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摘 要：本文从心理学方面对“体育差生”的心理表现、形成原因等方面进行分析，并提出几点改进对策，以期提高中职学校的体育教育。
关键词：体育差生;心理表现;原因;对策
笔者在中国知网上用期刊检索工具，以“体育差生”“心理分析”“对策”为检索字段，时间跨度设置为2000-2015年，从年发文量、被引量、期刊分布、机构分布等文献计量指标，对中职学校体育差生的心理从不同角度进行剖析，选取学校体育差生心理分析及对策领域15年来的文章为主要参考文献，以期把握国内的研究现状，发现其中的不足。
一、研究背景
人们通常把“运动量不足”称为“流行病”。而中职学校的学生因在中考中失利，使他们的心理越发脆弱，容易出现心理问题。充分把握这些体育差生的心理、做好心理干预，增强他们进行体育锻炼的意识，培养其良好的体育锻炼习惯，成为当前学校值得关注的话题。
二、研究现状
1.体育差生的定义
“差生”在学术界也被称为学业不良学生。这是一个特殊群体，该群体往往存在学业困难、品德发展障碍，同时又伴随着一系列心理行为问题。李叶林在《体育差生体育心理分析及对策》和舒克安在《对“体育后进生”进行转化教育的思路及策略》中把体育差生定义为体育后进生，是指在体育活动中态度消极、身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣及在体育教学中不能完成体育任务的学生。李冬莲在《培养高校体育“差生”自信心的途径和方法》中进一步阐述了所谓的体育“差生”，是指那些由于先天遗传因素的影响或是后天培养的缺失，导致其身体形态、运动素质、体育技能较差，主要表现在体育课程学习中某些运动技术、技能方面表现相对滞后的学生。
2.体育差生的心理表现
在大众化体育教育班级授课的影响下，差生与优生形成反差。王自清在《关于中学体育优、差生心境状态的比较》中调查发现，体育优生在消极情绪上明显低于体育差生，而在积极情绪上明显高于体育差生。体育差生心理发展经历了“自卑——对抗——狂傲”三个阶段，心理表现出自卑、畏缩、失败感、厌学情绪、焦虑、胆怯、紧张、嫉妒、好强等。
3.体育差生产生的原因
体育差生心理问题产生的原因主要归纳为三方面：（1）在教师教学、班级组织、课程内容设置等体育教育因素问题上对体育差生的忽视，使其在心理上对自己产生偏见，觉得体育这项活动不适合自己。（2）现行的评价制度不公平，用一把钢性尺子去丈量不同的个体，许多差生尽最大努力仍达不到要求，造成心理产生自卑感。（3）肥胖、矮小、笨拙、不协调、无特长、体弱多病、学习压力大等，使学生体育考试不及格，害怕上体育课。
4.体育差生心理问题的对策
（1）做好体育差生的思想工作。教师应该多和体育差生进行交流，使他们明白开设体育课的目的是使他们掌握体育技能，增强自身的体育素质，培养锻炼身体的习惯和能力，而考核只是手段不是目的。引导学生正视自身的不足，以积极的心态去面对，努力改变现状。
（2）体育课采用分层教学。所谓分层教学就是把教学对象按能力、水平分成不同教学层次，提出相应的教学目标和要求，以不同的教学手段完成教学目标。体育差生在适合自己的教学目标下，能轻松地学习体育技能，经过努力可达到新的目标，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自尊心和自信心。
（3）改革体育课的考核方法。加强体育教学的过程评价，对体育差生的教学评价应由单一的内容评价向多元评价转变，使学生从体育课中获得成功的喜悦。
（4）为学生创造一个良好的课堂氛围。良好的人际关系和课堂气氛为学生掌握知识提供了良好的外部条件。教师要鼓励学生互帮互学、共同提高，形成一个和谐的大集体。在课堂上教师也应多和学生交流，注意方式方法，对其多鼓励、多表扬、少批评。
三、总结
综上所述，大部分教师主要是从体育差生的定义、心理表现、产生原因及对策上进行研究，而真正用心理干预的方式来改变体育差生的做法并不多，而且效果评价方面的论文基本没有，以后应加强这两方面的研究。
参考文献：
[1]孙福成，徐东波.管窥高校“体育差生”的干预策略——基于标签效应的理论分析[J].体育科技文献通报，2014，12（22）：62-63.
[2]李叶林.体育差生体育心理分析及对策[J].运动人体科学，2013，15（3）：22-24.
[3]郑颂平，何江明.高校体育差生心理状况和成因测试分析[J].成都体育学院学报，2005，3（31）：120-122.
[4]高会军，蒙万宁.高校体育教学中差生体育心理分析及对策[J].教育探索，2009（12）：125-126.
[5]张保辉.高校体育教学中体育差生心理分析及对策研究[J].学校体育学，2013，19（3）：48-50.
[6]姚志祥.关注中职学校体育课中的体育差生问题[J].新西部，2012（5）.
关键词：体育差生;心理表现;原因;对策
笔者在中国知网上用期刊检索工具，以“体育差生”“心理分析”“对策”为检索字段，时间跨度设置为2000-2015年，从年发文量、被引量、期刊分布、机构分布等文献计量指标，对中职学校体育差生的心理从不同角度进行剖析，选取学校体育差生心理分析及对策领域15年来的文章为主要参考文献，以期把握国内的研究现状，发现其中的不足。
一、研究背景
人们通常把“运动量不足”称为“流行病”。而中职学校的学生因在中考中失利，使他们的心理越发脆弱，容易出现心理问题。充分把握这些体育差生的心理、做好心理干预，增强他们进行体育锻炼的意识，培养其良好的体育锻炼习惯，成为当前学校值得关注的话题。
二、研究现状
1.体育差生的定义
“差生”在学术界也被称为学业不良学生。这是一个特殊群体，该群体往往存在学业困难、品德发展障碍，同时又伴随着一系列心理行为问题。李叶林在《体育差生体育心理分析及对策》和舒克安在《对“体育后进生”进行转化教育的思路及策略》中把体育差生定义为体育后进生，是指在体育活动中态度消极、身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣及在体育教学中不能完成体育任务的学生。李冬莲在《培养高校体育“差生”自信心的途径和方法》中进一步阐述了所谓的体育“差生”，是指那些由于先天遗传因素的影响或是后天培养的缺失，导致其身体形态、运动素质、体育技能较差，主要表现在体育课程学习中某些运动技术、技能方面表现相对滞后的学生。
2.体育差生的心理表现
在大众化体育教育班级授课的影响下，差生与优生形成反差。王自清在《关于中学体育优、差生心境状态的比较》中调查发现，体育优生在消极情绪上明显低于体育差生，而在积极情绪上明显高于体育差生。体育差生心理发展经历了“自卑——对抗——狂傲”三个阶段，心理表现出自卑、畏缩、失败感、厌学情绪、焦虑、胆怯、紧张、嫉妒、好强等。
3.体育差生产生的原因
体育差生心理问题产生的原因主要归纳为三方面：（1）在教师教学、班级组织、课程内容设置等体育教育因素问题上对体育差生的忽视，使其在心理上对自己产生偏见，觉得体育这项活动不适合自己。（2）现行的评价制度不公平，用一把钢性尺子去丈量不同的个体，许多差生尽最大努力仍达不到要求，造成心理产生自卑感。（3）肥胖、矮小、笨拙、不协调、无特长、体弱多病、学习压力大等，使学生体育考试不及格，害怕上体育课。
4.体育差生心理问题的对策
（1）做好体育差生的思想工作。教师应该多和体育差生进行交流，使他们明白开设体育课的目的是使他们掌握体育技能，增强自身的体育素质，培养锻炼身体的习惯和能力，而考核只是手段不是目的。引导学生正视自身的不足，以积极的心态去面对，努力改变现状。
（2）体育课采用分层教学。所谓分层教学就是把教学对象按能力、水平分成不同教学层次，提出相应的教学目标和要求，以不同的教学手段完成教学目标。体育差生在适合自己的教学目标下，能轻松地学习体育技能，经过努力可达到新的目标，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自尊心和自信心。
（3）改革体育课的考核方法。加强体育教学的过程评价，对体育差生的教学评价应由单一的内容评价向多元评价转变，使学生从体育课中获得成功的喜悦。
（4）为学生创造一个良好的课堂氛围。良好的人际关系和课堂气氛为学生掌握知识提供了良好的外部条件。教师要鼓励学生互帮互学、共同提高，形成一个和谐的大集体。在课堂上教师也应多和学生交流，注意方式方法，对其多鼓励、多表扬、少批评。
三、总结
综上所述，大部分教师主要是从体育差生的定义、心理表现、产生原因及对策上进行研究，而真正用心理干预的方式来改变体育差生的做法并不多，而且效果评价方面的论文基本没有，以后应加强这两方面的研究。
参考文献：
[1]孙福成，徐东波.管窥高校“体育差生”的干预策略——基于标签效应的理论分析[J].体育科技文献通报，2014，12（22）：62-63.
[2]李叶林.体育差生体育心理分析及对策[J].运动人体科学，2013，15（3）：22-24.
[3]郑颂平，何江明.高校体育差生心理状况和成因测试分析[J].成都体育学院学报，2005，3（31）：120-122.
[4]高会军，蒙万宁.高校体育教学中差生体育心理分析及对策[J].教育探索，2009（12）：125-126.
[5]张保辉.高校体育教学中体育差生心理分析及对策研究[J].学校体育学，2013，19（3）：48-50.
[6]姚志祥.关注中职学校体育课中的体育差生问题[J].新西部，2012（5）.