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【摘要】如何培养学生能够的阅读能力是英语教学工作中教师要完成并重点关注的一个教学目标之一。如何激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让学生喜爱阅读，主动阅读，是我们每个英语老师应该关注的焦点问题。
【关键词】培养兴趣 科学有效 提升能力
众所周知，要想提高学生的英语综合水平，阅读兴趣的培养以及阅读能力的训练不可小觑，如何培养学生的阅读能力也是日常英语教学工作中教师要完成并重点关注的教学目标之一，俗话说“书读百遍，其义自见”，要想会读，读懂一遍文章，阅读方法技巧固然重要，但博览群书也不为“自见其义”的一个方法。
如何激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让学生喜爱阅读，主动阅读，是我们每个英语老师应该关注的焦点问题。为了引导学生通过大量阅读感知英文作品的奇妙，在浩瀚的书海中畅游，在潜移默化中提高英语水平，2011年初，在市教育局强力推动下，我市个中小学掀起一股“经典阅读”的浪潮，市局罗列出一套适合中小学各层次学生阅读的中外经典名著共学生参考阅读。扬州市教育局与扬州各县市区部分优秀教师共同编写的一本名为《美丽扬州》的地方读本专供初三学生阅读。“经典阅读”活动的推广只为提高学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣。而如今就初中英语阅读活动（尤其是农村初中）的普及和教学还面临着很多的困难，还存在很多的问题。作为一名从教11年英语教师我深感责任重大，毕竟英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生在应试中面临的一个难以跨越的鸿沟。之所以难原因主要由以下几点：一，平时学生思想上不够重视。学生不明白提高语言技能的一个重要环节是阅读，学生在思想上的懈怠直接导致他们弃阅读于不顾的结果，久而久之学生由不愿意阅读，到怕阅读，谈读头疼。二，教师在阅读方法指导上的问题。教师没有形成一套科学有效，容易操作并让学生产生兴趣，主动阅读，欣然接受阅读的行之有效的方法。牛津英语教材的改编成功将应试与博学有机结合，在牛津新教材七上到九下英语教材中共有48篇专项的阅读文本，里面不乏有学生喜欢的，有贴近学生生活的话题。例如牛津九上第四单元谈论的一个有关著名篮球选手Spud Webber 的职业生涯的话题，九下第一单元的‘Asia’谈论的是有关旅游的话题，种种这些都是为了让学生感兴趣，吸引学生去主动探索。而我们往往把注意力集中在如何让学生掌握语言知识点上，却忽视了原滋原味的“营养”。故而时之久远学生对阅读课感觉枯燥无味，甚至排斥它。常言道“兴趣是最好的老师”。显而易见，没有兴趣是什么也学不好的。因此，我们要从根源出发去激发每一个学生的阅读兴趣，这要求我们老师在阅读前后应该做必要地铺垫和扩充，激发学生兴趣，把权力交给学生。例如我们可以采用将枯燥的阅读材料知识与身边大家熟悉的话题串联起来，引起学生的关注。教师还可以将班级分成若干个小组，以小组为单位进行阅读，读后让他们模仿文本的结构，借鉴文章中好词好句编写自己的文章或者写出读书心得，再在小组进行评比，让学生在竞争中有意识的阅读，也满足了孩子们的表演欲，增强学生的团队意识。以小组形式阅读可以让排斥阅读的学生在组员的督促下主动完成阅读任务，逐渐形成自觉地阅读习惯，从而养成良好的阅读习惯。这样学生的阅读能力自然就提高了。
《论语》中提到“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有与我哉？”作为一名初中毕业班的老师我深知毕业班学生任务重，时间紧，让学生每天花大量的时间阅读是不可能的事，但不阅读是万万不能的，为了让学生有阅读的是时间和动力，我每周会抽出半小时的时间和学生一起分享阅读成果，我事先指定好阅读材料，结合中考，充分运用挖掘文本编写出各种符合扬州中考的题型让学生有针对的训练。让他们感到他们的阅读不是盲读，而是在为中考做准备，他不得不读。（扬州中考英语科目中会涉及10—12 分的《美丽扬州》内的话题）。上周，我就将《美丽扬州》读本中“Yang Zhou paper—cutting”这一节进行了又一次的阅读训练，让我又一次惊喜的发现我的学生真的很棒。我把课堂布置成四人小组模式，以游戏闯关形式对文本进行分析，通过“砸金蛋”，“比比画画”，“DIY”，“我的汇报展”等形式领着学生一步步走进扬州剪纸的艺术美。为了让学生体验扬州剪纸的美，我特意安插了一个视频让学生先欣赏一些大艺术家的剪纸作品，再自己临摹一些，学生剪出来的一些实物可谓是栩栩如生。最后我让学生在小组内交流，展示自己的作品和读后的体会总结概括出扬州剪纸的精髓（即写读书笔记），再由小组推荐比较优秀的作品与其他小组PK。这节课后让我悟出一个道理“我们的学生无所不能”。不怕学生做不到，就怕老师想不到。作为教师我们不仅要用好文本，更重要的是开发新资源，积累资源，积累经验，厚积方能薄发，有备才能无患。
阅读能力的培养并不是一朝一夕之功，我们不能急于求成，靠的是持之以恒的努力。让我们和学生一并前行，一起发现，一同探究，真正做到主动阅读，欣赏阅读。熬至“滴水成珠”时，自然就会是满城枝头春意闹的美景。
【关键词】培养兴趣 科学有效 提升能力
众所周知，要想提高学生的英语综合水平，阅读兴趣的培养以及阅读能力的训练不可小觑，如何培养学生的阅读能力也是日常英语教学工作中教师要完成并重点关注的教学目标之一，俗话说“书读百遍，其义自见”，要想会读，读懂一遍文章，阅读方法技巧固然重要，但博览群书也不为“自见其义”的一个方法。
如何激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让学生喜爱阅读，主动阅读，是我们每个英语老师应该关注的焦点问题。为了引导学生通过大量阅读感知英文作品的奇妙，在浩瀚的书海中畅游，在潜移默化中提高英语水平，2011年初，在市教育局强力推动下，我市个中小学掀起一股“经典阅读”的浪潮，市局罗列出一套适合中小学各层次学生阅读的中外经典名著共学生参考阅读。扬州市教育局与扬州各县市区部分优秀教师共同编写的一本名为《美丽扬州》的地方读本专供初三学生阅读。“经典阅读”活动的推广只为提高学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣。而如今就初中英语阅读活动（尤其是农村初中）的普及和教学还面临着很多的困难，还存在很多的问题。作为一名从教11年英语教师我深感责任重大，毕竟英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生在应试中面临的一个难以跨越的鸿沟。之所以难原因主要由以下几点：一，平时学生思想上不够重视。学生不明白提高语言技能的一个重要环节是阅读，学生在思想上的懈怠直接导致他们弃阅读于不顾的结果，久而久之学生由不愿意阅读，到怕阅读，谈读头疼。二，教师在阅读方法指导上的问题。教师没有形成一套科学有效，容易操作并让学生产生兴趣，主动阅读，欣然接受阅读的行之有效的方法。牛津英语教材的改编成功将应试与博学有机结合，在牛津新教材七上到九下英语教材中共有48篇专项的阅读文本，里面不乏有学生喜欢的，有贴近学生生活的话题。例如牛津九上第四单元谈论的一个有关著名篮球选手Spud Webber 的职业生涯的话题，九下第一单元的‘Asia’谈论的是有关旅游的话题，种种这些都是为了让学生感兴趣，吸引学生去主动探索。而我们往往把注意力集中在如何让学生掌握语言知识点上，却忽视了原滋原味的“营养”。故而时之久远学生对阅读课感觉枯燥无味，甚至排斥它。常言道“兴趣是最好的老师”。显而易见，没有兴趣是什么也学不好的。因此，我们要从根源出发去激发每一个学生的阅读兴趣，这要求我们老师在阅读前后应该做必要地铺垫和扩充，激发学生兴趣，把权力交给学生。例如我们可以采用将枯燥的阅读材料知识与身边大家熟悉的话题串联起来，引起学生的关注。教师还可以将班级分成若干个小组，以小组为单位进行阅读，读后让他们模仿文本的结构，借鉴文章中好词好句编写自己的文章或者写出读书心得，再在小组进行评比，让学生在竞争中有意识的阅读，也满足了孩子们的表演欲，增强学生的团队意识。以小组形式阅读可以让排斥阅读的学生在组员的督促下主动完成阅读任务，逐渐形成自觉地阅读习惯，从而养成良好的阅读习惯。这样学生的阅读能力自然就提高了。
《论语》中提到“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有与我哉？”作为一名初中毕业班的老师我深知毕业班学生任务重，时间紧，让学生每天花大量的时间阅读是不可能的事，但不阅读是万万不能的，为了让学生有阅读的是时间和动力，我每周会抽出半小时的时间和学生一起分享阅读成果，我事先指定好阅读材料，结合中考，充分运用挖掘文本编写出各种符合扬州中考的题型让学生有针对的训练。让他们感到他们的阅读不是盲读，而是在为中考做准备，他不得不读。（扬州中考英语科目中会涉及10—12 分的《美丽扬州》内的话题）。上周，我就将《美丽扬州》读本中“Yang Zhou paper—cutting”这一节进行了又一次的阅读训练，让我又一次惊喜的发现我的学生真的很棒。我把课堂布置成四人小组模式，以游戏闯关形式对文本进行分析，通过“砸金蛋”，“比比画画”，“DIY”，“我的汇报展”等形式领着学生一步步走进扬州剪纸的艺术美。为了让学生体验扬州剪纸的美，我特意安插了一个视频让学生先欣赏一些大艺术家的剪纸作品，再自己临摹一些，学生剪出来的一些实物可谓是栩栩如生。最后我让学生在小组内交流，展示自己的作品和读后的体会总结概括出扬州剪纸的精髓（即写读书笔记），再由小组推荐比较优秀的作品与其他小组PK。这节课后让我悟出一个道理“我们的学生无所不能”。不怕学生做不到，就怕老师想不到。作为教师我们不仅要用好文本，更重要的是开发新资源，积累资源，积累经验，厚积方能薄发，有备才能无患。
阅读能力的培养并不是一朝一夕之功，我们不能急于求成，靠的是持之以恒的努力。让我们和学生一并前行，一起发现，一同探究，真正做到主动阅读，欣赏阅读。熬至“滴水成珠”时，自然就会是满城枝头春意闹的美景。