ”的时代，学比教更重要。教只是教学的一个方面，老师讲得再好，如果学生没有学习的动力，没有掌握正确的学习方法，也不一定能学会。对于英语课程，即使听懂了、当时也记住了，过两天还是可能会忘！因此，引导学生自发爱上学习英语、自主学习英语，就非常重要了。
移动互联平台BOXFiSH的创新设计为吸引和指导学生自主学习提供了多种工具和模式。
1.个性化学习。传统教学中有一个难以解决的问题：学生程度不一，老师却要统一授课。移动互联平台BOXFiSH针对传统课堂难以分层教学的问题，设计了一套智能推荐系统。每个学生可以根据自己的程度选择不同的起点，设定不同的学习目标，盒子鱼会智能推荐符合学生程度的课程。比如设定1800词汇量，或者相当于高一课程难度。通过BOXFiSH，每个学生都可以定制自己专属的学习体验。
2.游戏化学习。为了提高学生学习兴趣，把学习变得像游戏一样有趣，BOXFiSH的游戏化学习设计一方面，学生在学习中能收到即时反馈，读了短句马上就能看到得分，学完一课能看到往前走了几步，积分多少，在大数据统计的帮助下，学生不仅能看到自己学过的单词数、短句数，了解自己听了多长时间、读了多久，还能看到自己在同学中的排名和进步情况，这种良性的竞争氛围能让学生更加了解自己，这种反馈创造了良性竞争的氛围，极大地提高了学生的积极性。比如读课文这个被认为是枯燥的任务，在使用BOXFiSH的班级里竟然平均每个学生读了6遍。移动互联平台BOXFiSH培养了学生成就感和自信心，让学生感到努力就会有回报，从而保持源源不断的动力，这是学习中非常本质的东西。
3.多样化学习。传统的英语学习以重复性训练为主，这不仅让学生感到枯燥，而且让本应简单的学习变得复杂了。引入移动互联平台BOXFiSH，英语学习的主要目的是通过营真实的语境来培养语感，即形成声音、文字、图像的自然反应，直到能够脱口而出。比如，看到a big cat这个语块，脑海中出现的是一个图像，而不是“一只大猫”这样的翻译。形成这种反应，需要大量有效练习。但练习不应一味重复，因为人的认知特点是厌倦重复，而且重复后记忆率会下降。移动互联平台BOXFiSH设计了多样化的练习方式，包括朗读、听短语选图片、看短语照图片、拼写、选词填空等，保持学生的新鲜感和高效率。做错的题目还会在最后再次出現，自动帮助学生巩固。
4.翻转课堂high起来。通过引入移动互联平台BOXFiSH，学生们用它饶有兴味地在课前完成对基础知识点的自主学习；课上，老师借助丰富的多媒体资源，带领学生巩固和拓展知识，并开展讨论、角色扮演、模仿对话等丰富的课堂活动，让课堂high起来，让学生乐在其中。相比于以知识点讲解为主的传统课堂，在移动互联平台BOXFiSH辅助的翻转课堂上，老师可以更多地训练学生的表达能力——不同于在句型中套词这种机械的方式，而是让学生根据图像说一个简单的句子。
五、引入移动互联平台BOXFiSH辅助教学的体会
1.英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
2.职业模块的教学要结合职业实际，贴近学生生活和未来职业，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料，教师要自主不断开新的情境微课。
3.要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，拓展设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。
4.信息化手段对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。
5.改革考核方式，形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用在真实性任务中进行听力测试、口语和笔试等形式。
6.移动互联平台BOXFiSH虽然利于学生自主学习，但教师还应该合理将其运用在教学过程中，不是盲目的进行引用。教师应该合理的把握课堂中利用移动互联平台BOXFiSH的频率。
在现阶段，移动互联平台不可能替代教师在课堂上的教学活动。现代教育教学技术在不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新，移动互联平台 工具的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在英语课堂教学中，我们要学会运用移动互联平台 工具教学辅助传统课堂教学模式，发挥信息化技术能达到的最佳教学效果。
参考文献：
[1]吕琬璐.盒子鱼APP在初中英语教学中的应用研究[D].天津师范大学，2017-05.
[2]李春辉.Boxfish教学平台在高职院校大学英语教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2016-12-15.
[3]李智勇.信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习的模式和策略[J].教育教学论坛，2016-11-16.
作者简介：李燕（1981.11-），女，青海门源人，土族，青海省海北州职业技术学校，本科/学士，中专讲师，主要从事英语教学。