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（江苏省新沂市新华小学，江苏 徐州 221400）
【摘要】作文写作贵在懂得材料的取舍，方能让人物形象突出而不沉闷，方能突出主题而不平淡。本文以小学生写作教学为话题，分析了小学作文现状，然后从繁笔与简笔两个方面，依照课本文章为例，论述了繁笔与简笔的选择标准与好处，以引起语文老师作文教学的思考。
【关键词】写作；繁笔；简笔；现状；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文是小学语文中非常重要的组成部分，它的优劣关系到小学生语文能力的高低，所以我们小学语文教师要指导小学生把这块重要的领域做好，从而更好地提高他们的语文素质。
一、小学作文现状
小学生写作文总喜欢把自己知道的东西都写上去，他们既没有素材的选取这种概念，也不会安排文章的主次，这样做的结果就是把文章写成了流水账，没有什么主次之分，达不到详略得当，一篇文章当然也就没有什么亮点可言。所以这样一来，得分明显不高，这样的文章影响了小学生的语文学习，他们对写作提不起兴致，以致恶性循环。我们教师不能任由这种情况发展下去，而需要在写作教学上给学生相关的指导，提高他们的写作能力和语文素养。
二、写作能力提高的措施
要想改变小学生写流水账的状况，就要首先指导他们学会选择素材，安排文章的主次，需要详写的一定不要惜笔，要浓墨重染；需要略过的一定不能啰嗦，要慎重落笔，凡是重点的内容要用繁笔，而次要的部分要简笔。
（一）繁笔
好的文章就像一幅好画，用笔讲究疏密有致，需要浓墨重彩的地方绝不吝惜，这就是所谓的繁笔。
要想用好繁笔，首先得指导学生了解哪里需要用繁笔，如果不该用繁笔，而用了，这就犯了主次不明的错误。所以要指导学生学会审题立意，如一篇写人的文章，它的重点在人物形象的塑造，像《那人真 》，我们应该知道，这是一篇半命题作文，所补充的内容是重点，可以让小学生自己填空，如“有趣”“讨厌”“感人”“伟大”等词语，那么就要考虑选择什么样的材料，这些材料哪些地方要用繁笔。
其次在繁笔的使用上我们更要注意细节，如写人的文章，为了表现人物的形象特征，就要考虑哪些地方用繁笔，把哪些描写用上，如写人勤劳的，要抓住人物做什么事情表现出他的勤劳，可能重点会放在做事的动作、神态或肖像这些细节上，表现人物起早贪黑、不知疲倦地做事；表现人物的风趣，可能重要放在语言、动作、神态等的描写上，表现出来人物幽默有趣的特点。
最后我们要让小学生来完成繁笔的写作，说到底只有自己完成任务才能叫做学会写作，说得再好，写不好也没有什么用。指导学生学会用繁笔要读写结合，先让学生了解文本中的繁笔，然后模仿文本来写作，最后再放手让学生自己去做。这样学生才能真正学会如何处理繁笔，写好繁笔。
有的繁笔是为了突出主要人物，有的繁笔是为了给别人做衬托，所以我们要引导学生了解这种方法。正面用繁笔的文章比比皆是，但做衬托的不多，要引导学生多学习。如学习《林冲棒打洪教头》一课，为了表现洪教头的形象特点，文章就用了繁笔，用大量的動作、语言、神态描写，用“挺着胸脯、跳起来、猛敲、冲”等动词，把洪教头的冲动暴躁表现出来；又用“冒称武师，骗吃骗喝偏不信他”表现了洪教头的嫉贤妒能；又用心理描写“恼恨林冲、又想赢得这锭银子”写出了洪教头的小肚鸡肠和贪财。这些繁笔的运用，当然不是为了突出洪教头这个反面人物形象，表现他的形象主要还是为了突出林冲，为下面表现林冲的正面形象做衬托。
当然为了更好地学到繁笔的方法，我们还要在平时的写作中多加练习，多写多练、多加修改，在不断的修改中掌握繁笔的方法。
（二）简笔
在绘画上如果需要我们简单几笔勾勒，就不需要太多的笔墨，所谓“疏影横斜”就是讲的简笔这种方法。它用在写作上就是不用太多的语言，而只要寥寥数语就可，几笔就写出无限韵味。
首先要指导学生了解一下，除了文章的主要部分，还要知道文章中次要的内容是什么，次要的内容要学会舍弃材料，懂得挑选手中的素材，和文章无关的东西不要什么都写上，只要简写就好，这样学生就可以知道，在写作的时候不要浪费太多的笔墨来完成，因为它不但没有好处，反而会弄巧成拙。
其次要了解简笔不是随便写写就可以的，不仅仅是内容少就叫简笔，它也要做到简写的目的仍然是为了文章的出彩，这叫做惜墨如金。只是与繁笔不同的是，它用笔虽然不多，但依然精彩传神。如《林冲棒打林教头》一文中，对林冲的描写就简单几笔，如文中的动作“躬身施礼、起身让座”，语言描写“不敢，不敢、我输了”等语言描写，写出了林冲初到柴进庄上的小心谨慎、不露声色和谦逊有礼，这和前面林冲的性格特点是相同的，它没有因为做了囚犯而有一点变化，这和洪教头的咄咄逼人正好形成鲜明的对比。后面为了表现他的武艺超群也是寥寥数语，一个“抡棒一扫，直扫到小腿骨上”等动作描写，这场比武就以洪教头的失败告终了，语言虽少却精炼异常，因为前面已有了对洪教头的武功的具体描写，这里对林冲的描写反而只要几笔就行，这个简笔虽然字数不多，但非常精彩，可谓是写出了林冲的风采。这种对人物形象的表现方法也符合我们的审美习惯，这种方法一个是人物性格特征造成的，另一个原因也是两个人物的身份使然。如果为了表现林冲的武艺超群，开头就让他和洪教头比武，这和他初来乍到柴进庄子的客人身份不合，更与他的小心谨慎、谦逊有加的性格不相符，所以只能用简笔表现林冲，这种方法我们叫欲扬先抑，这种方法往往更能夺得读者的眼球。这是一篇很好的例文，我们要好好指导学生学习，学会之后再放手让学生练习写作，直到熟练为止。
对于小学生来说写作本来就是个艰苦的事情，除了我们教师耐心地指导外，还需要小学生用心体会，认真练习；而能够在写作上用好简笔和繁笔，这更是一个任务重、难度系数大的事情，我们要有充分的耐心等待学生领悟，直到他们领会为止，只要我们给学生时间，他们一定可以熟练掌握这种方法，从而更好地达到提高作文水平和语文素养的目的。
（编辑：龙贤东）
【摘要】作文写作贵在懂得材料的取舍，方能让人物形象突出而不沉闷，方能突出主题而不平淡。本文以小学生写作教学为话题，分析了小学作文现状，然后从繁笔与简笔两个方面，依照课本文章为例，论述了繁笔与简笔的选择标准与好处，以引起语文老师作文教学的思考。
【关键词】写作；繁笔；简笔；现状；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文是小学语文中非常重要的组成部分，它的优劣关系到小学生语文能力的高低，所以我们小学语文教师要指导小学生把这块重要的领域做好，从而更好地提高他们的语文素质。
一、小学作文现状
小学生写作文总喜欢把自己知道的东西都写上去，他们既没有素材的选取这种概念，也不会安排文章的主次，这样做的结果就是把文章写成了流水账，没有什么主次之分，达不到详略得当，一篇文章当然也就没有什么亮点可言。所以这样一来，得分明显不高，这样的文章影响了小学生的语文学习，他们对写作提不起兴致，以致恶性循环。我们教师不能任由这种情况发展下去，而需要在写作教学上给学生相关的指导，提高他们的写作能力和语文素养。
二、写作能力提高的措施
要想改变小学生写流水账的状况，就要首先指导他们学会选择素材，安排文章的主次，需要详写的一定不要惜笔，要浓墨重染；需要略过的一定不能啰嗦，要慎重落笔，凡是重点的内容要用繁笔，而次要的部分要简笔。
（一）繁笔
好的文章就像一幅好画，用笔讲究疏密有致，需要浓墨重彩的地方绝不吝惜，这就是所谓的繁笔。
要想用好繁笔，首先得指导学生了解哪里需要用繁笔，如果不该用繁笔，而用了，这就犯了主次不明的错误。所以要指导学生学会审题立意，如一篇写人的文章，它的重点在人物形象的塑造，像《那人真 》，我们应该知道，这是一篇半命题作文，所补充的内容是重点，可以让小学生自己填空，如“有趣”“讨厌”“感人”“伟大”等词语，那么就要考虑选择什么样的材料，这些材料哪些地方要用繁笔。
其次在繁笔的使用上我们更要注意细节，如写人的文章，为了表现人物的形象特征，就要考虑哪些地方用繁笔，把哪些描写用上，如写人勤劳的，要抓住人物做什么事情表现出他的勤劳，可能重点会放在做事的动作、神态或肖像这些细节上，表现人物起早贪黑、不知疲倦地做事；表现人物的风趣，可能重要放在语言、动作、神态等的描写上，表现出来人物幽默有趣的特点。
最后我们要让小学生来完成繁笔的写作，说到底只有自己完成任务才能叫做学会写作，说得再好，写不好也没有什么用。指导学生学会用繁笔要读写结合，先让学生了解文本中的繁笔，然后模仿文本来写作，最后再放手让学生自己去做。这样学生才能真正学会如何处理繁笔，写好繁笔。
有的繁笔是为了突出主要人物，有的繁笔是为了给别人做衬托，所以我们要引导学生了解这种方法。正面用繁笔的文章比比皆是，但做衬托的不多，要引导学生多学习。如学习《林冲棒打洪教头》一课，为了表现洪教头的形象特点，文章就用了繁笔，用大量的動作、语言、神态描写，用“挺着胸脯、跳起来、猛敲、冲”等动词，把洪教头的冲动暴躁表现出来；又用“冒称武师，骗吃骗喝偏不信他”表现了洪教头的嫉贤妒能；又用心理描写“恼恨林冲、又想赢得这锭银子”写出了洪教头的小肚鸡肠和贪财。这些繁笔的运用，当然不是为了突出洪教头这个反面人物形象，表现他的形象主要还是为了突出林冲，为下面表现林冲的正面形象做衬托。
当然为了更好地学到繁笔的方法，我们还要在平时的写作中多加练习，多写多练、多加修改，在不断的修改中掌握繁笔的方法。
（二）简笔
在绘画上如果需要我们简单几笔勾勒，就不需要太多的笔墨，所谓“疏影横斜”就是讲的简笔这种方法。它用在写作上就是不用太多的语言，而只要寥寥数语就可，几笔就写出无限韵味。
首先要指导学生了解一下，除了文章的主要部分，还要知道文章中次要的内容是什么，次要的内容要学会舍弃材料，懂得挑选手中的素材，和文章无关的东西不要什么都写上，只要简写就好，这样学生就可以知道，在写作的时候不要浪费太多的笔墨来完成，因为它不但没有好处，反而会弄巧成拙。
其次要了解简笔不是随便写写就可以的，不仅仅是内容少就叫简笔，它也要做到简写的目的仍然是为了文章的出彩，这叫做惜墨如金。只是与繁笔不同的是，它用笔虽然不多，但依然精彩传神。如《林冲棒打林教头》一文中，对林冲的描写就简单几笔，如文中的动作“躬身施礼、起身让座”，语言描写“不敢，不敢、我输了”等语言描写，写出了林冲初到柴进庄上的小心谨慎、不露声色和谦逊有礼，这和前面林冲的性格特点是相同的，它没有因为做了囚犯而有一点变化，这和洪教头的咄咄逼人正好形成鲜明的对比。后面为了表现他的武艺超群也是寥寥数语，一个“抡棒一扫，直扫到小腿骨上”等动作描写，这场比武就以洪教头的失败告终了，语言虽少却精炼异常，因为前面已有了对洪教头的武功的具体描写，这里对林冲的描写反而只要几笔就行，这个简笔虽然字数不多，但非常精彩，可谓是写出了林冲的风采。这种对人物形象的表现方法也符合我们的审美习惯，这种方法一个是人物性格特征造成的，另一个原因也是两个人物的身份使然。如果为了表现林冲的武艺超群，开头就让他和洪教头比武，这和他初来乍到柴进庄子的客人身份不合，更与他的小心谨慎、谦逊有加的性格不相符，所以只能用简笔表现林冲，这种方法我们叫欲扬先抑，这种方法往往更能夺得读者的眼球。这是一篇很好的例文，我们要好好指导学生学习，学会之后再放手让学生练习写作，直到熟练为止。
对于小学生来说写作本来就是个艰苦的事情，除了我们教师耐心地指导外，还需要小学生用心体会，认真练习；而能够在写作上用好简笔和繁笔，这更是一个任务重、难度系数大的事情，我们要有充分的耐心等待学生领悟，直到他们领会为止，只要我们给学生时间，他们一定可以熟练掌握这种方法，从而更好地达到提高作文水平和语文素养的目的。
（编辑：龙贤东）