【摘 要】
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选取未通过性别恒常性测试的4岁-5岁的儿童作为被试对象,采用第一性征知识学习干预的实验方法,探讨第一性征知识学习对儿童性别恒常性发展的影响。研究表明:4岁-5岁儿童学习
【基金项目】
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2017年度广州市高等学校教育教学改革项目“远程开放教育环境下学前教育专业教育实习模式创新研究”(项目编号:2017C44)
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选取未通过性别恒常性测试的4岁-5岁的儿童作为被试对象,采用第一性征知识学习干预的实验方法,探讨第一性征知识学习对儿童性别恒常性发展的影响。研究表明:4岁-5岁儿童学习第一性征知识对自己性别恒常性促进作用显著,学习与年龄的交互作用不显著;4岁-5岁儿童学习第一性征知识对他人性别恒常性促进作用显著,学习与年龄的交互作用不显著;学习第一性征知识后,5%的4岁儿童通过自己性别恒常性测试,5%的4岁儿童通过他人性别恒常性测试,33%的5岁儿童通过自己性别恒常性测试,33%的儿童通过他人性别恒常性测试,5岁儿童的通
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