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摘 要： 中职教育要想适应社会的变迁并使个人和谐发展，中职学生创新能力的培养极为重要。中职物理是中职教育的重要组成部分，是学生学习专业技术的基础。新的教育改革对中职教育提出了更高的要求，中职物理要加强其在专业化教学方面的改革。作者对中职物理教学的特点和当前专业化教学中存在的问题进行了探讨，并对中职物理的专业化教学提出了建议。
关键词： 中职物理教学 存在问题 教学建议
中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能及学生的综合职业能力具有重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起到不可替代的作用。但是，随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，当前中职物理教学陷入了困境。大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来困难重重，甚至有部分学生放弃学习物理。
一、中职物理教学中存在的问题
学生普遍学习准备不充分，是导致中职物理教学陷入困境的直接原因。学习准备是学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。它也经常被理解为学生的学习基础，主要指针对新的学习任务，已经具备的相关知识与技能，以及对有关学习的认识和态度，包括学生的学习方法、学习习惯和学习动机等。学习基础反映了学生“能不能学”的问题，学习方法与学习习惯反映了学生“会不会学”的问题，学习积极性则反映了学生究竟“想不想学”的问题。
1.教材与专业联系不大。
中职物理课具有文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，体现专业基础课程的特点。但迄今为止，无论是统编教材，还是非统编教材，都是按照学科本位的教学模式编写的，重视理论知识的系统性与完整性，与专业知识及实际应用相脱节，学生感兴趣的实践性内容较少。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中部分内容即使教师三番五次地讲授，学生也难以理解，可见，物理教材内容与当前中职学生的认知特点不相适应，没有着眼于学生的发展要求进行编写。
2.以“教师为中心”的教学模式有缺陷。
当前，中职学校的物理教学大多仍然采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视学生的学，其教学往往是为了完成主观设计好的教学任务，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。人的学习是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地获取知识，这样的学习才是有效学习。因此，现代教学模式应重视教学活动中学生的主体性，改进以“教师为中心”的教学模式，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。
3.中职学校办学基础薄弱。
物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少（不少学校几乎都是在黑板上讲物理实验），不利于调动学生学习物理的积极性。
二、解决中职物理教学存在问题的策略
1.运用多媒体辅助教学，提高授课质量。
在科技高速发展的今天，多媒体辅助教学的优势已经得到充分体现，它已经广泛应用于教学的各个方面。中职物理中有很多抽象的概念，一般的实验很难模拟或者受条件所限不能进行实验，常常使学生一头雾水，因此以往只能依靠教师的表述进行阐释，所达到的效果差强人意。然而，多媒体教学恰好弥补了这一不足，借助计算机进行逼真的形象模拟，能够加深学生对概念的理解。
2.重视中职学校的物理教学，改变学生学习观念。
中职学校在进行课程设置时要注意适时地开展物理课程教学，合理安排教学课时，使得物理学习的范围和深度能够与专业课程学习的需求相适应。学生在物理课上学习的知识，很快就可以在专业技能学习中得到运用，从而提高学习效率。中职物理教学要坚持服务专业、跨学科综合和实用的原则，发挥在专业课学习中的基础性作用。对于中职学生在物理学习中存在畏难情绪和兴趣不高的问题，老师应以高度的工作热情和责任心进行设计物理教学，从而激发学生的学习兴趣，对于基础较差的学生要加强启发诱导，以足够的耐心帮助他们。
3.加强实践教学，培养创新能力。
由于一些客观的原因，中职学生的物理基础知识水平普遍较低，因而中职物理教育不能和传统的物理教育一样强调理论知识教育，否则很难收到很好的效果。现代教育理念认为，学生只存在智力类型的区别，而不存在智力高低的区别。由于中职学生的理论知识学习欠佳，因此应该注重对其动手实践能力的培养，这正符合职业教育培养技能型人才的目标。学生应是学习的主体，教师是教学的主导。因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式、方法，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，使学生真正学会学习、愿学、乐学。
4.改变教学模式，加强实验教学。
中国有句谚语：听而易忘，见而易记，做而易懂。可见“动手”对学生学习的重要性。物理实验不仅能培养学生的动手能力，提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题和分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共事的能力，提高中职生的综合职业能力。因此，物理实验教学在中职学校应当受到充分重视。中职物理教学与普通的高中物理教学有很大的区别，在教学目标和学生的学习能力方面都有差别，因此要改变传统的物理教学模式，探索适合中职物理教学的教学模式。在教学过程中，老师不能只停留在对教材内容的教学上，而是要根据学生的生活经验和知识水平，将实践问题、课外、网络内容等融入教学中，用项目教学法、小组教学法等新型的教学方式激发学生的学习兴趣和增强学习效果。加强实验教学，是强化中职物理教学专业性的有效手段。如在新的教学内容开始前，先根据教学内容进行相应的实验设计，要求学生通过实验进行一个实际物理问题的探索，让学生在探索中认识到新知识的产生过程和新知识可解决的问题，再抓住时机导入新的课程内容，使学生有效地实现新知识的构建和运用，在探索中学习新知识。
参考文献：
[1]李俭.中职物理课堂有效教学探讨.广西教育，2010：100-101.
[2]白志明.中职物理课程改革设想.新课程（教育学术），2010：155.
[3]时延梅.浅谈中职物理教学中的几点感悟.中国城市经济，2010：141.
关键词： 中职物理教学 存在问题 教学建议
中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能及学生的综合职业能力具有重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起到不可替代的作用。但是，随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，当前中职物理教学陷入了困境。大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来困难重重，甚至有部分学生放弃学习物理。
一、中职物理教学中存在的问题
学生普遍学习准备不充分，是导致中职物理教学陷入困境的直接原因。学习准备是学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。它也经常被理解为学生的学习基础，主要指针对新的学习任务，已经具备的相关知识与技能，以及对有关学习的认识和态度，包括学生的学习方法、学习习惯和学习动机等。学习基础反映了学生“能不能学”的问题，学习方法与学习习惯反映了学生“会不会学”的问题，学习积极性则反映了学生究竟“想不想学”的问题。
1.教材与专业联系不大。
中职物理课具有文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，体现专业基础课程的特点。但迄今为止，无论是统编教材，还是非统编教材，都是按照学科本位的教学模式编写的，重视理论知识的系统性与完整性，与专业知识及实际应用相脱节，学生感兴趣的实践性内容较少。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中部分内容即使教师三番五次地讲授，学生也难以理解，可见，物理教材内容与当前中职学生的认知特点不相适应，没有着眼于学生的发展要求进行编写。
2.以“教师为中心”的教学模式有缺陷。
当前，中职学校的物理教学大多仍然采用传统的教学方式，以教师为中心，注重教师的教，而忽视学生的学，其教学往往是为了完成主观设计好的教学任务，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。人的学习是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地获取知识，这样的学习才是有效学习。因此，现代教学模式应重视教学活动中学生的主体性，改进以“教师为中心”的教学模式，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。
3.中职学校办学基础薄弱。
物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少（不少学校几乎都是在黑板上讲物理实验），不利于调动学生学习物理的积极性。
二、解决中职物理教学存在问题的策略
1.运用多媒体辅助教学，提高授课质量。
在科技高速发展的今天，多媒体辅助教学的优势已经得到充分体现，它已经广泛应用于教学的各个方面。中职物理中有很多抽象的概念，一般的实验很难模拟或者受条件所限不能进行实验，常常使学生一头雾水，因此以往只能依靠教师的表述进行阐释，所达到的效果差强人意。然而，多媒体教学恰好弥补了这一不足，借助计算机进行逼真的形象模拟，能够加深学生对概念的理解。
2.重视中职学校的物理教学，改变学生学习观念。
中职学校在进行课程设置时要注意适时地开展物理课程教学，合理安排教学课时，使得物理学习的范围和深度能够与专业课程学习的需求相适应。学生在物理课上学习的知识，很快就可以在专业技能学习中得到运用，从而提高学习效率。中职物理教学要坚持服务专业、跨学科综合和实用的原则，发挥在专业课学习中的基础性作用。对于中职学生在物理学习中存在畏难情绪和兴趣不高的问题，老师应以高度的工作热情和责任心进行设计物理教学，从而激发学生的学习兴趣，对于基础较差的学生要加强启发诱导，以足够的耐心帮助他们。
3.加强实践教学，培养创新能力。
由于一些客观的原因，中职学生的物理基础知识水平普遍较低，因而中职物理教育不能和传统的物理教育一样强调理论知识教育，否则很难收到很好的效果。现代教育理念认为，学生只存在智力类型的区别，而不存在智力高低的区别。由于中职学生的理论知识学习欠佳，因此应该注重对其动手实践能力的培养，这正符合职业教育培养技能型人才的目标。学生应是学习的主体，教师是教学的主导。因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式、方法，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，使学生真正学会学习、愿学、乐学。
4.改变教学模式，加强实验教学。
中国有句谚语：听而易忘，见而易记，做而易懂。可见“动手”对学生学习的重要性。物理实验不仅能培养学生的动手能力，提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察问题和分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共事的能力，提高中职生的综合职业能力。因此，物理实验教学在中职学校应当受到充分重视。中职物理教学与普通的高中物理教学有很大的区别，在教学目标和学生的学习能力方面都有差别，因此要改变传统的物理教学模式，探索适合中职物理教学的教学模式。在教学过程中，老师不能只停留在对教材内容的教学上，而是要根据学生的生活经验和知识水平，将实践问题、课外、网络内容等融入教学中，用项目教学法、小组教学法等新型的教学方式激发学生的学习兴趣和增强学习效果。加强实验教学，是强化中职物理教学专业性的有效手段。如在新的教学内容开始前，先根据教学内容进行相应的实验设计，要求学生通过实验进行一个实际物理问题的探索，让学生在探索中认识到新知识的产生过程和新知识可解决的问题，再抓住时机导入新的课程内容，使学生有效地实现新知识的构建和运用，在探索中学习新知识。
参考文献：
[1]李俭.中职物理课堂有效教学探讨.广西教育，2010：100-101.
[2]白志明.中职物理课程改革设想.新课程（教育学术），2010：155.
[3]时延梅.浅谈中职物理教学中的几点感悟.中国城市经济，2010：141.