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[摘 要] 性别和年龄不是影响小学生作文词汇密度和及物系统的主要原因，真正的影响因素是学生的写作水平。教师应让学生充分体验生活，在生活中积累写作素材，让写作内容丰富多彩；避免流水账式的文章，尽量使内容不出现重复及物；对于学生人称代词不合理运用情况，加强主语承前省略的练习来增加词汇密度，使作文信息含量增加；合理使用比喻、拟人等修辞手法，用来增加文章色彩。
[关键词] 小学生；作文；词汇密度
一、小学生作文的样本研究方法
（一）研究问题
研究问题主要从小学生作文词汇密度特征和及物系统特征出发，以学校四、六年级的学生作为研究对象。教师对小学生作文词汇密度和及物系统进行研究分析后，作出相应的教学整改意见。
（二）研究样本
以学校在2006年至2014年期间四、六年级中收集的1100份作文资料为研究分析对象，其中包括四年级作文570篇，男生作文占300篇，女生270篇；六年级作文430篇，男生作文占230篇，女生200篇。统一评分标准来进行评分，并由同一批教师评审，将作文分为高、中、低三个水平，后对两个年级三个层次的作文进行随机抽样180份用作研究，其中男女生各90份，高、中、低水平的文章各30份，那么，参与本次研究调查的样本一共360份。
（三）研究方法
从词汇密度和及物系统来展开对小学四、六年级学生作文语言特征和区别的探讨，及时发现这些作文中存在的问题，并制备出相应的教学整改意见。
1.词汇密度
词汇密度在写作中占有相当重要的地位，通过词汇密度的合理运用将口语化和书面语界定开来。著名学者韩礼德提出，词汇密度是可以通过词项在小句中占比计算出来，然而小句在汉语中的理论并不简单，若在一小句中，兼语的存在会使上述计算方法难以进行。又有学者斯塔布斯提出，词汇密度即实词形符在总形符中的占比。这种说法能够展现出一篇文章的信息量，从而使得其成为目前国内外主要的词汇密度计算方法。而在学生作文词汇密度中一般指实意词在总词汇中的占比，而实意词包括名词、动词、形容词和副词等，于是，词汇密度的计算方法可用：（实意词总数/作文总词数）×100%。
2.及物系统
西方语言学理论以转换生成语法和系统功能语言学为核心内容。所谓转换生成语法即是以普通语法为基础，通过演绎法来进行语言的研究，结合数字公式将语言形式规范化；而系统功能语言学以语意作为重心，重视语境和语言功能等，更符合现代小学生的作文现状，因此常用该方法来进行对小学生作文的分析。
系统功能语言学理论以概念功能、人际功能和语篇功能作为主要功能，并将这些功能运用到语境、语旨和语式中。其中，概念功能指文本的及物系统，利用简单的表达方式使人轻而理解。岑绍基作为及物系统理论运用的前驱者，对及物系统的六个过程进行了详细说明：物质过程指做某件事的过程，如“结束”“终止”“驰骋”等；心理过程指人物对客观世界的感触、认识等，像“喜欢”“讨厌”等；行为过程指身体行为、心理活动，像“发怒”“哭泣”等；关系过程指客观世界之间的各种联系，像“是”“如”等；言语过程指对某件事的谈论表达过程，像“通知”“批评”“建议”等；存在过程指人、事或者状态，像“有”“无”等。
二、小学生作文的语言特征
（一）研究对象的作文词汇密度无明显差异
从样本抽查中可以看出，两个年级的学生作文词汇密度都在43%至75%之间，用40%的词汇密度来区分口语和书面文章，然而这些抽查的文章中，最低词汇密度也在40%以上，这表示所有文章都具备书面语言特征。三年级以上的学生已经学会了对写作素材的积累，四年级和六年级的学生写作内容开始出现重复，这表明词汇密度和学生的年级并无较大关联。
（二）男女比例中作文词汇密度无显著性差异
由于性别的原因，在写作内容的选择上会有少许差异，如男生会侧重于运动、活动等，而女生会以聊天、心理活动、饲养宠物等为写作话题，这和学者彼得森的研究成果大致相同。然而在词汇密度的比较上，男女生之间差异较小，本次研究中男生平均词汇密度达到了60%左右，而女生也达到了63%，差异不大。
三、小学生作文存在的问题及教学方法
（一）写作主题内容
在研究的作文素材中，文章的主要问题是学生将内容放在了游玩、写作业、考核、家庭等生活细节上，展现出学生物质过程运用的单一性。为了使学生写作素材多样化和丰富化，在写作课堂中，教师可以将实际生活和教学相结合，学生积累写作素材，并且学会自我总结生活经验和人生道理。教师在教室中增添国内外的各种书籍以丰富学生的知识储备，并传授学生做好读书笔记的方法。生活素材的积累对学生的观察力有一定的要求，若学生对生活没有较深的体会和思考，则不会有较多的生活经验积累。教师通过日记的形式让学生记录生活体会以及某个瞬间的感触，帮助学生责任感、自信心和情感体系的建立。
（二）流水账作文
教师在进行物质过程分析时发现，部分学生会不断重复某些物质过程，使得文章内容单一乏味，且降低了作文水平，典型的流水账类型，毫无重点可言，主次不分。学生缺乏素材内容，以至于达不到写作字数要求，从而利用凑字数的方法填补所差字数。小学生对事件的表达时所需的语言积累不够，出现流水账式文章。教师应进行正确的引导，引进更多文学作品方便学生阅读，总结并分享经验，以此来加强学生的素材积累和语言表达能力。
（三）修辞手法使用不当
国内著名教育家陈望道在1932年指出：“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性，使人觉得无可移易，至少说写者自己以为无可移易。”从中可以看出，修辞手法的合理运用需要结合实际内容科学合理地进行表達。教师在进行写作教学时，应该将各种修辞手法作为写作教学的核心内容，并且严格杜绝修辞手法的不合理运用情况的发生。从本次研究作文的及物系统分析结果可以看出，小学生普遍使用叙述形式进行写作，且有一部分学生的文章带有平铺直叙的缺陷。可见，修辞手法在小学生作文中的运用并不广泛，这使得文章显得苍白无力，内容单一乏味，没有感情色彩。教师需要增加修辞手法的教学，引导学生用修辞手法进行造句。
（四）词汇的丰富性
词汇是形成语言句子的基础成分，写作内容的丰满程度又与词汇量的多少密切相关，因此小学生需要注意写作词汇的积累，多样化的词汇表达能够使得文章丰富多彩。对小学生的词汇研究结果显示，不同年级的学生其积累的词汇量是具有差异的，表现为高年级学生的词汇量较低年级学生更多；在进行相同语意表达时，高年级学生能够运用不同的词汇进行表达，文章用到的词“说”时，高年级的学生能够想到“提议”“请示”等词汇。因此，教师在进行写作教学时可以加强词汇的灌输，从而提升学生作文水平。
从小学生作文的语言特征可以看出，教师需要加强词汇量的灌输，应避免流水账式文章的产生。积极引导学生参与到生活中来，并善于发现生活中的细节，收获生活感悟，学会总结。此外，在学生语言表达上还需加强训练，让学生积极地运用修辞手法。需要强调的是，词汇密度和及物系统虽然能够进行小学生作文语言分析，但不是唯一途径，也能够从词汇特性、复杂度以及语境等来进行语言分析探讨，并且可以结合不同类型的作文题材、不同地区的学生作文进行学生语言特征的分析研究，并针对分析结果提出相应的整改措施。
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 小学生；作文；词汇密度
一、小学生作文的样本研究方法
（一）研究问题
研究问题主要从小学生作文词汇密度特征和及物系统特征出发，以学校四、六年级的学生作为研究对象。教师对小学生作文词汇密度和及物系统进行研究分析后，作出相应的教学整改意见。
（二）研究样本
以学校在2006年至2014年期间四、六年级中收集的1100份作文资料为研究分析对象，其中包括四年级作文570篇，男生作文占300篇，女生270篇；六年级作文430篇，男生作文占230篇，女生200篇。统一评分标准来进行评分，并由同一批教师评审，将作文分为高、中、低三个水平，后对两个年级三个层次的作文进行随机抽样180份用作研究，其中男女生各90份，高、中、低水平的文章各30份，那么，参与本次研究调查的样本一共360份。
（三）研究方法
从词汇密度和及物系统来展开对小学四、六年级学生作文语言特征和区别的探讨，及时发现这些作文中存在的问题，并制备出相应的教学整改意见。
1.词汇密度
词汇密度在写作中占有相当重要的地位，通过词汇密度的合理运用将口语化和书面语界定开来。著名学者韩礼德提出，词汇密度是可以通过词项在小句中占比计算出来，然而小句在汉语中的理论并不简单，若在一小句中，兼语的存在会使上述计算方法难以进行。又有学者斯塔布斯提出，词汇密度即实词形符在总形符中的占比。这种说法能够展现出一篇文章的信息量，从而使得其成为目前国内外主要的词汇密度计算方法。而在学生作文词汇密度中一般指实意词在总词汇中的占比，而实意词包括名词、动词、形容词和副词等，于是，词汇密度的计算方法可用：（实意词总数/作文总词数）×100%。
2.及物系统
西方语言学理论以转换生成语法和系统功能语言学为核心内容。所谓转换生成语法即是以普通语法为基础，通过演绎法来进行语言的研究，结合数字公式将语言形式规范化；而系统功能语言学以语意作为重心，重视语境和语言功能等，更符合现代小学生的作文现状，因此常用该方法来进行对小学生作文的分析。
系统功能语言学理论以概念功能、人际功能和语篇功能作为主要功能，并将这些功能运用到语境、语旨和语式中。其中，概念功能指文本的及物系统，利用简单的表达方式使人轻而理解。岑绍基作为及物系统理论运用的前驱者，对及物系统的六个过程进行了详细说明：物质过程指做某件事的过程，如“结束”“终止”“驰骋”等；心理过程指人物对客观世界的感触、认识等，像“喜欢”“讨厌”等；行为过程指身体行为、心理活动，像“发怒”“哭泣”等；关系过程指客观世界之间的各种联系，像“是”“如”等；言语过程指对某件事的谈论表达过程，像“通知”“批评”“建议”等；存在过程指人、事或者状态，像“有”“无”等。
二、小学生作文的语言特征
（一）研究对象的作文词汇密度无明显差异
从样本抽查中可以看出，两个年级的学生作文词汇密度都在43%至75%之间，用40%的词汇密度来区分口语和书面文章，然而这些抽查的文章中，最低词汇密度也在40%以上，这表示所有文章都具备书面语言特征。三年级以上的学生已经学会了对写作素材的积累，四年级和六年级的学生写作内容开始出现重复，这表明词汇密度和学生的年级并无较大关联。
（二）男女比例中作文词汇密度无显著性差异
由于性别的原因，在写作内容的选择上会有少许差异，如男生会侧重于运动、活动等，而女生会以聊天、心理活动、饲养宠物等为写作话题，这和学者彼得森的研究成果大致相同。然而在词汇密度的比较上，男女生之间差异较小，本次研究中男生平均词汇密度达到了60%左右，而女生也达到了63%，差异不大。
三、小学生作文存在的问题及教学方法
（一）写作主题内容
在研究的作文素材中，文章的主要问题是学生将内容放在了游玩、写作业、考核、家庭等生活细节上，展现出学生物质过程运用的单一性。为了使学生写作素材多样化和丰富化，在写作课堂中，教师可以将实际生活和教学相结合，学生积累写作素材，并且学会自我总结生活经验和人生道理。教师在教室中增添国内外的各种书籍以丰富学生的知识储备，并传授学生做好读书笔记的方法。生活素材的积累对学生的观察力有一定的要求，若学生对生活没有较深的体会和思考，则不会有较多的生活经验积累。教师通过日记的形式让学生记录生活体会以及某个瞬间的感触，帮助学生责任感、自信心和情感体系的建立。
（二）流水账作文
教师在进行物质过程分析时发现，部分学生会不断重复某些物质过程，使得文章内容单一乏味，且降低了作文水平，典型的流水账类型，毫无重点可言，主次不分。学生缺乏素材内容，以至于达不到写作字数要求，从而利用凑字数的方法填补所差字数。小学生对事件的表达时所需的语言积累不够，出现流水账式文章。教师应进行正确的引导，引进更多文学作品方便学生阅读，总结并分享经验，以此来加强学生的素材积累和语言表达能力。
（三）修辞手法使用不当
国内著名教育家陈望道在1932年指出：“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性，使人觉得无可移易，至少说写者自己以为无可移易。”从中可以看出，修辞手法的合理运用需要结合实际内容科学合理地进行表達。教师在进行写作教学时，应该将各种修辞手法作为写作教学的核心内容，并且严格杜绝修辞手法的不合理运用情况的发生。从本次研究作文的及物系统分析结果可以看出，小学生普遍使用叙述形式进行写作，且有一部分学生的文章带有平铺直叙的缺陷。可见，修辞手法在小学生作文中的运用并不广泛，这使得文章显得苍白无力，内容单一乏味，没有感情色彩。教师需要增加修辞手法的教学，引导学生用修辞手法进行造句。
（四）词汇的丰富性
词汇是形成语言句子的基础成分，写作内容的丰满程度又与词汇量的多少密切相关，因此小学生需要注意写作词汇的积累，多样化的词汇表达能够使得文章丰富多彩。对小学生的词汇研究结果显示，不同年级的学生其积累的词汇量是具有差异的，表现为高年级学生的词汇量较低年级学生更多；在进行相同语意表达时，高年级学生能够运用不同的词汇进行表达，文章用到的词“说”时，高年级的学生能够想到“提议”“请示”等词汇。因此，教师在进行写作教学时可以加强词汇的灌输，从而提升学生作文水平。
从小学生作文的语言特征可以看出，教师需要加强词汇量的灌输，应避免流水账式文章的产生。积极引导学生参与到生活中来，并善于发现生活中的细节，收获生活感悟，学会总结。此外，在学生语言表达上还需加强训练，让学生积极地运用修辞手法。需要强调的是，词汇密度和及物系统虽然能够进行小学生作文语言分析，但不是唯一途径，也能够从词汇特性、复杂度以及语境等来进行语言分析探讨，并且可以结合不同类型的作文题材、不同地区的学生作文进行学生语言特征的分析研究，并针对分析结果提出相应的整改措施。
责任编辑 吴晶晶