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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0191-01
所谓教学，就是教师在课前的精心准备下，实施的富有计划与目的地引导学生进行自主探究，掌握文化和科学知识和培养技能的一项复杂活动，其凸显的表现形式就是课堂教学，无论是对教师还是对学生，都可以这么说，课堂是提高效率的主阵地，如何在有限的时间内让学生更好更容易地接受知识与锻炼能力是我们教育工作者最关心与最实际的问题，能在将既定的教学设计与实际的课堂教学实现很好的融合也是我们追求高效课堂最终的目的。通过近几年在高中物理教学的有效实践，认为教师要想有效提高物理课堂教学效率，必须深入钻研教材，吃准，定位好教学内容，课前充分备课，坚定“不备好一节课，坚决不上课”的决心，紧密结合学生心理，采取多样教学方法，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中，时时注重学法指导，重视过程细化，讲练结合，课后及时进行反馈练习。只有这样，才能充分利用好有限的课堂时间，达到预想的教学效果。但如何掌控教学环节，优化组合教学方法，提高课堂教学效率，谈谈自己的一点心得体会。
一、备课须具有“深入”意识，开场引发浓厚兴趣
高效的课堂效果能否达到预设的高度，收到很好的成效，在一定程度上取决于教师的课前准备，是否已经做到授课内容及相关知识内容的深刻理解与准确把握，只有这样，才能在课堂上时刻掌舵好教学主线，层层推进。同时，课前要分析学生的学情，以便在课堂教学中“察言观色”，及时调整教学方法。课前导入是最能充分调动起学生学习动力的一个环节，让学生在接受新知识前有一概括的认识，有一心理上的准备，并能联系出与所学知识的关联，让这节课更容易接受。物理课堂新课导入的方式很多，如实验导入，实例引入，问题导入，情节导入等等。至于具体运用哪一种方法，教师可以根据本班学生的学情，分析学生的心理，结合教学的内容，有计划的应以渗透新知识、启迪学生思维为目的，灵活运用，使其与接下来的教学内容承上启下，成为一体。当然，也可穿插历史人物引起学生兴趣，像伽利略，牛顿，爱因斯坦，普朗克等物理学大师都曾为物理学的发展做出了难以估量的贡献，他们的轶事更是不胜枚举。在讲授课程之前，巧妙地介绍相关的名人轶事不仅能使学生了解理论知识产生的背景，更能激发他们的学习兴趣。
二、在课堂中教法因境设法，主张学法指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”物理课堂教学也同样如此，在现在提倡的五严背景下，我们更应该注重学生的学法指导，结合多样的课堂教学方法，实现高效的课堂教学，常用的方法诸如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，但是教无定法，一堂优秀的物理课不可能从始至终只采用一种方法，因此教师可以对这些教学方法进行科学的优化组合，还可以创造性地开发新方法，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的完美结合。例如，在讲授“平抛运动”一节时，可以将实验与讲授教学相结合。首先让学生观察对比实验，由教师提出问题，设置悬念，鼓励学生大胆猜想，并展开小组讨论，接着引导学生做具体实验，教师要不断给予指导，由学生自己得出实验结论，竖直方向与水平方向的运动性质，最后教师做详细讲解。采用这种多种方法灵活组合的教学方法比单一的讲授法更能提高学生的学习热情，达到理想的教学效果。在物理教学实践中，在学生身上经常会出现“听则懂、看就会、做仍错”的现象。只是因为他们往往只是简单的记忆住了概念，公式，定义，定律与适用范围，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。不能灵活运用，所以教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师在深入研究教材的同时，精心设计出一条符合本班学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后设计出将讲课思路转化为学生的听课思路，让学生学习教师设计的主线去培养思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
三、坚持循序渐进，真诚面对
学习是一个长期积累与不断完善的工程，急功近利不利学生发展；教师要时刻保持一颗包容心对待每一位学生，允许学生犯错误，引导其寻找问题原因，克服畏惧心理；允许学生在课堂质疑，既能引起众多同学的积极参与，也能在课堂实际环境中了解学生的学习情况，同时也有助于提高教师的课堂驾驭水平，要依据学生在不同时期知识构成、心理状况和认知水平循序推进，逐步实现教学目标；课堂教学严格控制难度，采用低起点、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从全局的角度审视每位学生的进步，多鼓励、多引导，使学生在享受成功的同时激发进取心。
四、讲练结合，及时反馈听课效果
物理课堂教学中，在传授新知识的同时，必要的跟踪练习必不可少，注意讲练结合，适当的课堂练习能够使学生更有积极性的参与到教学过程中，将自己的学习成果反馈给教师，教师通过学生的实时认知情况，采取进一步的措施或有效地开展下一部分的教学活动。建议可以灵活安排课堂练习的时间，根据需要，适量适当的安排巩固形式的复习，可以穿插在教学过程中调整教学节奏，也可以放在课程的结尾，当堂检测听课效果。但是选题一定要适当，定位要准，要能反映教学内容的基础知识，也不能过高难度，影响学生的求知欲，同时题目具有针对性和启发性，这样才能收到好的教学效果。另外，还要针对教学要点适当地布置一些针对性的课后练习，以巩固教学效果。
五、精心设计课堂小结，巩固教学效果
课堂结尾阶段也是教学内容的重要一环节，不容忽视。精巧别致的结尾可以收到事半功倍的效果。为了帮助学生理清本节课所学知识的层次结构，使之成为体系，教师可以在课堂小结时利用简洁准确的语言或板书进行总结归纳。形式也可多样，“树结构”、“框架图”……基础知识呈献，重点突出。教师可以根据不同的教学内容和要求，设计出与之相适应的结尾。如在课堂结尾部分，安排一道适当难度的典型题。如可提出富有发散性的问题，不作现场讨论与解答，鼓励学生课后思考，等下一课时再请学生回答。精心准备课堂小结，会更有助于整个教学达到预期的效果。
总之，在物理课堂教学中，应积极的寻求多变，以更多元化的措施完善更加高效的课堂教学，将学生的全面发展作为目的，设身处地的构建出适合学生的教学方法，激发学生的学习热情。在实际操作中，努力做到教与学的相辅相成。教师应不断地训练自身能力，更好地驾驭教学节奏，优化组合各种教学资源，精心安排整个教学环节，运用精准严密的教学语言，努力设法去调动学生积极主动地参与到教学中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”的课堂教学。
所谓教学，就是教师在课前的精心准备下，实施的富有计划与目的地引导学生进行自主探究，掌握文化和科学知识和培养技能的一项复杂活动，其凸显的表现形式就是课堂教学，无论是对教师还是对学生，都可以这么说，课堂是提高效率的主阵地，如何在有限的时间内让学生更好更容易地接受知识与锻炼能力是我们教育工作者最关心与最实际的问题，能在将既定的教学设计与实际的课堂教学实现很好的融合也是我们追求高效课堂最终的目的。通过近几年在高中物理教学的有效实践，认为教师要想有效提高物理课堂教学效率，必须深入钻研教材，吃准，定位好教学内容，课前充分备课，坚定“不备好一节课，坚决不上课”的决心，紧密结合学生心理，采取多样教学方法，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中，时时注重学法指导，重视过程细化，讲练结合，课后及时进行反馈练习。只有这样，才能充分利用好有限的课堂时间，达到预想的教学效果。但如何掌控教学环节，优化组合教学方法，提高课堂教学效率，谈谈自己的一点心得体会。
一、备课须具有“深入”意识，开场引发浓厚兴趣
高效的课堂效果能否达到预设的高度，收到很好的成效，在一定程度上取决于教师的课前准备，是否已经做到授课内容及相关知识内容的深刻理解与准确把握，只有这样，才能在课堂上时刻掌舵好教学主线，层层推进。同时，课前要分析学生的学情，以便在课堂教学中“察言观色”，及时调整教学方法。课前导入是最能充分调动起学生学习动力的一个环节，让学生在接受新知识前有一概括的认识，有一心理上的准备，并能联系出与所学知识的关联，让这节课更容易接受。物理课堂新课导入的方式很多，如实验导入，实例引入，问题导入，情节导入等等。至于具体运用哪一种方法，教师可以根据本班学生的学情，分析学生的心理，结合教学的内容，有计划的应以渗透新知识、启迪学生思维为目的，灵活运用，使其与接下来的教学内容承上启下，成为一体。当然，也可穿插历史人物引起学生兴趣，像伽利略，牛顿，爱因斯坦，普朗克等物理学大师都曾为物理学的发展做出了难以估量的贡献，他们的轶事更是不胜枚举。在讲授课程之前，巧妙地介绍相关的名人轶事不仅能使学生了解理论知识产生的背景，更能激发他们的学习兴趣。
二、在课堂中教法因境设法，主张学法指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”物理课堂教学也同样如此，在现在提倡的五严背景下，我们更应该注重学生的学法指导，结合多样的课堂教学方法，实现高效的课堂教学，常用的方法诸如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，但是教无定法，一堂优秀的物理课不可能从始至终只采用一种方法，因此教师可以对这些教学方法进行科学的优化组合，还可以创造性地开发新方法，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的完美结合。例如，在讲授“平抛运动”一节时，可以将实验与讲授教学相结合。首先让学生观察对比实验，由教师提出问题，设置悬念，鼓励学生大胆猜想，并展开小组讨论，接着引导学生做具体实验，教师要不断给予指导，由学生自己得出实验结论，竖直方向与水平方向的运动性质，最后教师做详细讲解。采用这种多种方法灵活组合的教学方法比单一的讲授法更能提高学生的学习热情，达到理想的教学效果。在物理教学实践中，在学生身上经常会出现“听则懂、看就会、做仍错”的现象。只是因为他们往往只是简单的记忆住了概念，公式，定义，定律与适用范围，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。不能灵活运用，所以教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师在深入研究教材的同时，精心设计出一条符合本班学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后设计出将讲课思路转化为学生的听课思路，让学生学习教师设计的主线去培养思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
三、坚持循序渐进，真诚面对
学习是一个长期积累与不断完善的工程，急功近利不利学生发展；教师要时刻保持一颗包容心对待每一位学生，允许学生犯错误，引导其寻找问题原因，克服畏惧心理；允许学生在课堂质疑，既能引起众多同学的积极参与，也能在课堂实际环境中了解学生的学习情况，同时也有助于提高教师的课堂驾驭水平，要依据学生在不同时期知识构成、心理状况和认知水平循序推进，逐步实现教学目标；课堂教学严格控制难度，采用低起点、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从全局的角度审视每位学生的进步，多鼓励、多引导，使学生在享受成功的同时激发进取心。
四、讲练结合，及时反馈听课效果
物理课堂教学中，在传授新知识的同时，必要的跟踪练习必不可少，注意讲练结合，适当的课堂练习能够使学生更有积极性的参与到教学过程中，将自己的学习成果反馈给教师，教师通过学生的实时认知情况，采取进一步的措施或有效地开展下一部分的教学活动。建议可以灵活安排课堂练习的时间，根据需要，适量适当的安排巩固形式的复习，可以穿插在教学过程中调整教学节奏，也可以放在课程的结尾，当堂检测听课效果。但是选题一定要适当，定位要准，要能反映教学内容的基础知识，也不能过高难度，影响学生的求知欲，同时题目具有针对性和启发性，这样才能收到好的教学效果。另外，还要针对教学要点适当地布置一些针对性的课后练习，以巩固教学效果。
五、精心设计课堂小结，巩固教学效果
课堂结尾阶段也是教学内容的重要一环节，不容忽视。精巧别致的结尾可以收到事半功倍的效果。为了帮助学生理清本节课所学知识的层次结构，使之成为体系，教师可以在课堂小结时利用简洁准确的语言或板书进行总结归纳。形式也可多样，“树结构”、“框架图”……基础知识呈献，重点突出。教师可以根据不同的教学内容和要求，设计出与之相适应的结尾。如在课堂结尾部分，安排一道适当难度的典型题。如可提出富有发散性的问题，不作现场讨论与解答，鼓励学生课后思考，等下一课时再请学生回答。精心准备课堂小结，会更有助于整个教学达到预期的效果。
总之，在物理课堂教学中，应积极的寻求多变，以更多元化的措施完善更加高效的课堂教学，将学生的全面发展作为目的，设身处地的构建出适合学生的教学方法，激发学生的学习热情。在实际操作中，努力做到教与学的相辅相成。教师应不断地训练自身能力，更好地驾驭教学节奏，优化组合各种教学资源，精心安排整个教学环节，运用精准严密的教学语言，努力设法去调动学生积极主动地参与到教学中，真正做到“以学生为主体，以教师为指导”的课堂教学。