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【摘要】目前，我国小学语文教学在不断地改革，小学语文教师需要在改革过程中不断优化自己的教学方法。小学语文教学方法的优化包括了阅读教學，语文教师要采取合适的教学方法来提高学生的阅读能力，从而使学生的语文素养得到进一步的提高，为学生未来的语文学习奠定良好的基础。本文主要对小学语文教师如何提高学生的阅读能力方法展开有效的探究。
【关键词】小学语文;阅读能力;教学策略
语文学习是小学教育的重要内容，学生在小学时期学好语文知识，可对学生的智力发育提供良好保障，阅读是小学语文教学的重要内容，语文教师需要对学生开展有效的阅读教学，确保学生能够在学习过程中提高阅读能力。
一、现阶段我国小学语文课堂教学的实际情况
第一，运用传统填鸭式教学。目前，仍然有较多的小学语文教师采取传统的教学方式来开展课堂教学，传统填鸭式教学模式下，语文教师会对文章分成各个大段落，给学生讲解各个大段落的意思，然后归纳中心思想，最后再对整篇文章的内容进行总结，一篇课文的讲解和学习就到此结束。这种填鸭式的教学模式虽然能够让学生快速了解文章的内容，但因为小学生对文章语句的理解能力存在较大的局限性，学生不能够跟上教师的讲解节奏，导致学生虽然知道文章的内容，但不能够深入地理解文章的内容及要表达的意思，所以这种教学方式难以取得较好的教学效果。
第二，学生缺乏良好的创新意识与团队意识。有的独生子女家庭，家长过分宠溺学生，学生在家庭中习惯了独自一人，这使得学生在学校集体当中仍然会保留独自一人的生活习惯，在学校不懂得与其他小伙伴进行分享。在语文阅读教学中，有些学生领悟能力比较强，能够较快地理解文章的内容，而有些学生则需要较多的时间才能够理解文章的思想，但领悟能力强的学生不愿意指导差的学生，导致班级学生阅读能力呈现两极分化的情况，不利于学生阅读能力的进一步提高。同时大部分学生习惯了某一种阅读方法，不懂得积极创新阅读方法，这导致学生的语文阅读能力止步不前，甚至有可能让学生的阅读能力下降。
二、提高小学生阅读能力的具体策略
第一，借助读书笔记法来提高学生的阅读能力。小学语文教师在指导学生阅读文章的过程中，将自己对文章的感悟都记录下来，使学生的好想法能够及时地被发掘，当发现学生有好的阅读想法时，教师能够及时地给予学生的赞许，使学生可以获得阅读的动力。有部分小学生自身会存在懒惰的情况，这部分学生不愿意自主记录下自己的阅读感想，此时教师要积极地与学生进行沟通，在沟通中告知学生记录阅读感想对自己的语文学习与语言能力提高有着很大的帮助，尽最大程度让学生认识到阅读感想的益处，使学生可以接受记录阅读感想。若学生对记录阅读感想的配合度较低，语文教师可以尝试运用一些强制方法来让学生做读书笔记，比如说教师能够制定不做读书笔记便需要抄写3篇课文的惩罚，同时给予认真做读书笔记的学生适当的表扬，奖本子给认真做笔记的学生，以此来激励学生认真做好读书笔记。例如，在教学《阅读》这一篇文章时，语文教师要求学生准备一个读书笔记本，引导学生在读书笔记本中记录下这篇文章中遇到的生字，要求学生记录下文章提到的优美词语，并积极鼓励学生在阅读完整篇文章后，将自己的阅读感受详细记录在读书笔记本中，最后教师回收学生的读书笔记本，确保每一位学生都有做读书笔记的记录。教师找出一些读书笔记做得好的同学，在班上进行表扬，赞扬读书笔记做得好的学生，邀请这些学生在班上分享做读书笔记的具体方法，使其他学生也能够学习到优秀的读书笔记方法。
第二，借助拓展阅读法来提高学生的阅读能力。小学生坚持语文阅读的重要因素之一是兴趣，学生对文章产生浓厚的兴趣后才会有动力进行阅读文章。小学语文教师在进行文章阅读教学过程中，要对学生进行运用有效的拓展阅读法。教师先以语文文章作为阅读的材料，然后指导学生围绕文章主题来寻找更多的阅读材料，教师对学生的拓展阅读材料进行把关，确保学生能够阅读到优秀的语文文章。例如，在教学《丁香结》这篇课文时，教师首先让学生对整篇课文进行阅读，让学生先掌握这篇文章的表达思想，然后让学生抓住文章中描写丁香的语句进行想象，从色彩、形状与香味等方面来感悟文章，最后引导学生借助图书来寻找其他描写丁香色彩、形状与香味的文章，对丁香描写进行有效的拓展阅读，使学生能够学习到更多关于丁香的知识，有效地感悟丁香的美，进一步提高自身的阅读能力。
第三，借助合作学习法来提高学生的阅读能力。为了能够让语文课堂教学质量与效率都得到明显提高，语文教师需要在课堂上为学生创建良好的学习氛围。语文教师在实际教学中，可以结合班级学生的兴趣特征，采取合适的阅读教学方法，让学生感受到阅读文章的乐趣。语文教师要在每个星期的某个时段来安排阅读课程，确保该时段不得有其他事情打扰到学生的阅读，让学生安静地阅读，提高学生的阅读专注度。同时在班级中设置多个阅读小组，让小组成员相互之间分享自己的阅读心得，相互学习优秀的阅读方法，逐步提升自己的阅读能力。此外小学语文教师还可以给各个小组安排阅读任务，对每个小组的阅读学习目标进行明确，要求小组共同完成阅读任务，共同达到阅读目标，使小组每个成员的阅读水平都能得到进一步的提高。例如，在教学《花之歌》这篇文章的阅读教学时，语文教师将学生分成各个小组，给每个小组布置不一样的阅读任务，比如说给其中一个小组布置找出文章生僻字的任务，给一个小组安排根据文章内容合理分段的任务，给一个小组安排概括文章主要内容的任务，要求各个小组共同完成本小组的任务，使学生能够在完成任务的过程中学会阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
综上所述，在小学语文教学中积极培养学生的阅读能力，能够让学生的语文知识水平得到进一步的提高，有利于小学生在后续的阶段中学习语文，利于学生更快地接受知识。目前我国小学语文阅读教学还存在一些不足，但语文教师能够运用读书笔记法、合作学习法与拓展阅读法来进行阅读教学，通过这些有效的方法来提高学生的阅读动力，让学生在大量阅读的基础上逐渐提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（08）：71-72.
[2]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[3]任万强.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：131-132.
[4]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019（14）：117.
【关键词】小学语文;阅读能力;教学策略
语文学习是小学教育的重要内容，学生在小学时期学好语文知识，可对学生的智力发育提供良好保障，阅读是小学语文教学的重要内容，语文教师需要对学生开展有效的阅读教学，确保学生能够在学习过程中提高阅读能力。
一、现阶段我国小学语文课堂教学的实际情况
第一，运用传统填鸭式教学。目前，仍然有较多的小学语文教师采取传统的教学方式来开展课堂教学，传统填鸭式教学模式下，语文教师会对文章分成各个大段落，给学生讲解各个大段落的意思，然后归纳中心思想，最后再对整篇文章的内容进行总结，一篇课文的讲解和学习就到此结束。这种填鸭式的教学模式虽然能够让学生快速了解文章的内容，但因为小学生对文章语句的理解能力存在较大的局限性，学生不能够跟上教师的讲解节奏，导致学生虽然知道文章的内容，但不能够深入地理解文章的内容及要表达的意思，所以这种教学方式难以取得较好的教学效果。
第二，学生缺乏良好的创新意识与团队意识。有的独生子女家庭，家长过分宠溺学生，学生在家庭中习惯了独自一人，这使得学生在学校集体当中仍然会保留独自一人的生活习惯，在学校不懂得与其他小伙伴进行分享。在语文阅读教学中，有些学生领悟能力比较强，能够较快地理解文章的内容，而有些学生则需要较多的时间才能够理解文章的思想，但领悟能力强的学生不愿意指导差的学生，导致班级学生阅读能力呈现两极分化的情况，不利于学生阅读能力的进一步提高。同时大部分学生习惯了某一种阅读方法，不懂得积极创新阅读方法，这导致学生的语文阅读能力止步不前，甚至有可能让学生的阅读能力下降。
二、提高小学生阅读能力的具体策略
第一，借助读书笔记法来提高学生的阅读能力。小学语文教师在指导学生阅读文章的过程中，将自己对文章的感悟都记录下来，使学生的好想法能够及时地被发掘，当发现学生有好的阅读想法时，教师能够及时地给予学生的赞许，使学生可以获得阅读的动力。有部分小学生自身会存在懒惰的情况，这部分学生不愿意自主记录下自己的阅读感想，此时教师要积极地与学生进行沟通，在沟通中告知学生记录阅读感想对自己的语文学习与语言能力提高有着很大的帮助，尽最大程度让学生认识到阅读感想的益处，使学生可以接受记录阅读感想。若学生对记录阅读感想的配合度较低，语文教师可以尝试运用一些强制方法来让学生做读书笔记，比如说教师能够制定不做读书笔记便需要抄写3篇课文的惩罚，同时给予认真做读书笔记的学生适当的表扬，奖本子给认真做笔记的学生，以此来激励学生认真做好读书笔记。例如，在教学《阅读》这一篇文章时，语文教师要求学生准备一个读书笔记本，引导学生在读书笔记本中记录下这篇文章中遇到的生字，要求学生记录下文章提到的优美词语，并积极鼓励学生在阅读完整篇文章后，将自己的阅读感受详细记录在读书笔记本中，最后教师回收学生的读书笔记本，确保每一位学生都有做读书笔记的记录。教师找出一些读书笔记做得好的同学，在班上进行表扬，赞扬读书笔记做得好的学生，邀请这些学生在班上分享做读书笔记的具体方法，使其他学生也能够学习到优秀的读书笔记方法。
第二，借助拓展阅读法来提高学生的阅读能力。小学生坚持语文阅读的重要因素之一是兴趣，学生对文章产生浓厚的兴趣后才会有动力进行阅读文章。小学语文教师在进行文章阅读教学过程中，要对学生进行运用有效的拓展阅读法。教师先以语文文章作为阅读的材料，然后指导学生围绕文章主题来寻找更多的阅读材料，教师对学生的拓展阅读材料进行把关，确保学生能够阅读到优秀的语文文章。例如，在教学《丁香结》这篇课文时，教师首先让学生对整篇课文进行阅读，让学生先掌握这篇文章的表达思想，然后让学生抓住文章中描写丁香的语句进行想象，从色彩、形状与香味等方面来感悟文章，最后引导学生借助图书来寻找其他描写丁香色彩、形状与香味的文章，对丁香描写进行有效的拓展阅读，使学生能够学习到更多关于丁香的知识，有效地感悟丁香的美，进一步提高自身的阅读能力。
第三，借助合作学习法来提高学生的阅读能力。为了能够让语文课堂教学质量与效率都得到明显提高，语文教师需要在课堂上为学生创建良好的学习氛围。语文教师在实际教学中，可以结合班级学生的兴趣特征，采取合适的阅读教学方法，让学生感受到阅读文章的乐趣。语文教师要在每个星期的某个时段来安排阅读课程，确保该时段不得有其他事情打扰到学生的阅读，让学生安静地阅读，提高学生的阅读专注度。同时在班级中设置多个阅读小组，让小组成员相互之间分享自己的阅读心得，相互学习优秀的阅读方法，逐步提升自己的阅读能力。此外小学语文教师还可以给各个小组安排阅读任务，对每个小组的阅读学习目标进行明确，要求小组共同完成阅读任务，共同达到阅读目标，使小组每个成员的阅读水平都能得到进一步的提高。例如，在教学《花之歌》这篇文章的阅读教学时，语文教师将学生分成各个小组，给每个小组布置不一样的阅读任务，比如说给其中一个小组布置找出文章生僻字的任务，给一个小组安排根据文章内容合理分段的任务，给一个小组安排概括文章主要内容的任务，要求各个小组共同完成本小组的任务，使学生能够在完成任务的过程中学会阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
综上所述，在小学语文教学中积极培养学生的阅读能力，能够让学生的语文知识水平得到进一步的提高，有利于小学生在后续的阶段中学习语文，利于学生更快地接受知识。目前我国小学语文阅读教学还存在一些不足，但语文教师能够运用读书笔记法、合作学习法与拓展阅读法来进行阅读教学，通过这些有效的方法来提高学生的阅读动力，让学生在大量阅读的基础上逐渐提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（08）：71-72.
[2]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[3]任万强.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：131-132.
[4]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019（14）：117.