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【摘要】词汇不过关是学困生英语学习的拦路虎，机械、单一的词汇教学现状必须改变。因此作者结合教学实际，探讨了针对初中英语学困生词汇教学的一些具体措施和建议，阐述如何通过实物、图片、多媒体、应用软件、英文歌曲、游戏、思维导图和小组合作等多样化的教学方法帮助学困生提升英语学习兴趣，增强自信，找到英语词汇学习的正确方法。
【关键词】直观法；多媒体；思维导图；小组合作
学习语言不能没有单词，学好英语就必须记好单词。笔者对历届英语学困生做过调查，发现相当一部分学生不喜欢或讨厌英语的主要原因是怕记单词，记了又忘。面对初中三年集中出现的大量单词，不少学生感到很吃力，单词成了英语学习过程中的拦路虎。目前的英语词汇教学总是把大量时间放在机械地认读和反复的抄写和听写巩固中。这样的学习方式使本来就学习困难的学生更加失去学习的兴趣和动力。如何帮助这些学困生提高英语学习的兴趣，找回英语学习的自信呢？最核心最基础的方法只能从词汇教学和学习的方法及途径抓起了。
笔者结合教学的实际，探讨针对初中英语学困生词汇教学的一些具体措施和建议，阐述如何从词汇入手，帮助学困生找到英语词汇学习的方法。在语言学习中，“词汇量”可以分为四个层次，这四个层次掌握的数量依次递增：能说的词、能写的词、能读的词、能猜的词。能说和能写的词属于学习者已经掌握和应用的词汇，能读和能猜的词属于不一定能够应用的词汇。对学困生来说，词汇的学习主要采取直接式学习，即在教师的引导下进行词汇的学习。那么，课堂词汇教学方法的有效性和多样性就显得尤为重要了。
一、利用直观法教授和复习单词
直观法就是直接利用实物、图片、幻灯或肢体语言等形象化的教学手段来解释词义的方法。这些方法既实用，又生动，同时可以节省时间。笔者在课堂上就尝试使用这种方法让学生巩固词汇，把单元里面的一些词汇通过图片来展现，让学生看图写单词，如在《Go for it》八年级上册第九单元的单词教学中，通过工厂的图片写出“factory”这个单词（见图1），由于学困生对英语是知之甚少的，教师如果能采用直观法教学，针对学困生可以设计一些简单的单词图片或者简笔画，这样不但能吸引他们的注意力，还能使他们积极参与课堂。
二、设计新颖有趣的游戏，让学生在游戏中掌握词汇
兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现和重要的内在动力。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，既能够调节课堂气氛，又吸引学生主动参与课堂活动。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动和有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。
在单词的教学中，笔者设计了一些游戏，如I am a sharpshooter （我是神槍手） 就是一个在教学实践中行之有效的方法。游戏是采用两两对抗或组组对抗的形式，教师说出单词的英文，两个学生迅速说出中文，或者反之，中文说出英文，反应较快的学生在说出单词的时候要用手当作手枪，把反应比较慢的学生“击毙”。这个游戏在复习单词的同时，也极大地巩固了学生掌握单词的程度，尤其在单词复习的阶段使用效果最佳。通过一段时间的实践，学生学习单词的积极性比以前高了很多。
由于初中生的好奇心强，对游戏倍感兴趣，通过类似的一些游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习当中，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言和知识中享受到其中的乐趣，从而使学习变被动为主动。
三、使用多媒体和应用软件来提高学习兴趣
如今我们已经进入“互联网 ”时代，新的互联网技术如雨后春笋般涌现，为人们带来了更为广阔的学习教育空间和丰富的学习资源，如何好好利用多媒体和应用软件来促进学生的学习，适应学生个性化的学习需求呢？笔者在使用“口语100学习平台”时，在学习单词环节当中，指导学生通过平板电脑，登录单词两分钟（Vocabulary in 2 minutes）进行学习。该功能的使用，解决了老师以前不能兼顾到每一位学生的朗读问题，学生通过自学、跟读、选择图片、自行纠错等步骤，既发挥了互联网的强大功能，增强了学生学习的兴趣，减轻了老师领读的负担，也提高了课堂的效率。同样的，类似的很多应用软件也是很不错的，如APP“百词斩”，每个单词都配有图片、英文朗读、例句等，让背单词不再乏味单调，此外还可以根据自己的水平设定每天每周的学习任务，让单词的学习更具有计划性。
四、运用英文歌曲和导入课堂和词汇的学习
音乐是最具感染力的艺术形式之一。听音乐学歌词就是把英语学习同音乐审美有机结合起来，从而使英语学习变得更加有趣。英文歌曲主题多样，涉及面广，大量的单词、词组、句型及语法结构呈现在英文歌曲之中。许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法，在音乐审美过程中被我们记忆在脑中。笔者在教学中，经常使用英文歌曲来导入课堂、进行热身活动或者单词的学习呈现，如在《Go for it》七年级上册学习数字的时候运用Ten Little Indians，学习职业的时候运用B What U Wanna B，七年级下册学习动词过去式的时候运用 Yesterday Once More等等。随着听音乐学歌词的开展，学生的词汇量不断扩大，内化所学英语知识的同时，也帮助提高了听力水平。
五、使用思维导图将词汇进行整合
思维导图（Mind Map）是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它虽然简单，却又非常有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各层主题的关系用相关的图表展现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立链接。
在教学当中，教师可以根据话题来引导学生进行思维导图的绘制。如《Go for it》八年级上册第八单元的话题是食物制作，通过让学生绘制食物制作的思维导图（见图2），复习和巩固了食物、工具、制作过程和步骤等所涉及到的单词。
思维导图充分调动左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间得到平衡和发展，从而开启学生大脑的巨大潜能。
六、将词汇的学习融合到小组合作模式当中
英语学科的特点是几乎每天都有单词默写和背诵的任务，如果单靠老师一个人来完成检查这些作业，那个工作量是巨大的。利用学习小组来对这些作业进行检查，在课上或者其它时间抽查，可以减轻老师的工作量。对于有些学生，课堂上的学习可能还遗留了一些没有解决的问题，课后要求学习小组中的组长来帮助这些学生，从而让这些学生能够掌握好当天所学的知识，当天的内容当天消化，增强他们学习英语的信心和能力。
七、结束语
转化学困生是一项长期而艰巨的任务，词汇教学作为英语奠基的重要环节，教师应该更新理念和方法体系，针对学困生的实际情况，有机地结合词汇的学习方法，通过情感策略和课堂教学双管齐下，及早点燃学困生词汇学习的希望之火，提高学困生的学习能力，对于整个班级的英语学习氛围有很大的促进作用。只要学生在心理上有了英语可以学好的动力，又具备了英语学习的动机，那么词汇学习就是最好的树立自信的方法，消除了词汇学习的拦路虎，再适当地加入语法、写作、交际等引导，学困生的转化就是顺理成章的事情了。
参考文献：
[1]教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012
[2]宁玲.基于英语主题式词汇教学的实践与思考[J].教与学（上，下旬），2013，（4）：133-134
【关键词】直观法；多媒体；思维导图；小组合作
学习语言不能没有单词，学好英语就必须记好单词。笔者对历届英语学困生做过调查，发现相当一部分学生不喜欢或讨厌英语的主要原因是怕记单词，记了又忘。面对初中三年集中出现的大量单词，不少学生感到很吃力，单词成了英语学习过程中的拦路虎。目前的英语词汇教学总是把大量时间放在机械地认读和反复的抄写和听写巩固中。这样的学习方式使本来就学习困难的学生更加失去学习的兴趣和动力。如何帮助这些学困生提高英语学习的兴趣，找回英语学习的自信呢？最核心最基础的方法只能从词汇教学和学习的方法及途径抓起了。
笔者结合教学的实际，探讨针对初中英语学困生词汇教学的一些具体措施和建议，阐述如何从词汇入手，帮助学困生找到英语词汇学习的方法。在语言学习中，“词汇量”可以分为四个层次，这四个层次掌握的数量依次递增：能说的词、能写的词、能读的词、能猜的词。能说和能写的词属于学习者已经掌握和应用的词汇，能读和能猜的词属于不一定能够应用的词汇。对学困生来说，词汇的学习主要采取直接式学习，即在教师的引导下进行词汇的学习。那么，课堂词汇教学方法的有效性和多样性就显得尤为重要了。
一、利用直观法教授和复习单词
直观法就是直接利用实物、图片、幻灯或肢体语言等形象化的教学手段来解释词义的方法。这些方法既实用，又生动，同时可以节省时间。笔者在课堂上就尝试使用这种方法让学生巩固词汇，把单元里面的一些词汇通过图片来展现，让学生看图写单词，如在《Go for it》八年级上册第九单元的单词教学中，通过工厂的图片写出“factory”这个单词（见图1），由于学困生对英语是知之甚少的，教师如果能采用直观法教学，针对学困生可以设计一些简单的单词图片或者简笔画，这样不但能吸引他们的注意力，还能使他们积极参与课堂。
二、设计新颖有趣的游戏，让学生在游戏中掌握词汇
兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现和重要的内在动力。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，既能够调节课堂气氛，又吸引学生主动参与课堂活动。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动和有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。
在单词的教学中，笔者设计了一些游戏，如I am a sharpshooter （我是神槍手） 就是一个在教学实践中行之有效的方法。游戏是采用两两对抗或组组对抗的形式，教师说出单词的英文，两个学生迅速说出中文，或者反之，中文说出英文，反应较快的学生在说出单词的时候要用手当作手枪，把反应比较慢的学生“击毙”。这个游戏在复习单词的同时，也极大地巩固了学生掌握单词的程度，尤其在单词复习的阶段使用效果最佳。通过一段时间的实践，学生学习单词的积极性比以前高了很多。
由于初中生的好奇心强，对游戏倍感兴趣，通过类似的一些游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习当中，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言和知识中享受到其中的乐趣，从而使学习变被动为主动。
三、使用多媒体和应用软件来提高学习兴趣
如今我们已经进入“互联网 ”时代，新的互联网技术如雨后春笋般涌现，为人们带来了更为广阔的学习教育空间和丰富的学习资源，如何好好利用多媒体和应用软件来促进学生的学习，适应学生个性化的学习需求呢？笔者在使用“口语100学习平台”时，在学习单词环节当中，指导学生通过平板电脑，登录单词两分钟（Vocabulary in 2 minutes）进行学习。该功能的使用，解决了老师以前不能兼顾到每一位学生的朗读问题，学生通过自学、跟读、选择图片、自行纠错等步骤，既发挥了互联网的强大功能，增强了学生学习的兴趣，减轻了老师领读的负担，也提高了课堂的效率。同样的，类似的很多应用软件也是很不错的，如APP“百词斩”，每个单词都配有图片、英文朗读、例句等，让背单词不再乏味单调，此外还可以根据自己的水平设定每天每周的学习任务，让单词的学习更具有计划性。
四、运用英文歌曲和导入课堂和词汇的学习
音乐是最具感染力的艺术形式之一。听音乐学歌词就是把英语学习同音乐审美有机结合起来，从而使英语学习变得更加有趣。英文歌曲主题多样，涉及面广，大量的单词、词组、句型及语法结构呈现在英文歌曲之中。许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法，在音乐审美过程中被我们记忆在脑中。笔者在教学中，经常使用英文歌曲来导入课堂、进行热身活动或者单词的学习呈现，如在《Go for it》七年级上册学习数字的时候运用Ten Little Indians，学习职业的时候运用B What U Wanna B，七年级下册学习动词过去式的时候运用 Yesterday Once More等等。随着听音乐学歌词的开展，学生的词汇量不断扩大，内化所学英语知识的同时，也帮助提高了听力水平。
五、使用思维导图将词汇进行整合
思维导图（Mind Map）是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它虽然简单，却又非常有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各层主题的关系用相关的图表展现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立链接。
在教学当中，教师可以根据话题来引导学生进行思维导图的绘制。如《Go for it》八年级上册第八单元的话题是食物制作，通过让学生绘制食物制作的思维导图（见图2），复习和巩固了食物、工具、制作过程和步骤等所涉及到的单词。
思维导图充分调动左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间得到平衡和发展，从而开启学生大脑的巨大潜能。
六、将词汇的学习融合到小组合作模式当中
英语学科的特点是几乎每天都有单词默写和背诵的任务，如果单靠老师一个人来完成检查这些作业，那个工作量是巨大的。利用学习小组来对这些作业进行检查，在课上或者其它时间抽查，可以减轻老师的工作量。对于有些学生，课堂上的学习可能还遗留了一些没有解决的问题，课后要求学习小组中的组长来帮助这些学生，从而让这些学生能够掌握好当天所学的知识，当天的内容当天消化，增强他们学习英语的信心和能力。
七、结束语
转化学困生是一项长期而艰巨的任务，词汇教学作为英语奠基的重要环节，教师应该更新理念和方法体系，针对学困生的实际情况，有机地结合词汇的学习方法，通过情感策略和课堂教学双管齐下，及早点燃学困生词汇学习的希望之火，提高学困生的学习能力，对于整个班级的英语学习氛围有很大的促进作用。只要学生在心理上有了英语可以学好的动力，又具备了英语学习的动机，那么词汇学习就是最好的树立自信的方法，消除了词汇学习的拦路虎，再适当地加入语法、写作、交际等引导，学困生的转化就是顺理成章的事情了。
参考文献：
[1]教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012
[2]宁玲.基于英语主题式词汇教学的实践与思考[J].教与学（上，下旬），2013，（4）：133-134