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“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”，它让我悟出了如何鼓舞和唤醒学生的潜能和学习激情，也让我悟出了自己应如何在年复一年的磨砺中更新知识，保持动力，把语文教学当成一门艺术，从而形成乐学、乐教的和谐境界。
一、对特困生不抛弃
每一位老师都喜欢聪明伶俐、品学兼优的优等生，我也不例外，但一般班上就那么三五个。而最让老师头痛的就是我们所说的“特困生”，他们往往是坐在最后排，作业交不交无所谓，只要上课不调皮捣蛋就行的“另类”。其实，这类学生是“可塑”的。我对这类学生从没有抛弃过。如我今年教的一年级学生陈敬健，今年8岁了 ，这是他上的第二个一年级，是大家公认的一个弱智儿童。刚到我们班上时他连自己的名字都不会写，手把手教时感觉他的手很僵硬，教他写名字整整教了一个多月。为了让他不做小动作认真听讲，我随时对他辅导督促，一年来他上数学课几乎都是在讲台上和我一起上课。课余时间我常常把他叫到我办公室，问他哪些没听懂，对他做错的作业题及时讲解，有时同一道题他一遍两遍三遍地错，我就压着性子一遍两遍三遍不厌其烦地讲，直到遇到这样的题再也不错了为止。办公室的同事常常逗趣说陈敬建是我的儿子。通过一年的努力 ，他或多或少学了一些知识。这次期末检测他语文能考77分，我感到非常幸福与满足，觉得我付出的心血没有白费。
二、对后进生不嫌弃
一般来说，班上的后进生约占班级的三分之一，这部分学生最让老师操心费力，难出成绩，不被老师看好，但又不能不管。我对这类学生是不嫌弃，不放弃，因为他们一旦进入学习的角色，成绩往往是突飞猛进的。
对这部分学生，我是将心比心，当他们是自己的孩子一样爱他们，即使再不可救药，也常常找他们身上哪怕是不值一提的长处鼓励他们。记得去年开学没多久，我班陈凯杰常常不做作业，上课也不举手发言，课堂上我常有意向他提问，他基本上都答错了，只有在一次上课回答问题时回答正确，我走到他面前，用手轻轻摸摸他的头说：你真棒！没想到他回家后向家长炫耀了半天，说：老师今天还摸了我的头。第二天他妈妈送他上学时给我说起了此事，从那以后，他上课回答问题举手积极。这件事对我触动很大。我班何肖同学写字特别慢，并且总是东张西望；不管是做作业还是考试，他总是最后一个交，并且一般都做不出来。于是我让他妈妈给他买了一份试卷在家里督促孩子做，当何肖把做好的卷子拿来给我看时，我用红笔给他改了，虽然只考了66分，但我还是一笔一画地在他卷子上方写了一个“好！”，没想到他兴奋极了，中午他妈妈给他送饭，他都顾不上吃，而是连忙把卷子上批的“好”字拿给妈妈看，从那以后，何肖学习积极性提高了，做作业也快多了，这次统考他居然还考了87分。我真的感慨万千，孩子多么需要鼓励，需要爱！哪怕是大人觉得微不足道的小事，都有可能改变孩子的一生。
三、对教学工作不厌弃
不厌弃就是对工作不厌烦，对自己不放弃。在当今人心浮躁、物欲横流、价值观扭曲的时代，教师要敬业、爱业，就要能守得住清贫，耐得住寂寞。就我而言，也想省心省力，做梦都想学生个个是天才。但我一到学校，一站上讲台我就想着怎样才能把一个个问题让学生很浅显地就弄明白，怎样才能让每个学生都学得开心愉快，怎样才能让学生考出好成绩。为了做到这点，我一是不厌学，二是不厌教。
先说不厌学。有句名言说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，还有一个“木桶理论”，说的是一个木桶装水的多少是取决于最短的那块木板。它们时常警示我要知道自己的“软肋”在哪里，不能满足于“学生要一碗水，我只要有一桶水”就可以了，因为再大的“一桶水”都有被舀完的时候。为此我坚持“充电”，年年都订阅《小学教学参考》等杂志，开阔教育视野，学习多媒体制作，虽走了很多弯路，但我体会到，通过学习，对改变教法，适应教育新要求，促进学生学习，提高教学成绩还是很有帮助的。
再说不厌教。就是对工作有热情。一年级学生，大部分都是不足龄的，处于启蒙阶段，教起来的确费心费力，但我不叫苦叫累，反而觉得他们很可爱。为了教好他们，我一是注意观察学生的情绪，体验他们的感受，同他们交流，让他们喜欢自己的老师，进而喜欢这门课程；二是注重家访，同家长沟通学生在学校和家里的表现，便于因人而教；三是学习不搞“一刀切”。如在安排作业特别是家庭作业时，对学习好的学生，多加一点难题；对学习中等和差的学生看他哪一方面薄弱就训练那一部分，让所有学生“跳起来能摘得到桃子”，解决学生“吃不饱”和“吃不了”等等问题。
又如，粗心马虎是所有孩子的共性，那么尽可能地减少马虎，这是一个长期的、潜移默化的工作。我在这方面是这样做的：平时的作业，不让学生急于交，先自己检查，自认为检查好后，同桌再互相检查，然后再拿给我看。如果有错误，我还是不改，让她继续检查，直到实在检查不出来了，再帮他指出来。当然对于全对的和检查出错误的学生一定要及时表扬鼓励。这样做，学生感受到了检查的必要性，体验到了“检查”让“我”成功的乐趣。
另外，我在作业布置之后或进行检测之后，及时批阅，以最快速度和最有效的办法掌握学生的学习和测试情况，发现问题，及时纠正，分清个性问题和共性问题，对于不会订正的学生，耐心地从旁指点，进行补差辅导工作，做到日日清、课课清、次次清，这样，学生的拖拉、偷懒问题，知识点中悬而不决的问题都会逐步消除。
（责编钟岚）
一、对特困生不抛弃
每一位老师都喜欢聪明伶俐、品学兼优的优等生，我也不例外，但一般班上就那么三五个。而最让老师头痛的就是我们所说的“特困生”，他们往往是坐在最后排，作业交不交无所谓，只要上课不调皮捣蛋就行的“另类”。其实，这类学生是“可塑”的。我对这类学生从没有抛弃过。如我今年教的一年级学生陈敬健，今年8岁了 ，这是他上的第二个一年级，是大家公认的一个弱智儿童。刚到我们班上时他连自己的名字都不会写，手把手教时感觉他的手很僵硬，教他写名字整整教了一个多月。为了让他不做小动作认真听讲，我随时对他辅导督促，一年来他上数学课几乎都是在讲台上和我一起上课。课余时间我常常把他叫到我办公室，问他哪些没听懂，对他做错的作业题及时讲解，有时同一道题他一遍两遍三遍地错，我就压着性子一遍两遍三遍不厌其烦地讲，直到遇到这样的题再也不错了为止。办公室的同事常常逗趣说陈敬建是我的儿子。通过一年的努力 ，他或多或少学了一些知识。这次期末检测他语文能考77分，我感到非常幸福与满足，觉得我付出的心血没有白费。
二、对后进生不嫌弃
一般来说，班上的后进生约占班级的三分之一，这部分学生最让老师操心费力，难出成绩，不被老师看好，但又不能不管。我对这类学生是不嫌弃，不放弃，因为他们一旦进入学习的角色，成绩往往是突飞猛进的。
对这部分学生，我是将心比心，当他们是自己的孩子一样爱他们，即使再不可救药，也常常找他们身上哪怕是不值一提的长处鼓励他们。记得去年开学没多久，我班陈凯杰常常不做作业，上课也不举手发言，课堂上我常有意向他提问，他基本上都答错了，只有在一次上课回答问题时回答正确，我走到他面前，用手轻轻摸摸他的头说：你真棒！没想到他回家后向家长炫耀了半天，说：老师今天还摸了我的头。第二天他妈妈送他上学时给我说起了此事，从那以后，他上课回答问题举手积极。这件事对我触动很大。我班何肖同学写字特别慢，并且总是东张西望；不管是做作业还是考试，他总是最后一个交，并且一般都做不出来。于是我让他妈妈给他买了一份试卷在家里督促孩子做，当何肖把做好的卷子拿来给我看时，我用红笔给他改了，虽然只考了66分，但我还是一笔一画地在他卷子上方写了一个“好！”，没想到他兴奋极了，中午他妈妈给他送饭，他都顾不上吃，而是连忙把卷子上批的“好”字拿给妈妈看，从那以后，何肖学习积极性提高了，做作业也快多了，这次统考他居然还考了87分。我真的感慨万千，孩子多么需要鼓励，需要爱！哪怕是大人觉得微不足道的小事，都有可能改变孩子的一生。
三、对教学工作不厌弃
不厌弃就是对工作不厌烦，对自己不放弃。在当今人心浮躁、物欲横流、价值观扭曲的时代，教师要敬业、爱业，就要能守得住清贫，耐得住寂寞。就我而言，也想省心省力，做梦都想学生个个是天才。但我一到学校，一站上讲台我就想着怎样才能把一个个问题让学生很浅显地就弄明白，怎样才能让每个学生都学得开心愉快，怎样才能让学生考出好成绩。为了做到这点，我一是不厌学，二是不厌教。
先说不厌学。有句名言说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，还有一个“木桶理论”，说的是一个木桶装水的多少是取决于最短的那块木板。它们时常警示我要知道自己的“软肋”在哪里，不能满足于“学生要一碗水，我只要有一桶水”就可以了，因为再大的“一桶水”都有被舀完的时候。为此我坚持“充电”，年年都订阅《小学教学参考》等杂志，开阔教育视野，学习多媒体制作，虽走了很多弯路，但我体会到，通过学习，对改变教法，适应教育新要求，促进学生学习，提高教学成绩还是很有帮助的。
再说不厌教。就是对工作有热情。一年级学生，大部分都是不足龄的，处于启蒙阶段，教起来的确费心费力，但我不叫苦叫累，反而觉得他们很可爱。为了教好他们，我一是注意观察学生的情绪，体验他们的感受，同他们交流，让他们喜欢自己的老师，进而喜欢这门课程；二是注重家访，同家长沟通学生在学校和家里的表现，便于因人而教；三是学习不搞“一刀切”。如在安排作业特别是家庭作业时，对学习好的学生，多加一点难题；对学习中等和差的学生看他哪一方面薄弱就训练那一部分，让所有学生“跳起来能摘得到桃子”，解决学生“吃不饱”和“吃不了”等等问题。
又如，粗心马虎是所有孩子的共性，那么尽可能地减少马虎，这是一个长期的、潜移默化的工作。我在这方面是这样做的：平时的作业，不让学生急于交，先自己检查，自认为检查好后，同桌再互相检查，然后再拿给我看。如果有错误，我还是不改，让她继续检查，直到实在检查不出来了，再帮他指出来。当然对于全对的和检查出错误的学生一定要及时表扬鼓励。这样做，学生感受到了检查的必要性，体验到了“检查”让“我”成功的乐趣。
另外，我在作业布置之后或进行检测之后，及时批阅，以最快速度和最有效的办法掌握学生的学习和测试情况，发现问题，及时纠正，分清个性问题和共性问题，对于不会订正的学生，耐心地从旁指点，进行补差辅导工作，做到日日清、课课清、次次清，这样，学生的拖拉、偷懒问题，知识点中悬而不决的问题都会逐步消除。
（责编钟岚）