摘 要：小学低年级学生的思维特征以具象思维为主导，而部编本教材的插图丰富，极具形象性和生动性。巧妙运用文本中的插图，培养学生的写话信心以及观察、表达的能力，是为学生打开写话大门、激发学生文字潜能和提升学生语言素养的有效方法。
　　关键词：插图;写话;观察力;想象力;语言素养
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-17 文章编号：1674-120X（2020）06-0030-02
　　教师应合理开发文本中的插图资源，利用学生对图画的兴趣，抓住时机，有目的、有计划地挑选典型且趣味性强，贴近学生实际生活的插图对学生进行说写训练。
　　一、借助插图，降低说写难度，树立说写信心
　　（一）由词到句，促进表达
　　对词汇量不多的学生来说，写话无从下手。如果我们结合形象直观的插图，给学生提供一些词语，或许就能给学生带来一些灵感，让其进行初步尝试。
　　例如，部编版小学语文一年级上册的语文园地七字词句运用的第2题，有一幅孩子们在草地上活动的图画，要求看图写词语，再说一两句话。教师可以引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语，如“山上、天上、牛、白云、小鸟、同学、我们、开心”。学生说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，从图片中观察所得的内容都可以说，教师要引导学生把话说完整，如“哥哥和妹妹在草地上奔跑”。再逐步引导他们把话说得更具体一些，如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑，他们唱啊跳啊，开心极了！”
　　其实，学生在脑中搜索词语的时候已经是一个有序观察的过程了，这些词汇无形中已经构成了一幅完整的画面。教师鼓励学生选择喜欢的词语说几句话，这样由词汇拓展到句子，学生就有了很大的信心说话写话。
　　（二）从仿及创，激发表达
　　《明天要远足》一课是一首诗歌，全诗共3小节，第1、第2小节的语言排列结构相同，笔者采用仿写的形式让学生结合课文中的插图续写诗句。
　　那地方的（