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摘要：根据汉字由字根组成，字根由笔画组成，而笔画是汉字最基本的组成元素这一特点，采用笔画编码、字根与数字构图以及字根相似助记五笔字根的方法，以使每个五笔字根都能与相应的数字键盘键位建立直观、形象、易于联想的紧密联系的关系，从而达到事半功倍、快速持久的记忆效果。同时，用户使用数字编码的五笔字型去联想记忆中华汉字，达到以形判意。
关键词：五笔字根；五笔技能；数字编码
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0135-03
In Digital Coding Solution Teaching Explore Five Strokes and Hard to Remember — A Method Used for Five Strokes and Shorthand
LI Cui-hong1，2
（1. Shanxi Normal University Education，Institute of Technology and Media， Linfen 041000， China； 2.Shanxi Vocational college of Information Technology， Department of Information Engineering， Linfen 041000， China）
Abstract： According to the characters of root， root is composed of stroke， the stroke is the most basic elements of the characteristics of Chinese characters with strokes coding， and similar to the digital image and root mnemonic wubi root method， in order to make every wubi root can establish intuitive， image with the corresponding digital keyboard keys， the relationship between easy to associative memory， so as to get twice the result with half the effort， quick lasting memory effect. At the same time， the user use digital coding five strokes to associative memory of Chinese characters， to form sentence meaning.
Key words： wubi root； wubi skills； digital coding
五筆字型汉字输入法，曾被外国人形象地称为中国“第五大发明”，它拼形而不拼音，不必知道汉字的读音和字义，只要知道字的书写方法即可输入；而且，重码少，输入速度快1。笔者在多年的教学观察中发现五笔学习可以将字根与数字完美地结合起来，但无论是学生在学习，还是教师在教学中，往往将字根急转到英文字母上，导致学生学习的迷航，尤其是在背二十五句口诀时，就需要花费很长时间，即便如此，还是不能将在口诀里的所有字根全部记住，当真正去实践的时候，难以将字根与键盘上的字母一一对应。不正当的教与不合理的学，使90%的学生因为学得太苦，无形中浪费了很多时间，导致对学习五笔逐渐失去兴趣与信心，最终放弃了使用五笔输入法。数字编码很好地解决了这一问题，学生无须背诵口诀，十分钟之内便可熟悉所有字根所在的数字编码键位，掌握原理，加上动手实践，很快就能掌握五笔字根技能的学习。
1 字根及其在键盘上的分布
1.1 五种笔画编码
之所以称为五笔，是因为它将汉字分为五种笔画：
“横、竖、撇、捺、折”即“一丨丿丶乙”五种基本笔画，数字编码为1、2、3、4、5。还有些相近笔画的归属，根据日常书写习惯和大众共识，比如，一提属于横， 因为常将一横写成一提；竖向左钩属竖， 因为向左竖钩总是钩得很少，几乎是一竖；一点就是一捺， 因为常将一捺写成一点；此外，凡转弯的一笔都属折，如竖向右钩提、卧钩、竖弯钩、横折等等1。
1.2 五种笔画构成字根编码
五笔和字根的出现无疑是国人智慧的表现，中国汉字构成复杂，各种笔画多达几十种，而汉字的偏旁部首更是高达三、四百个，如果原封不动的套用这几十种笔画和三四百个偏旁部首来编写汉字输入的键盘编码，那将会复杂到几乎无从下手，而且根本没有实用性。所以五笔的作者把数百个汉字的偏旁部首改编缩减成130个五笔的偏旁部首（简称五笔的字根），定义在除z键之外的25个键上2。并且按照五个基本笔画的先后顺序将25个字根键分为五个区，即横区，竖区，撇区，捺区，折区，分别编码为1、2、3、4、5。在实际记忆过程中，字根与数字键盘相互映射，即每个字根的第一笔定区，第二笔定位，每个区有五个键，每个键以第二笔横、竖、撇、捺、折再进行编码为1、2、3、4、5。如表1所示。
由此观之，我们的键盘成数字编码排列便可以使原本不会盲打键盘的学生很快就能熟悉键盘，甚至稍加练习五笔字根就能盲打五笔字根，所以在学生的日常学习中需要去联想数字编码的方法，便可以掌握并很熟练地使用五笔输入法。
字根的分布原则：发明人就是按如图2所示的思路来排列字根的。
a）每个字根的第一笔定区，第二笔定位：70%的字根符合这个原则，尤其是不独立成字也无法用拼音读出来的字根。所以看第一笔就知道在哪个区位，看第二笔就可以定位在区位中键位；如“王旁、青头、戋”第一笔编码1，第二笔编码为1，所以在“11”键上，“山由贝，下框几” 第一笔编码2，第二笔编码为5，所以在“25”键上； b）有特殊方法记忆的字根（25%的字根）：比如月，根据象形文字，联想月亮的形状，便可确定是在“33”键；
c）只能强记的字根（仅5%）：如“木丁西”在“14”；
d）规律记忆：“一”一横在“11”键，“二”两横在“12”键，“三”三横在“13”键；“丨”一竖在“21”键，“刂”两竖在“22”键，“川”三竖在“23”键，“四”四竖在“24”键；因此可以推出一撇两撇三撇分别在“31”、“32”、“33”键，一点两点三点四点分别在“41”、“42”、“43”“44”键，一折两折三折分别在“51”、“52”、“53”键。
切记：字根不是背出来的了。在记忆的同时，要去想以数字排列的键盘，便可形意相通，事半功倍。
1.3 字型的三种类型及末笔识别数字编码
凡是严格按左右结构书写且能分清左右界限的是左右型，用“1”编码，如“他、体、增、种”都是左右型；凡是严格按上下结构书写且能分出上下界限的是上下型，用“2”编码，如“字、想、岂、告”都是上下型；混合结构书写且界限模糊的是连交型，用“3”编码，如“边、回、或、网”等。
末笔通常是指一个字与另一个字的字根输入数据编码相同时，用得更少的那个字要加一个编码以示区别，即一个字按笔顺书写的最后一笔，同时在少数情况下指某一字根的最后一笔3。如表2中的末笔识别码定位中，我们已知五种笔画的代码为1横、2竖、3撇、4捺、5折，用这个代码分区笔画（即表中的行）。再用三类字型编码加以判位，左右为1，上下为2，杂合为3（表中的三列）这就构成了所谓的“末笔字型识别码”。举几个例子：“组”字末笔是横，区码为1；字型是左右型，位码也是1；“组”字的末笔区位识别码就是“11”键。“只”字与“叭”字编码（23，34）相同，“只”字末笔是捺，区码为4；字型是上下型，位码为2；所以“只”字的末笔区位识别码应为“42”键。“叭”字末笔是捺，区码为4；字型是左右型，位码为1；所以“叭”字的末笔区位识别码应为“41”键。
2五笔字型字根输入法的实施过程
笔者作为一名计算机学科教师，从事计算机信息技术类课程教学多年，认为教师运用教学过程应最优化4，即采用前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，加上数字编码的教学方法，通过教师的正确引导，快速提高教学精度和效果，使学生花最少时间掌握五笔字根技能学习，并熟练运用该输入法，在工作和学习中受益。
2.1 五笔字根具体的学习实践方法
首先要选择一个适当的辅助教学软件练习字根，在教学软件中出现与键盘对应的软键盘，软键盘用数字主体标注，字母为小标，对键盘进行操作时软键盘同步运作，以起到引导作用；其次是学生的学习活动很重要，由于市场上没有自制的数字化键盘，只有五笔字根键盘，但是也会同时出现数字与英文字母，这种键盘还是会误导学生首先去记字母，会对五笔的学习起到不利作用。所以数字编码键盘要自己动手制作，如裁取25个正方形的小纸片，大小与键盘上键的大小一致，依次标注数字，从“11、12、13、……、51、51、53、54、55”，贴入对应的键盘上并掩盖键盘上原有的字母，最好亲自动手确保在练习前就对此方法的基本印象。
练习过程中辅助软件有相应的键进行提示，一定要看数字，练习过程中，第一笔定区，第二笔定位，需要联想数字而不是字母，熟练操作一段时间后，可将小纸片去掉。五笔练习以形成输入汉字技能为目的，不是机械的反复，练习过程中，运作技能形成的三个阶段为：认知、联系形成、自动化（熟练操作），学生一开始可能在打字时，会看键盘，慢慢熟练并下意识的掌握了五笔技能的学习，也就实现了由视觉控制到动觉控制的转换（即盲打）。
在教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，积极引导学生写出对数字编码键盘键位上的字根，学生主动思考字根的书写来推理在哪一个数字编码键上，从而达到对字根的快速永久性记忆。
2.2 数字编码五笔字根联想记忆中华汉字
从五笔看中华汉字，学生在学习汉字时，以“五笔字根”形式、看汉字，收集形近字，抓内核为篇目5。比如：“汉”这个字，五笔编码为：33、53，在分解其对应的编码时，已经掌握了汉字的书写（一个数字编码对应它的笔画的书写），以促进学生对中华汉字的快速学习。再如：形近字“半、绊、拌、伴、泮、畔、判、袢、胖、衅”，如图3所示，汉字数字编码对应的注释与组词），首先拆分半（42，十12），其他形近字只要知道偏旁只需知道在哪个编码键，根据编码可以知道中华汉字的词意，如，绊（纟55）：行走时被别的东西挡住或缠住；拌（扌32）：用手搅拌或混合；伴（亻34）：伙伴，陪着；泮（氵43）：水池；畔（田24）：田的界限；判（刂22，再加一个识别码21）：粪便，断定，分开；袢（45冫42）：扣住纽扣的套；胖（月33）：脂肪多；衅（丿41皿24）：挑起事端。
所谓以键为形，以形判意，从字根编码联想记忆中华汉字的深邃内涵从而丰富认识，使学生更好的明白古人的智慧，从而感悟汉文化的深远。
3 结束语
教學创新，不断总结教学经验，在学习中形成方法，快速掌握数字编码理论，严格按照四大原则练习拆字，第一笔定区，第二笔定位，这种有效的方法解决了以往学生学理论难以精细，背口诀流于笼统，练拆字总是拆错，找键位过于繁琐等诸多问题，解决学习五笔太苦、花费时间过长、放弃率很高的瓶颈。让学生学会用最少的精力去掌握五笔输入法的技能，短时间历经三种境界，第一种境界，手里有“键”，心中有“键”。第二种境界，手里无“键”，心中有“键”。第三种境界，手里无“键”，心中无“键”。当我们对五笔输入法打字达到第三种境界时，五笔的输入便变成下意识的，无关数字编码，顺手随心的行为，输入汉字时就可以快速地到达所组成该字的字根的所在位置，从而使我们更好的体验输入汉字的乐趣。
参考文献：
[1] 卓明敏.五笔字型理与法[J].福建电脑，2007（7）：209.
[2] 魏益堂.汉字五笔字型输入法教学探究[J].教育探索，2013（16）：143-145.
[3] 郭燕.五笔打字实例与操作[M].航空工业出版社，2010.
[4] 叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社，2007.
[5] 钟显龙.中华汉字联想百科[M].江西人民出版社，2013.
[6] 吴岚.谈五笔字型输入法教学过程的最优化[J].交流平台，2014（3）：150-151.
[7] 王莉.浅谈五笔字型中末笔字型交叉识别码的学习方法[J].科技教育，2011（2）：172-173
[8] 崔海霞.五笔字型输入法教学初探[J].考试周刊，2015（7）：114-115.
[9] 张婷.浅析五笔输入法之关键[J].电脑知识与技术，2015（17）：141-142.
关键词：五笔字根；五笔技能；数字编码
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0135-03
In Digital Coding Solution Teaching Explore Five Strokes and Hard to Remember — A Method Used for Five Strokes and Shorthand
LI Cui-hong1，2
（1. Shanxi Normal University Education，Institute of Technology and Media， Linfen 041000， China； 2.Shanxi Vocational college of Information Technology， Department of Information Engineering， Linfen 041000， China）
Abstract： According to the characters of root， root is composed of stroke， the stroke is the most basic elements of the characteristics of Chinese characters with strokes coding， and similar to the digital image and root mnemonic wubi root method， in order to make every wubi root can establish intuitive， image with the corresponding digital keyboard keys， the relationship between easy to associative memory， so as to get twice the result with half the effort， quick lasting memory effect. At the same time， the user use digital coding five strokes to associative memory of Chinese characters， to form sentence meaning.
Key words： wubi root； wubi skills； digital coding
五筆字型汉字输入法，曾被外国人形象地称为中国“第五大发明”，它拼形而不拼音，不必知道汉字的读音和字义，只要知道字的书写方法即可输入；而且，重码少，输入速度快1。笔者在多年的教学观察中发现五笔学习可以将字根与数字完美地结合起来，但无论是学生在学习，还是教师在教学中，往往将字根急转到英文字母上，导致学生学习的迷航，尤其是在背二十五句口诀时，就需要花费很长时间，即便如此，还是不能将在口诀里的所有字根全部记住，当真正去实践的时候，难以将字根与键盘上的字母一一对应。不正当的教与不合理的学，使90%的学生因为学得太苦，无形中浪费了很多时间，导致对学习五笔逐渐失去兴趣与信心，最终放弃了使用五笔输入法。数字编码很好地解决了这一问题，学生无须背诵口诀，十分钟之内便可熟悉所有字根所在的数字编码键位，掌握原理，加上动手实践，很快就能掌握五笔字根技能的学习。
1 字根及其在键盘上的分布
1.1 五种笔画编码
之所以称为五笔，是因为它将汉字分为五种笔画：
“横、竖、撇、捺、折”即“一丨丿丶乙”五种基本笔画，数字编码为1、2、3、4、5。还有些相近笔画的归属，根据日常书写习惯和大众共识，比如，一提属于横， 因为常将一横写成一提；竖向左钩属竖， 因为向左竖钩总是钩得很少，几乎是一竖；一点就是一捺， 因为常将一捺写成一点；此外，凡转弯的一笔都属折，如竖向右钩提、卧钩、竖弯钩、横折等等1。
1.2 五种笔画构成字根编码
五笔和字根的出现无疑是国人智慧的表现，中国汉字构成复杂，各种笔画多达几十种，而汉字的偏旁部首更是高达三、四百个，如果原封不动的套用这几十种笔画和三四百个偏旁部首来编写汉字输入的键盘编码，那将会复杂到几乎无从下手，而且根本没有实用性。所以五笔的作者把数百个汉字的偏旁部首改编缩减成130个五笔的偏旁部首（简称五笔的字根），定义在除z键之外的25个键上2。并且按照五个基本笔画的先后顺序将25个字根键分为五个区，即横区，竖区，撇区，捺区，折区，分别编码为1、2、3、4、5。在实际记忆过程中，字根与数字键盘相互映射，即每个字根的第一笔定区，第二笔定位，每个区有五个键，每个键以第二笔横、竖、撇、捺、折再进行编码为1、2、3、4、5。如表1所示。
由此观之，我们的键盘成数字编码排列便可以使原本不会盲打键盘的学生很快就能熟悉键盘，甚至稍加练习五笔字根就能盲打五笔字根，所以在学生的日常学习中需要去联想数字编码的方法，便可以掌握并很熟练地使用五笔输入法。
字根的分布原则：发明人就是按如图2所示的思路来排列字根的。
a）每个字根的第一笔定区，第二笔定位：70%的字根符合这个原则，尤其是不独立成字也无法用拼音读出来的字根。所以看第一笔就知道在哪个区位，看第二笔就可以定位在区位中键位；如“王旁、青头、戋”第一笔编码1，第二笔编码为1，所以在“11”键上，“山由贝，下框几” 第一笔编码2，第二笔编码为5，所以在“25”键上； b）有特殊方法记忆的字根（25%的字根）：比如月，根据象形文字，联想月亮的形状，便可确定是在“33”键；
c）只能强记的字根（仅5%）：如“木丁西”在“14”；
d）规律记忆：“一”一横在“11”键，“二”两横在“12”键，“三”三横在“13”键；“丨”一竖在“21”键，“刂”两竖在“22”键，“川”三竖在“23”键，“四”四竖在“24”键；因此可以推出一撇两撇三撇分别在“31”、“32”、“33”键，一点两点三点四点分别在“41”、“42”、“43”“44”键，一折两折三折分别在“51”、“52”、“53”键。
切记：字根不是背出来的了。在记忆的同时，要去想以数字排列的键盘，便可形意相通，事半功倍。
1.3 字型的三种类型及末笔识别数字编码
凡是严格按左右结构书写且能分清左右界限的是左右型，用“1”编码，如“他、体、增、种”都是左右型；凡是严格按上下结构书写且能分出上下界限的是上下型，用“2”编码，如“字、想、岂、告”都是上下型；混合结构书写且界限模糊的是连交型，用“3”编码，如“边、回、或、网”等。
末笔通常是指一个字与另一个字的字根输入数据编码相同时，用得更少的那个字要加一个编码以示区别，即一个字按笔顺书写的最后一笔，同时在少数情况下指某一字根的最后一笔3。如表2中的末笔识别码定位中，我们已知五种笔画的代码为1横、2竖、3撇、4捺、5折，用这个代码分区笔画（即表中的行）。再用三类字型编码加以判位，左右为1，上下为2，杂合为3（表中的三列）这就构成了所谓的“末笔字型识别码”。举几个例子：“组”字末笔是横，区码为1；字型是左右型，位码也是1；“组”字的末笔区位识别码就是“11”键。“只”字与“叭”字编码（23，34）相同，“只”字末笔是捺，区码为4；字型是上下型，位码为2；所以“只”字的末笔区位识别码应为“42”键。“叭”字末笔是捺，区码为4；字型是左右型，位码为1；所以“叭”字的末笔区位识别码应为“41”键。
2五笔字型字根输入法的实施过程
笔者作为一名计算机学科教师，从事计算机信息技术类课程教学多年，认为教师运用教学过程应最优化4，即采用前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，加上数字编码的教学方法，通过教师的正确引导，快速提高教学精度和效果，使学生花最少时间掌握五笔字根技能学习，并熟练运用该输入法，在工作和学习中受益。
2.1 五笔字根具体的学习实践方法
首先要选择一个适当的辅助教学软件练习字根，在教学软件中出现与键盘对应的软键盘，软键盘用数字主体标注，字母为小标，对键盘进行操作时软键盘同步运作，以起到引导作用；其次是学生的学习活动很重要，由于市场上没有自制的数字化键盘，只有五笔字根键盘，但是也会同时出现数字与英文字母，这种键盘还是会误导学生首先去记字母，会对五笔的学习起到不利作用。所以数字编码键盘要自己动手制作，如裁取25个正方形的小纸片，大小与键盘上键的大小一致，依次标注数字，从“11、12、13、……、51、51、53、54、55”，贴入对应的键盘上并掩盖键盘上原有的字母，最好亲自动手确保在练习前就对此方法的基本印象。
练习过程中辅助软件有相应的键进行提示，一定要看数字，练习过程中，第一笔定区，第二笔定位，需要联想数字而不是字母，熟练操作一段时间后，可将小纸片去掉。五笔练习以形成输入汉字技能为目的，不是机械的反复，练习过程中，运作技能形成的三个阶段为：认知、联系形成、自动化（熟练操作），学生一开始可能在打字时，会看键盘，慢慢熟练并下意识的掌握了五笔技能的学习，也就实现了由视觉控制到动觉控制的转换（即盲打）。
在教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，积极引导学生写出对数字编码键盘键位上的字根，学生主动思考字根的书写来推理在哪一个数字编码键上，从而达到对字根的快速永久性记忆。
2.2 数字编码五笔字根联想记忆中华汉字
从五笔看中华汉字，学生在学习汉字时，以“五笔字根”形式、看汉字，收集形近字，抓内核为篇目5。比如：“汉”这个字，五笔编码为：33、53，在分解其对应的编码时，已经掌握了汉字的书写（一个数字编码对应它的笔画的书写），以促进学生对中华汉字的快速学习。再如：形近字“半、绊、拌、伴、泮、畔、判、袢、胖、衅”，如图3所示，汉字数字编码对应的注释与组词），首先拆分半（
所谓以键为形，以形判意，从字根编码联想记忆中华汉字的深邃内涵从而丰富认识，使学生更好的明白古人的智慧，从而感悟汉文化的深远。
3 结束语
教學创新，不断总结教学经验，在学习中形成方法，快速掌握数字编码理论，严格按照四大原则练习拆字，第一笔定区，第二笔定位，这种有效的方法解决了以往学生学理论难以精细，背口诀流于笼统，练拆字总是拆错，找键位过于繁琐等诸多问题，解决学习五笔太苦、花费时间过长、放弃率很高的瓶颈。让学生学会用最少的精力去掌握五笔输入法的技能，短时间历经三种境界，第一种境界，手里有“键”，心中有“键”。第二种境界，手里无“键”，心中有“键”。第三种境界，手里无“键”，心中无“键”。当我们对五笔输入法打字达到第三种境界时，五笔的输入便变成下意识的，无关数字编码，顺手随心的行为，输入汉字时就可以快速地到达所组成该字的字根的所在位置，从而使我们更好的体验输入汉字的乐趣。
参考文献：
[1] 卓明敏.五笔字型理与法[J].福建电脑，2007（7）：209.
[2] 魏益堂.汉字五笔字型输入法教学探究[J].教育探索，2013（16）：143-145.
[3] 郭燕.五笔打字实例与操作[M].航空工业出版社，2010.
[4] 叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社，2007.
[5] 钟显龙.中华汉字联想百科[M].江西人民出版社，2013.
[6] 吴岚.谈五笔字型输入法教学过程的最优化[J].交流平台，2014（3）：150-151.
[7] 王莉.浅谈五笔字型中末笔字型交叉识别码的学习方法[J].科技教育，2011（2）：172-173
[8] 崔海霞.五笔字型输入法教学初探[J].考试周刊，2015（7）：114-115.
[9] 张婷.浅析五笔输入法之关键[J].电脑知识与技术，2015（17）：141-142.