第一次看到茹茉莉老师的名字，是2002年在一本杂志上，当时茹老师的文章《注意培养低年级学生“听”的能力》吸引了我的眼球。对于一个初出茅庐的师范生来说，茹老师的文章让常常忽视学生“听”的习惯的我茅塞顿开。原来课堂的“听”还有那么多学问。于是，从那时起，“茹茉莉”这三个字便深深地镌刻在了我的脑海里，我开始关注她了。
　　后来，我先后在《福建教育》《小学教学设计》等杂志上读到茹茉莉老师的文章，她的文字朴实无华，教学设计新颖独特。她深谙低年级儿童的认知特点，对于低年级阅读教学有自己独特的思考，教学趣味与扎实并行。每每在杂志上、网络上读到她的文章，我就会很好奇这如茉莉
　　一般的老师到底是一位怎样的
　　老师。
　　2014年11月，我有幸成为浙江省小学语文低年级研究中心委员。中心组第一次会议在美丽的西子湖畔举行，来自全省的34位致力于低年级语文教学的老师齐聚一堂。令我惊喜的是，我亲眼见到了茹茉莉老师。她是我们中心组的副组长。一张可爱的娃娃脸，一头干练的短发，说起话来总带着一抹淡淡的微笑，给人亲切、儒雅的感觉。省教研室副主任滕春友让每位委员都做一个简短的自我介绍。在茹老师的介绍中，我知道了她当时已是嵊州市城南小学的校长，但仍然坚持在一线教学，工作近20年来一直在低段任教，单一年级就已经教过六届了。一个对低年级语文教学如此执着与热爱的老师，更令我心生敬意。
　　我坚定地追随茹茉莉老师，是在聆听了她的课与讲座之后。在这次会议上，茹老师为全省低年级语文教师作了示范课——《一去二三里》。她富有创造力的教学设计，富有吸引力的教态，令听课教师拍案叫绝。茹老师格外重视低年级学生听课习惯的培养，如，同桌合作读要做到三件事：互相表扬、互相帮助、互相致谢，只有做到这三件事才叫同桌合作读。结合课中操，茹老师巧妙设计了让学生给古诗配乐的环节，播放了三段各不相同的音乐，跳跃的、古典的、欢快的，让学生倾听、选择，并试着配上不同的音乐诵读，读出古诗不一样的韵味。她那充满趣味、智慧、跃动的课堂令我叹服。她的讲座《语文教学趣味的批判与建构》更是让我对低年级阅读教学豁然开朗，像对“司马光”人物的介绍，对“汉朝”一词的教学，对《小猴子下山》经典老课文的重新审视……茹老师怎么会有那么多教学的“金点子”呢？这些都是我以前教学中所忽视、想都想不到的地方啊！
　　有缘和茹茉莉老师相识，让我能通过培训、会议、QQ聊天走近这位名师。她头上有那么多的光环，“全国模范教师、全国巾帼建功示范标兵、全国赛课一等奖获得者、浙江省特级教师”，可是每次与茹老师交谈，她总是那么谦逊。当得知我要追踪其成长经历，撰写人物报告时，茹老师给我回了这样一条短信：“谢谢李老师，您过奖了，我没有那么优秀。不过如有需要帮忙的地方，可以随时联系我。”短短几行字，让我如沐春风，如饮甘露。在阅读了大量茹老师的文章和材料后，我觉得茹老师能有今天的成就，是与她的认真执着以及对小学语文教学的深深热爱密不可分的。
　　学习——成功的奠基石
　　要想在这个行当有所成就，勤于学习是第一步。为了提高自己的课堂教学水平，茹老师一有空就向名师学、向网络学、向书本学。“善于学习，勤于思考”，这是她的指导老师、全国著名特级教师王燕骅对她的评价。茹老师在参加全國赛课的前夕，一次次试教，一次次与王燕骅老师交流，一次次听取其他老师的意见。常常是一个方案出来，发觉不妥，就换一个方案重来。她一般都是陪女儿睡下后，又爬起来修改教案、制作课件、准备教具。平时，她一有空，不管上课的是谁，不管上的是什么课，她都会赶去听。事后，她还会认真分析他人的课堂教学，找出值得学习的地方，运用到自己的课堂上。几年来，茹老师积累的听课笔记都有厚厚一大摞。早在1996年，教师们还在崇尚“一支粉笔、一块黑板”的传统教学，对现代化教学手段的运用抱以怀疑态度时，茹老师就对多媒体、网络产生了浓厚的兴趣，她认准“会运用现代信息技术教学”将会是教师的基本功。当时，连鼠标都没有摸过的她，大胆地学起了电脑课件的制作。现在，无论是平时的家常课，还是各级公开课、示范课，茹老师所使用的课件都是她亲自制作完成的。每每听她的课，我往往会感叹她课件的优美，恰到好处。就像《一去二三里》这课中，茹老师所选择的三段音乐，也是花了很长时间不断筛选、比较后确定的。为了自己的课堂能更吸引低年级儿童，茹老师勤练简笔画，她的板书就像一幅幅优美的图画。她还亲自制作教具，一个头饰、一个手偶都是那么精妙。
　　近两年，茹老师跑了不少书店。每到外面出差，她总不忘去书店逛逛，自费万余元陆续购买了大量的书籍进行阅读，并推荐其中的优秀书籍给学生。茹老师和她的学生共读绘本300余册，共读的长篇小说也有好几十部。正是她对儿童文学的痴迷，大量的阅读成就了她文本解读的能力，正如她所说的“站得高，才能看得远”。
　　课堂——自我绽放的舞台
　　自1995年参加工作以来，茹茉莉老师一直扎根课堂一线，以最大的热情投入到小学语文课堂教学改革与研究中，行走在“趣味与扎实并举”“简单与厚重共存”的课堂教学之路上，并逐渐形成了轻松、扎实、简约、高效的教学风格。工作未满三年的她就获得全市优质课比赛第一名，此后又走上了逐级赛课之路，收获了绍兴市、浙江省、全国赛课一等奖的大满贯。2010年她还应邀赴台湾进行授课，《小猴子下山》一课获得了一致好评。
　　“趣味盎然，生命跃动”的课堂一直是茹茉莉老师的追求。低年级教学要注重趣味性，可以说是低年级教师的共识。然而，在平时的教学中，茹老师发现一个共性现象，哪怕教师用尽五花八门的教学手段，使尽浑身解数，却也只能够换来学生短期注意力的集中。其原因就在于许多教学追求的只不过是外在形式上的有趣，而不是学生真正的内在需求。于是，她提出了低年级教学应有“真趣味”的理念。她深有感触地说：“教学趣味重在教师心里有学生，尊重他们的知识起点、心理特征、内心需求，以儿童为本的趣味才是‘真’趣味。”就如在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，她做了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励，又可贴作板书在后面的教学环节中反复使用。在教学《我是什么》一课时，茹老师设计了水珠形的卡片，一面是水的变化，如云、雨、雪，反过来的一面是生字，看似简单，其实其中的学问很大。第一，这种卡片形状可以吸引学生的注意力；第二，水的变化跟课文的内容结合起来了。她的教具总是那么简约、有趣、实用，而且能循环反复运用。正如她的学生所说：“茹老师上课的时候给我们做游戏，让我们的课堂充满了欢声笑语，让我们轻轻松松地在游戏中掌握了知识。”“在课文中我们有些不懂的词语和句子，茹老师都会把它画成连环画的样子，让我们轻松地理解。”
　　科研——成就自我与他人
　　茹茉莉老师始终坚守“思想决定言行，思想决定效果”的信念，注重教研结合，提升教育思想。她特别注重通过阅读吸收，并结合自己的课堂实践提炼出研究课题，持之以恒地开展教学研究工作。《语文教学的真趣味研究》《语文教学目标的个性化研究》等十余项课题获绍兴市市级以上奖项，其中两项已在绍兴市得到推广。2012年6月，由茹老师负责的《参课式教研的探索和实践》被列为全国教育科学“十二五”教育部规划课题。她打破了传统的教研模式，提出了基于“合作”理念的一种“集思式”教研团队共同体的建设目标，在学校里形成了一个“高效、智慧”的优秀团队。在用行动诠释专业引领的同时，她还带头读书、带头学习、带头研究，乐于做一名甘于奉献的“领头雁”。学校的老师亲近她、敬佩她，把她当作良师益友。完成了一篇文章，总想她能够点评指导；要上公开课或参加比赛了，总想找她出谋划策。有时一些不是自己班甚至不是自己学校的学生家长，也爱找她咨询孩子的教育问题。
　　茹老师的每一天，除忙于校务管理外，总是将更多精力倾注于语文教学研究。她说：“课堂是一个让我心灵安适的地方，我喜欢在观察与反思中发生点滴故事。”她的教育专著《开学三十日》，全书都是她对教学现象的生动记录与深度思考。我研究了其中的几个小故事，觉得非常有道理。如茹老师在写字入门教学时，考虑到学生的手指发育情况，提出不要求学生把字写漂亮，只要有正确的写字姿势就好。过早地要求学生把字写漂亮，务必会使学生写字用力，从而导致写字姿势的不正确。我细细研读了此书，并将很多方法尝试运用到了自己的教学实践之中，非常有效。
　　茹茉莉，人如茉莉，课如茉莉。这朵盛开在教坛上的“茉莉花”正绽放出前所未有的清新芬芳。她的执着与努力成就了自己，打造了一批优秀的青年教师，更熏染了一批又一批的学子。
　　（作者单位：浙江桐乡市实验小学教育集团春晖小学）
　　责任编辑 杨壮琴