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摘要：金属材料与热处理是一门理论性很强的课程。为达到预定的教学效果，本人对互动式教学模式进行了探索。互动式教学模式可使学生配合得更好，但往往对互动的内容印象深刻而对细枝末节方面掌握不够，因此复习课与章节测试非常重要。
关键词：金属材料与热处理；高职高专；互动教学
金属材料与热处理是一门理论性很强的课程，它涉及的专业术语多，对于高职学生来说，学习起来是比较困难的，如果用常规的教学方法，不讲究教学的艺术，不采用与之相适应的教学方法，很难达到预定的教学效果。本人在双主体教学思想的指导下，深入研究高职学生学习特点，对互动式教学模式做了如下探索。
一、关注学生生活焦点问题
人本主义学习观认为，科学不能回答人的价值问题，教师在教学的过程中应抛弃外界的认识而回到人的存在的本身，注重对人的内心生活的非理性的发掘。我们不能完全否认科学的价值，但理应关注学生的生活情感世界。一个可以和学生聊天聊地聊生活的教师会让学生感到亲切，同时也受学生敬重。因此上课时可以闲话家常，和同学们聊聊时政新闻，聊聊校园焦点问题，聊聊学生上网聊Q时动态的变化等，也可以偶尔掺上相关的专业知识。如：今年最流行的金属饰品为什么是钛合金；食堂里不锈钢的餐盘为什么不生锈；时兴的铝合金门窗进行的是什么热处理；株洲自行车租赁系统启动了，自行车的车链与轴承对材料性能有什么要求，应该如何选材。甚至和同学们一起分析小时候用缝衣针做钓鱼钩都用到了什么热处理方式……轻松而亲切的接纳性课堂氛围将使教学达到事半功倍的效果。
二、准备几个笑话
理论性强的课程课堂气氛总是偏于沉闷，学生上课时容易开小差，也容易打瞌睡，教师如果经常刻意地去提醒，一是不一定能达到效果，二是可能会引起学生的反感。上课的时候准备几个笑话，可以给同学们带来开心一笑，同时也拉回学生的注意力。笑话可以到网站搜，也可以是平时生活的积累。最理想的效果就是能够跟专业发生关联。当然，有时候不用刻意去准备笑话，发挥语言艺术也可以达到同样的效果。例如我对班上同学进行等温冷却转变的讲解时，将珠光体、贝氏体、马氏体三大转变戏称“阿朱”、“小贝”和“马哥”，并开玩笑地问班上有没有性格倔、脾气硬的马氏体型帅哥，班上同学互动情况就非常好，也很快记住了这三大转变过程。
三、学习就是游戏
游戏，作为一种有效的学习方式，可以让学生体验集体生活的乐趣，让更多的学生全程参与到教学之中，对培养学生的情感，理解学习规则，学习科学知识有很大的作用。当然，受教学任务与课堂环境的限制，游戏不宜多时间也不宜长，最好还与教学内容相关。以下是本人在上课过程中结合实际开发的几个小游戏。
1.PK赛。比赛是学生一直热衷的活动，为了发动学生全民参与，制造活跃与紧张课堂气氛，我将上课的学生分成两组，整个课堂以PK赛的形式进行，比赛的内容与计分方法是：①上课复习导入时以分组点名的形式回答前一堂课的重点问题，也是例行检查的一部分，答对记1分，答错或没答记零分，人没到记-1分；②课堂提问答题，以抢答的形式进行，答对的同学加两分，得分可计入小组得分；③其他游戏比赛得分按主动被动情况计分。PK赛按月分阶段进行，每一阶段结束颁发奖品，获胜小组的每一位成员的平时成绩加一分，另一组要表演节目。这个设计相当于一个马拉松，在比赛过程中偶尔会有激情降低的情况，这就需要教师及时调整比赛制度，调动学生比赛的积极性。
2.猜名词游戏。金属材料与热处理这门课程一个突出的特点就是名词术语非常多，且有对不同的材料定义不一定相同。光退火这一概念就有完全退火、不完全退火、等温退火、球化退火、扩散退火、再结晶退火、去应力退火的细分，而且对钢铁来说是一回事，对不同的非铁材料甚至铸铁来说又是另一回事。因此，促进学生名词的掌握，是一个重点，也是一个难点。为解决这一问题，我将相关联的类似的名词分组列出，并进行详细的解释与区分，编成资料发给学生，在时机成熟的时候组织几个猜名词比赛，列入PK赛比分成绩。
3.找茬游戏。与学生电脑上常玩的找茬游戏类似。因为名词术语多的缘故，学生对知识的记忆往往模棱两可。为调动学生的积极性，我将易混淆的概念组合在一起进行综合处理，以图片和文本的形式呈现给大家，要求学生在预定的时间内找出问题所在。游戏结果列入PK赛比分成绩。
4.角色扮演。在适当的时候可让学生进行教师角色的扮演，如果了解了教师对一堂课要做多少精心的准备，学生就会更加珍惜教师的劳动成果。此外，在讲解不同合金元素在钢中的作用等内容多关系复杂的知识时可运用进来，预先根据不同元素在钢铁材料中的作用用通俗的语言编写一个剧本，然后给学生排练，等到课时进行相关章节的学习的时候进行表演。表演者可加分，结果列入PK赛成绩。
四、对知识进行必要的处理
对知识进行处理是每一个教师都会认真去做的事情，互动教学模式下知识的处理主要有以下几个要点：
1.抓住核心概念，化繁为简。金属材料与热处理这门课程一个非常显著的特点就是专业术语多，教师如果不分主次，一一灌输，其结果可能是学生越记越混，一个都记不住。要让课堂教学有效，要让学生更积极地参与到课堂之中，必须给学生减负，化繁为简，弱化次要概念，强抓主干，即核心概念。待学生对核心概念有了较深刻的认识之后方可以此为中心向次要概念辐射。
2.知识的表征必须亲切、形象，尽量以直观的方式呈现。金属材料与热处理这门课程另一个非常显著的特点是理论抽象。虽然此阶段的学生已完成了由具体形象阶段向抽象逻辑阶段的过渡，但限于高职学生基础薄弱参差的现状，将抽象知识直观化是非常必要的。例如将铁碳合金各相和组织的显微特征与实际生活中的鱼骨、梯田、豹纹等形象地联系起来，将铁碳相图分成九个区域让学生像做拼图一样完成铁碳相图的识记等做法，都可使学生更积极地参与到教学之中。
3.加强知识点与学生生活的关联。金属材料种类繁多，性能千差万别，热处理方式也是各不相同，我们如果照本宣科，在学生眼里，也不过是一块冷冰冰的废铁。事实上，金属材料在人们日常生活中是必不可少的一部分，将知识与学生的生活关联起来，让学生在课余生活中依然感受金属材料的魅力，无疑使互动教学更加水到渠成。
4.对难记的知识点尽量编成琅琅上口的口诀。面对金属材料与热处理课程术语多、理论深、记忆负担繁重的现状，教师们如果不行动起来为学生寻找记忆法宝，那么互动教学和有效教学都不过是一纸空谈。现代记忆理论告诉我们，对记忆材料进行精细加工和组块编码，将使记忆效果事半功倍。琅琅上口的口诀可以促进学生对知识点的记忆，同时减少了将类似知识点混淆的状况。
5.鼓励学生参与知识处理过程。双主体教学模式认为，学生和教师都是教学的主体。上述知识处理过程，既应该是教师运用教学艺术的过程，也应该是学生发挥主观能动性的一个过程。鼓励学生参与知识处理过程，可以集众人之思，亦可满足学生的成就感，从而更好地配合老师的教学活动。
五、重视复习课与章节测试
互动式教学模式可使学生配合得更好，但往往对互动的内容印象深刻而对细枝末节方面掌握不够，因此复习课与章节测试非常重要。复习的过程中，务必建立知识网络以加强各知识点之间的联系，使学生形成系统的知识点。为提升学生复习课的听课效果，允许学生将听课笔记作为章节测试参考资料。互动教学模式自实行以来取得了良好的效果，据调查结果，82%的学生反映学习更有趣了，78%的同学反映学习的内容记得更深刻了，而从章节测试的结果来看，学生的平均成绩上升了12～15分，从整体上提升了一个层次，可见互动教学是一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘艳明.用直观教学法讲授《金属材料与热处理》概念[J].煤炭技术，2005，（7）.
[2]孙佳佳.高职院校金属材料相关专业实践教学研究[J].南昌教育学院学报，2012，（01）.
[3]崔小娟.搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识[J].教育教学论坛，2011，（14）.
[4]侯凤国.关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J].职业，2011，（02）.
[5]杨俊.金属材料与热处理教学方法之我见[J].科学大众（科学教育），2010，（6）.
[6]宗华.拓展知识，提高《金属材料与热处理》教学效果[J].科技信息，2007，（18）.
关键词：金属材料与热处理；高职高专；互动教学
金属材料与热处理是一门理论性很强的课程，它涉及的专业术语多，对于高职学生来说，学习起来是比较困难的，如果用常规的教学方法，不讲究教学的艺术，不采用与之相适应的教学方法，很难达到预定的教学效果。本人在双主体教学思想的指导下，深入研究高职学生学习特点，对互动式教学模式做了如下探索。
一、关注学生生活焦点问题
人本主义学习观认为，科学不能回答人的价值问题，教师在教学的过程中应抛弃外界的认识而回到人的存在的本身，注重对人的内心生活的非理性的发掘。我们不能完全否认科学的价值，但理应关注学生的生活情感世界。一个可以和学生聊天聊地聊生活的教师会让学生感到亲切，同时也受学生敬重。因此上课时可以闲话家常，和同学们聊聊时政新闻，聊聊校园焦点问题，聊聊学生上网聊Q时动态的变化等，也可以偶尔掺上相关的专业知识。如：今年最流行的金属饰品为什么是钛合金；食堂里不锈钢的餐盘为什么不生锈；时兴的铝合金门窗进行的是什么热处理；株洲自行车租赁系统启动了，自行车的车链与轴承对材料性能有什么要求，应该如何选材。甚至和同学们一起分析小时候用缝衣针做钓鱼钩都用到了什么热处理方式……轻松而亲切的接纳性课堂氛围将使教学达到事半功倍的效果。
二、准备几个笑话
理论性强的课程课堂气氛总是偏于沉闷，学生上课时容易开小差，也容易打瞌睡，教师如果经常刻意地去提醒，一是不一定能达到效果，二是可能会引起学生的反感。上课的时候准备几个笑话，可以给同学们带来开心一笑，同时也拉回学生的注意力。笑话可以到网站搜，也可以是平时生活的积累。最理想的效果就是能够跟专业发生关联。当然，有时候不用刻意去准备笑话，发挥语言艺术也可以达到同样的效果。例如我对班上同学进行等温冷却转变的讲解时，将珠光体、贝氏体、马氏体三大转变戏称“阿朱”、“小贝”和“马哥”，并开玩笑地问班上有没有性格倔、脾气硬的马氏体型帅哥，班上同学互动情况就非常好，也很快记住了这三大转变过程。
三、学习就是游戏
游戏，作为一种有效的学习方式，可以让学生体验集体生活的乐趣，让更多的学生全程参与到教学之中，对培养学生的情感，理解学习规则，学习科学知识有很大的作用。当然，受教学任务与课堂环境的限制，游戏不宜多时间也不宜长，最好还与教学内容相关。以下是本人在上课过程中结合实际开发的几个小游戏。
1.PK赛。比赛是学生一直热衷的活动，为了发动学生全民参与，制造活跃与紧张课堂气氛，我将上课的学生分成两组，整个课堂以PK赛的形式进行，比赛的内容与计分方法是：①上课复习导入时以分组点名的形式回答前一堂课的重点问题，也是例行检查的一部分，答对记1分，答错或没答记零分，人没到记-1分；②课堂提问答题，以抢答的形式进行，答对的同学加两分，得分可计入小组得分；③其他游戏比赛得分按主动被动情况计分。PK赛按月分阶段进行，每一阶段结束颁发奖品，获胜小组的每一位成员的平时成绩加一分，另一组要表演节目。这个设计相当于一个马拉松，在比赛过程中偶尔会有激情降低的情况，这就需要教师及时调整比赛制度，调动学生比赛的积极性。
2.猜名词游戏。金属材料与热处理这门课程一个突出的特点就是名词术语非常多，且有对不同的材料定义不一定相同。光退火这一概念就有完全退火、不完全退火、等温退火、球化退火、扩散退火、再结晶退火、去应力退火的细分，而且对钢铁来说是一回事，对不同的非铁材料甚至铸铁来说又是另一回事。因此，促进学生名词的掌握，是一个重点，也是一个难点。为解决这一问题，我将相关联的类似的名词分组列出，并进行详细的解释与区分，编成资料发给学生，在时机成熟的时候组织几个猜名词比赛，列入PK赛比分成绩。
3.找茬游戏。与学生电脑上常玩的找茬游戏类似。因为名词术语多的缘故，学生对知识的记忆往往模棱两可。为调动学生的积极性，我将易混淆的概念组合在一起进行综合处理，以图片和文本的形式呈现给大家，要求学生在预定的时间内找出问题所在。游戏结果列入PK赛比分成绩。
4.角色扮演。在适当的时候可让学生进行教师角色的扮演，如果了解了教师对一堂课要做多少精心的准备，学生就会更加珍惜教师的劳动成果。此外，在讲解不同合金元素在钢中的作用等内容多关系复杂的知识时可运用进来，预先根据不同元素在钢铁材料中的作用用通俗的语言编写一个剧本，然后给学生排练，等到课时进行相关章节的学习的时候进行表演。表演者可加分，结果列入PK赛成绩。
四、对知识进行必要的处理
对知识进行处理是每一个教师都会认真去做的事情，互动教学模式下知识的处理主要有以下几个要点：
1.抓住核心概念，化繁为简。金属材料与热处理这门课程一个非常显著的特点就是专业术语多，教师如果不分主次，一一灌输，其结果可能是学生越记越混，一个都记不住。要让课堂教学有效，要让学生更积极地参与到课堂之中，必须给学生减负，化繁为简，弱化次要概念，强抓主干，即核心概念。待学生对核心概念有了较深刻的认识之后方可以此为中心向次要概念辐射。
2.知识的表征必须亲切、形象，尽量以直观的方式呈现。金属材料与热处理这门课程另一个非常显著的特点是理论抽象。虽然此阶段的学生已完成了由具体形象阶段向抽象逻辑阶段的过渡，但限于高职学生基础薄弱参差的现状，将抽象知识直观化是非常必要的。例如将铁碳合金各相和组织的显微特征与实际生活中的鱼骨、梯田、豹纹等形象地联系起来，将铁碳相图分成九个区域让学生像做拼图一样完成铁碳相图的识记等做法，都可使学生更积极地参与到教学之中。
3.加强知识点与学生生活的关联。金属材料种类繁多，性能千差万别，热处理方式也是各不相同，我们如果照本宣科，在学生眼里，也不过是一块冷冰冰的废铁。事实上，金属材料在人们日常生活中是必不可少的一部分，将知识与学生的生活关联起来，让学生在课余生活中依然感受金属材料的魅力，无疑使互动教学更加水到渠成。
4.对难记的知识点尽量编成琅琅上口的口诀。面对金属材料与热处理课程术语多、理论深、记忆负担繁重的现状，教师们如果不行动起来为学生寻找记忆法宝，那么互动教学和有效教学都不过是一纸空谈。现代记忆理论告诉我们，对记忆材料进行精细加工和组块编码，将使记忆效果事半功倍。琅琅上口的口诀可以促进学生对知识点的记忆，同时减少了将类似知识点混淆的状况。
5.鼓励学生参与知识处理过程。双主体教学模式认为，学生和教师都是教学的主体。上述知识处理过程，既应该是教师运用教学艺术的过程，也应该是学生发挥主观能动性的一个过程。鼓励学生参与知识处理过程，可以集众人之思，亦可满足学生的成就感，从而更好地配合老师的教学活动。
五、重视复习课与章节测试
互动式教学模式可使学生配合得更好，但往往对互动的内容印象深刻而对细枝末节方面掌握不够，因此复习课与章节测试非常重要。复习的过程中，务必建立知识网络以加强各知识点之间的联系，使学生形成系统的知识点。为提升学生复习课的听课效果，允许学生将听课笔记作为章节测试参考资料。互动教学模式自实行以来取得了良好的效果，据调查结果，82%的学生反映学习更有趣了，78%的同学反映学习的内容记得更深刻了，而从章节测试的结果来看，学生的平均成绩上升了12～15分，从整体上提升了一个层次，可见互动教学是一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]刘艳明.用直观教学法讲授《金属材料与热处理》概念[J].煤炭技术，2005，（7）.
[2]孙佳佳.高职院校金属材料相关专业实践教学研究[J].南昌教育学院学报，2012，（01）.
[3]崔小娟.搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识[J].教育教学论坛，2011，（14）.
[4]侯凤国.关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J].职业，2011，（02）.
[5]杨俊.金属材料与热处理教学方法之我见[J].科学大众（科学教育），2010，（6）.
[6]宗华.拓展知识，提高《金属材料与热处理》教学效果[J].科技信息，2007，（18）.