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[摘要]英语写作考察一个学生语言的综合运用能力，是英语学习中的重要环节。本文分析了目前民办高校学生英语写作水平现状和教学模式中存在的问题，并提出相应解决策略。
[关键词]民办高校 教学模式 英语写作
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0208-01
近几年，民办高校的发展进步迅速，但民办高校学生的英语水平普遍较低，英语教学情况不尽理想。其中英语写作更是一个薄弱环节。英语课堂教学多以精读、听说为主，分配给写作的时间较少，学生的写作水平无法得到有效提高，大大影响了四、六级考试的分数。因此，很有必要对目前的英语写作教学模式存在的问题进行分析，并逐一解决。
一、民办高校学生英语写作水平现状
民办高校学生英语水平普遍存在基础差、底子薄的问题，在写作上主要体现在以下方面：
（一）词汇贫乏，用词错误较多
词汇问题在学生作文中最为常见，也是学生在写作上最大的障碍。学生在学习课文时，虽接触到大量的四级词汇和高级词汇，但是他们对于词汇的掌握仅限于知道其中文释义，却不能把这些词汇运用到写作当中，而只能使用一些初高中阶段的简单词汇来写作，达不到四、六级考试应有的水平。在词汇错误上，一方面，学生不能区分词性，把名词用做动词，介词用做动词，名词用做形容词，等等。另一方面，搭配失误现象普遍，常用不恰当的动词搭配名词，或不恰当的形容词修饰名词。此外，近义词词义混淆，使用口语词汇较多等问题也颇为普遍。
（二）句式单一，逻辑结构混乱
首先，学生在英语作文中过多地使用简单句，而甚少使用或无法正确使用复合句。在课本中学过的多种句型，如强调句、定语从句、倒装句，非谓语动词等，都不能正确且自如地运用到作文当中，使语言表达单调、混乱。其次，句子之间缺乏逻辑关系，学生不能使用恰当的逻辑关联词去连接句子，从而使得句子之间结构松散，缺乏条理，语义连贯性差。另外，不能掌握基本的三段式结构，每个段落缺乏点明主题的句子，段落之间衔接性差也是一大问题。
（三）内容空洞，无法表达思想
大学英语写作的题材多为议论文，考查学生能否就某个争议性话题清楚地表达自己的看法。大学生已经具有足够的思考和认知能力来表达自己的观点，对于作文话题不是无话可说，但在英语作文中思想内容却极度贫乏单薄，无法用足够的论据去支持自己的观点，究其原因，仍然是无法自如地用英语表达思想，力不从心，只能将句子做简单罗列。
二、目前写作教学模式存在的问题
（一）写作教学时间不足
目前的英语课堂教学主要以精读和听力为重点，且学时有限，分配给讲解写作的时间很少甚至趋近于零。而且，由于民办高校招生规模扩大，班级人数增加，造成一名英语教师教授班级过多，学生数量庞大，因此批改作文的工作量也异常巨大，以至于放弃了作文的布置和批改。
（二）写作教学模式单一死板，不能切实针对写作问题
当前英语写作的教学仅限于教师讲解写作方法后布置作业，批改后发回学生手中，而对于一些常见问题，并不能系统且有效地强调和解决，造成学生一再重复犯过的错误，水平停滞不前。
三、如何改进写作教学模式
要使学生写作能力得到切实提高，教师应从以下几方面精心设计写作教学模式：
（一）在日常教学中渗透写作知识
常规的英语课程把重点放在词汇和语法上，导致学生无法对写作引起足够重视，这就要求教师在日常教学中转变学生观念。如因时间有限无法开设写作课程，教师可在精读教学中，结合课文，有意识地向学生渗透和强调写作知识技巧，以加强学生对写作的重视。
（二）提高词汇运用能力
Rivers（1983）认为，足够的词汇对于成功习得第二语言具有重要作用，词汇问题作为学生写作的一大障碍必须得到解决。教师可设计一些词汇练习，例如词性变换、同义词辨析和替换、搭配填空、造句等提高学生的词汇运用能力。
（三）通过阅读训练提高写作能力
教法专家Krashen（1982）提出语言习得是由输入到输出的过程。通过阅读来练习写作正是一个输入到输出的过程。学生可通过阅读，理解篇章结构，学习句子之间的逻辑关系，牢记各种句式，然后通过模仿读到的文章进行写作，把学到的内容化为己有，并在以后的写作中通过记忆提取使用。
（四）通过设计多样练习提高写作
民办高校学生英语基础薄弱，教师应增加其他辅助练习帮助学生巩固基础。例如：教师可要求学生收集课文中的精彩句子进行背诵和默写；让学生使用新学到的生词造句；布置改错练习，提高学生对常见错误的敏感度；进行作文集中讲评，挑选优秀和较差的范文举例讲解，或让学生互换作文找出对方的错误和问题；同时教师应给学生提供写作的常用模板以及实用的句型和词汇。
提高写作水平最直接的办法就是进行大量的写作练习，通过强化训练加深学生对于词汇和句式的应用能力。但是，单纯的写作练习是不够的，写作和英语学习中的听、说、读等其他方面是密不可分的，写作训练应该贯穿于教学的各个环节之中，和其他能力培养相结合，全面提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]Krashen S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.
[2]刘润请.中国高校外语教育改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]吴红梅.大学英语写作教学模式的探索—以西部边远地区的大学为例[J].太原城市职业技术学院学报，2011.
[4]张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995.
[关键词]民办高校 教学模式 英语写作
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0208-01
近几年，民办高校的发展进步迅速，但民办高校学生的英语水平普遍较低，英语教学情况不尽理想。其中英语写作更是一个薄弱环节。英语课堂教学多以精读、听说为主，分配给写作的时间较少，学生的写作水平无法得到有效提高，大大影响了四、六级考试的分数。因此，很有必要对目前的英语写作教学模式存在的问题进行分析，并逐一解决。
一、民办高校学生英语写作水平现状
民办高校学生英语水平普遍存在基础差、底子薄的问题，在写作上主要体现在以下方面：
（一）词汇贫乏，用词错误较多
词汇问题在学生作文中最为常见，也是学生在写作上最大的障碍。学生在学习课文时，虽接触到大量的四级词汇和高级词汇，但是他们对于词汇的掌握仅限于知道其中文释义，却不能把这些词汇运用到写作当中，而只能使用一些初高中阶段的简单词汇来写作，达不到四、六级考试应有的水平。在词汇错误上，一方面，学生不能区分词性，把名词用做动词，介词用做动词，名词用做形容词，等等。另一方面，搭配失误现象普遍，常用不恰当的动词搭配名词，或不恰当的形容词修饰名词。此外，近义词词义混淆，使用口语词汇较多等问题也颇为普遍。
（二）句式单一，逻辑结构混乱
首先，学生在英语作文中过多地使用简单句，而甚少使用或无法正确使用复合句。在课本中学过的多种句型，如强调句、定语从句、倒装句，非谓语动词等，都不能正确且自如地运用到作文当中，使语言表达单调、混乱。其次，句子之间缺乏逻辑关系，学生不能使用恰当的逻辑关联词去连接句子，从而使得句子之间结构松散，缺乏条理，语义连贯性差。另外，不能掌握基本的三段式结构，每个段落缺乏点明主题的句子，段落之间衔接性差也是一大问题。
（三）内容空洞，无法表达思想
大学英语写作的题材多为议论文，考查学生能否就某个争议性话题清楚地表达自己的看法。大学生已经具有足够的思考和认知能力来表达自己的观点，对于作文话题不是无话可说，但在英语作文中思想内容却极度贫乏单薄，无法用足够的论据去支持自己的观点，究其原因，仍然是无法自如地用英语表达思想，力不从心，只能将句子做简单罗列。
二、目前写作教学模式存在的问题
（一）写作教学时间不足
目前的英语课堂教学主要以精读和听力为重点，且学时有限，分配给讲解写作的时间很少甚至趋近于零。而且，由于民办高校招生规模扩大，班级人数增加，造成一名英语教师教授班级过多，学生数量庞大，因此批改作文的工作量也异常巨大，以至于放弃了作文的布置和批改。
（二）写作教学模式单一死板，不能切实针对写作问题
当前英语写作的教学仅限于教师讲解写作方法后布置作业，批改后发回学生手中，而对于一些常见问题，并不能系统且有效地强调和解决，造成学生一再重复犯过的错误，水平停滞不前。
三、如何改进写作教学模式
要使学生写作能力得到切实提高，教师应从以下几方面精心设计写作教学模式：
（一）在日常教学中渗透写作知识
常规的英语课程把重点放在词汇和语法上，导致学生无法对写作引起足够重视，这就要求教师在日常教学中转变学生观念。如因时间有限无法开设写作课程，教师可在精读教学中，结合课文，有意识地向学生渗透和强调写作知识技巧，以加强学生对写作的重视。
（二）提高词汇运用能力
Rivers（1983）认为，足够的词汇对于成功习得第二语言具有重要作用，词汇问题作为学生写作的一大障碍必须得到解决。教师可设计一些词汇练习，例如词性变换、同义词辨析和替换、搭配填空、造句等提高学生的词汇运用能力。
（三）通过阅读训练提高写作能力
教法专家Krashen（1982）提出语言习得是由输入到输出的过程。通过阅读来练习写作正是一个输入到输出的过程。学生可通过阅读，理解篇章结构，学习句子之间的逻辑关系，牢记各种句式，然后通过模仿读到的文章进行写作，把学到的内容化为己有，并在以后的写作中通过记忆提取使用。
（四）通过设计多样练习提高写作
民办高校学生英语基础薄弱，教师应增加其他辅助练习帮助学生巩固基础。例如：教师可要求学生收集课文中的精彩句子进行背诵和默写；让学生使用新学到的生词造句；布置改错练习，提高学生对常见错误的敏感度；进行作文集中讲评，挑选优秀和较差的范文举例讲解，或让学生互换作文找出对方的错误和问题；同时教师应给学生提供写作的常用模板以及实用的句型和词汇。
提高写作水平最直接的办法就是进行大量的写作练习，通过强化训练加深学生对于词汇和句式的应用能力。但是，单纯的写作练习是不够的，写作和英语学习中的听、说、读等其他方面是密不可分的，写作训练应该贯穿于教学的各个环节之中，和其他能力培养相结合，全面提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]Krashen S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.
[2]刘润请.中国高校外语教育改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]吴红梅.大学英语写作教学模式的探索—以西部边远地区的大学为例[J].太原城市职业技术学院学报，2011.
[4]张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995.