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转变视角,将项目化学习引入习作教学,让学生成为习作活动的主体,能促进学生展开深度学习,有助于高阶思维的发展。具体可分为三个步骤:根据习作话题,明确项目主题;着眼言语构建,推进项目过程;开展多元评价,评估项目效果。这样教学能让课堂习作走向“真写作”。
项目化,让课堂习作走向“真写作”——以五年级上册习作《我的心爱之物》为例
【摘 要】
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转变视角,将项目化学习引入习作教学,让学生成为习作活动的主体,能促进学生展开深度学习,有助于高阶思维的发展。具体可分为三个步骤:根据习作话题,明确项目主题;着眼言语构
【机 构】
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浙江省宁波市鄞州区东湖小学
【出 处】
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教学月刊:小学版(语文)
【发表日期】
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2020年11期
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