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【摘要】高中数学对大部分学生来说都是比较抽象难懂的，高中生的学习难度加大，学习的兴趣和积极性降低，也就导致了高中数学的教学效率无法进一步提高。而微课在高中数学中的应用，充分发挥了新技术在教学过程中的优势，使学生对晦涩难懂的数学知识加深了理解，提高了高中数学的教学效率。微课的制作包括了课堂上的难点知识讲解视频、相关的设计反思、测试反馈及教师点评等多方面内容，通过在高中数学教学中融入微课教学模式，可以进一步提高学生的学习效率，以提高数学的教学质量。
【关键词】高中数学 微课 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0136-02
引言
随着我国现阶段大数据时代的飞速发展，信息化网络在教学过程中的应用越来越广泛，传统的教学方式：老师单方面向学生传授知识让学生不断的做练习题，已经不能满足高中生的学习需求。微课通过将高中数学中的难点知识录制成视频进行教学，能让学生充分发挥自己的活跃思维，还能随时对知识进行复习，迅速提高学生的学习质量。
一、微课在高中数学中的应用价值
（一）微课在高中数学中的主要特点
相对于传统呆板单调的教学方式来说，微课在制作过程中将教学内容做成视频，内容更加精简和丰富，是一种具有现代化的新颖教学模式。高中数学老师可以根据学生的实际情况对教学内容加以修改完善，确保高中生对数学知识最大程度上的吸收，并且微课容量小，主题鲜明，具有趣味性，能充分调动起高中生的学习兴趣和学习积极性。
（二）微课在高中数学中的作用
微课通过图文并茂并加以配音的直观表现方式，提高了学生主动学习的积极性。并且微课在制作过程中能融入大量的生活情景，让高中生在学习数学时，可以跟自己的生活进行紧密相连，更能让学生们切身体会高数在生活中的广泛应用。微课的另一主要特点就是学生在学习过程中可以根据自身学习情况对视频随时暂停、重播，有利于学生对难点知识的反复研究和巩固，更适合当下高中生的个性化学习需求，充分培养高中生对高中数学的学习热情。
二、高中数学的微课制作
为了让高中生能更好的理解掌握高中数学的难点和重点，高中数学老师在制作微课的过程中就要着重考虑学生对知识的掌握程度，规划好教材中的重点和难点知识，融入自己多年的教学经验和心得，并且在此过程中老师要具有创新思想，充分体现学生的学习需求。微课教学还可以加强师生之间的沟通，进而拉近师生之间的距离，让高中生能全身心的投入到对高中数学的学习中去。
因为微课主要体现就在一个“微”字，所以微课的设计一般不会超过十分钟，这也就要求高中数学老师在制作微课时直奔主题，保证教学内容简明扼要，具有很强的趣味性和对高中生的吸引力。充分了解高中生的知识掌握能力，利用多媒体等手段，让教学内容更为简单，突出主题，简化难点，对视频加以处理完善，就能够充分调动高中生的学习积极性，进而主动的去学习高中数学。
三、微课在高中数学中的应用
（一）培养高中生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，微课制作中融入更多的实际生活，会更好的增加学生的学习兴趣，更多的将高中数学灵活应用到生活中，锻炼高中生的逻辑思维能力和学习能力。
例如：在学习空间四边形这一部分知识内容时，老师如果单纯的画出相应的平面图或是让学生观察模型，学生的理解能力有限，会导致高中生错误的认为在空间四边形中对角线之间可能是不存在距离的，既达不到有效的教学效果，还影响了高中生对数学知识的正确掌握。利用微课可以向同学展示三维立体图像，立体的图像更能有效的帮助学生理解数学知识，避免了学生产生错误的认知：空间四边形中的对角线是可以相交的。
（二）突出高中数学的重点
高中数学比较抽象难懂，也就是高中生的数学成绩一直得不到提升的原因所在，学生在学习过程中不能很好的掌握这些难点和重点，就在很大程度上阻碍了高中数学的教学进程。通过微课，老师将这些难点知识进行演示，能够有效的节约学生课下复习的时间，进一步提高学习效率。
例如：在学习对数函数这一部分知识内容时，老师可以利用微课向学生展示对数函数关系图和变化图，直观理解函数之间的关系。动态的教学手段更能将抽象难懂的数学知识简单化，进而有利于高中生对数学知识的充分把握，培养高中生在学习高数时的良好心态。
再例如：在学习三角函数这一部分知识内容时，老师可以利用微课突出本章节的重点，三角形的三边关系和三角和公式。对抽象复杂的函数关系，加以图示讲解令问题简单化，可以有效提高学生的理解能力。
（三）开拓高中生的学习思维
微课作为一种新型的信息化教学手段，可以将平时的重难点知识加以简单化后传递给学生，让学生在课后的自主学习过程中对疑点问题不断探索，有助于高中生拓宽自己的思想维度，在解决实际问题中可以运用不同的解题思路。在这个过程中学生就会对数学知识产生兴趣，进而主动的去学习，改变了学生对数学抽象无聊的思想意识，进一步强化高中生的数学学习质量。
（四）强化高中生的探索能力
微课不但可以增强学生的学习兴趣，拓宽高中生的思维宽度，还能不断提高学生对问题的探索能力。老师的微课教学过程中逐步融入一些问题，让学生带着问题去学习、讨论、探索，通过高中生独特的思维方式和自主探究能力使问题得到解决，加强了高中生的交流能力以及合作学习能力。将信息技术引入课堂还能在相关的教学内容上让高中生夯实基础理论知识，将熟练掌握的知识在实际生活中加以运用，充分达到高中数学的教学效果。
四、结束语
综上所述，微课在高中数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能在学生加深对相关知识内容的过程中，强化自己在学习高中数学时的思维能力和逻辑推理能力，以及解题过程中的探索能力。高中数学老师在制作微课时也会不断发挥自身的创新意识和教学经验，通过微课突出高中生的學习主体，进而还能提高学生学习高中数学的主动性和创造性，有利于高中生自身能力的提升，达到全面的发展。
参考文献：
[1]彭泽华.高中数学教学中探究学习能力的培养[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任――中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2013年.
[2]张明.在高中数学教学中对学生非智力因素开发和培养的研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（广西卷）[C].2013年
[3]罗静彦.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，12：18.
【关键词】高中数学 微课 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0136-02
引言
随着我国现阶段大数据时代的飞速发展，信息化网络在教学过程中的应用越来越广泛，传统的教学方式：老师单方面向学生传授知识让学生不断的做练习题，已经不能满足高中生的学习需求。微课通过将高中数学中的难点知识录制成视频进行教学，能让学生充分发挥自己的活跃思维，还能随时对知识进行复习，迅速提高学生的学习质量。
一、微课在高中数学中的应用价值
（一）微课在高中数学中的主要特点
相对于传统呆板单调的教学方式来说，微课在制作过程中将教学内容做成视频，内容更加精简和丰富，是一种具有现代化的新颖教学模式。高中数学老师可以根据学生的实际情况对教学内容加以修改完善，确保高中生对数学知识最大程度上的吸收，并且微课容量小，主题鲜明，具有趣味性，能充分调动起高中生的学习兴趣和学习积极性。
（二）微课在高中数学中的作用
微课通过图文并茂并加以配音的直观表现方式，提高了学生主动学习的积极性。并且微课在制作过程中能融入大量的生活情景，让高中生在学习数学时，可以跟自己的生活进行紧密相连，更能让学生们切身体会高数在生活中的广泛应用。微课的另一主要特点就是学生在学习过程中可以根据自身学习情况对视频随时暂停、重播，有利于学生对难点知识的反复研究和巩固，更适合当下高中生的个性化学习需求，充分培养高中生对高中数学的学习热情。
二、高中数学的微课制作
为了让高中生能更好的理解掌握高中数学的难点和重点，高中数学老师在制作微课的过程中就要着重考虑学生对知识的掌握程度，规划好教材中的重点和难点知识，融入自己多年的教学经验和心得，并且在此过程中老师要具有创新思想，充分体现学生的学习需求。微课教学还可以加强师生之间的沟通，进而拉近师生之间的距离，让高中生能全身心的投入到对高中数学的学习中去。
因为微课主要体现就在一个“微”字，所以微课的设计一般不会超过十分钟，这也就要求高中数学老师在制作微课时直奔主题，保证教学内容简明扼要，具有很强的趣味性和对高中生的吸引力。充分了解高中生的知识掌握能力，利用多媒体等手段，让教学内容更为简单，突出主题，简化难点，对视频加以处理完善，就能够充分调动高中生的学习积极性，进而主动的去学习高中数学。
三、微课在高中数学中的应用
（一）培养高中生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，微课制作中融入更多的实际生活，会更好的增加学生的学习兴趣，更多的将高中数学灵活应用到生活中，锻炼高中生的逻辑思维能力和学习能力。
例如：在学习空间四边形这一部分知识内容时，老师如果单纯的画出相应的平面图或是让学生观察模型，学生的理解能力有限，会导致高中生错误的认为在空间四边形中对角线之间可能是不存在距离的，既达不到有效的教学效果，还影响了高中生对数学知识的正确掌握。利用微课可以向同学展示三维立体图像，立体的图像更能有效的帮助学生理解数学知识，避免了学生产生错误的认知：空间四边形中的对角线是可以相交的。
（二）突出高中数学的重点
高中数学比较抽象难懂，也就是高中生的数学成绩一直得不到提升的原因所在，学生在学习过程中不能很好的掌握这些难点和重点，就在很大程度上阻碍了高中数学的教学进程。通过微课，老师将这些难点知识进行演示，能够有效的节约学生课下复习的时间，进一步提高学习效率。
例如：在学习对数函数这一部分知识内容时，老师可以利用微课向学生展示对数函数关系图和变化图，直观理解函数之间的关系。动态的教学手段更能将抽象难懂的数学知识简单化，进而有利于高中生对数学知识的充分把握，培养高中生在学习高数时的良好心态。
再例如：在学习三角函数这一部分知识内容时，老师可以利用微课突出本章节的重点，三角形的三边关系和三角和公式。对抽象复杂的函数关系，加以图示讲解令问题简单化，可以有效提高学生的理解能力。
（三）开拓高中生的学习思维
微课作为一种新型的信息化教学手段，可以将平时的重难点知识加以简单化后传递给学生，让学生在课后的自主学习过程中对疑点问题不断探索，有助于高中生拓宽自己的思想维度，在解决实际问题中可以运用不同的解题思路。在这个过程中学生就会对数学知识产生兴趣，进而主动的去学习，改变了学生对数学抽象无聊的思想意识，进一步强化高中生的数学学习质量。
（四）强化高中生的探索能力
微课不但可以增强学生的学习兴趣，拓宽高中生的思维宽度，还能不断提高学生对问题的探索能力。老师的微课教学过程中逐步融入一些问题，让学生带着问题去学习、讨论、探索，通过高中生独特的思维方式和自主探究能力使问题得到解决，加强了高中生的交流能力以及合作学习能力。将信息技术引入课堂还能在相关的教学内容上让高中生夯实基础理论知识，将熟练掌握的知识在实际生活中加以运用，充分达到高中数学的教学效果。
四、结束语
综上所述，微课在高中数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能在学生加深对相关知识内容的过程中，强化自己在学习高中数学时的思维能力和逻辑推理能力，以及解题过程中的探索能力。高中数学老师在制作微课时也会不断发挥自身的创新意识和教学经验，通过微课突出高中生的學习主体，进而还能提高学生学习高中数学的主动性和创造性，有利于高中生自身能力的提升，达到全面的发展。
参考文献：
[1]彭泽华.高中数学教学中探究学习能力的培养[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任――中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2013年.
[2]张明.在高中数学教学中对学生非智力因素开发和培养的研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（广西卷）[C].2013年
[3]罗静彦.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，12：18.