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摘要：在我国教育体系中，小学低年级是一个十分重要的组成部分。随着教育改革的不断推进，我国越来越重视小学低年级的情感教育。由于这个阶段的学生年龄比较小，其生理以及心理还处于发展的初级阶段，还没有形成完整的世界观、人生观与价值观，因此，很容易受到外界多方面因素的影响。所以，小学低年级班主任管理显得日益重要，文章立足于我国小学低年级班主任管理现状，在管理中加入情感艺术，具有深远的现实意义。
关键词：小学低年级；班主任管理；情感教育；分析
在教育模式改革的时代背景下，小学低年级班主任管理的情感教育越来越重要。小学低年级教育是我国基础教育的重要内容，对学生未来发展以及生活具有至关重要的作用与影响。小学低年级班主任通过对学生进行情感教育，更容易与学生交流、沟通，根据学生自身性格特点，在尊重个体差异的基础之上，将情感教育贯穿于每一个学生的生活与学习当中，实现有效管理学生的目的。
一、 小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性与必须性
在我国教育改革的时代背景下，不再一味地追求学习成绩，更注重的是培养学生在体育、德育、美育还有劳技、情感教育的综合发展，其中情感教育在一定程度上对其他的教育起着支撑与控制的作用。学校是小学生学习与生活的主要场所，班主任担任着重要的角色，班主任对情感教育的了解与认知直接影響小学生以后的发展情况，是影响着情感教育与管理是否可以顺利开展的重要因素，班主任应该充分认识到自己的重要影响，在对学生的管理与教育的过程中要不断地渗透情感教育，将情感艺术贯穿于学生成长的每个过程。
小学生正处于智力、情感与感知力快速发展的阶段，在教会所需要的知识技能外，还需要教导其人生道理，养成良好的生活习惯，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。作为学生的引导者，小学班主任首先要知道每个学生的名字，了解每个学生的性格特征、兴趣爱好等，针对每个学生的个体差异来进行教育管理。不仅仅需要了解这些，还要了解学生的家庭情况，家庭是学生生活与成长的地方，因此，家庭也是培养学生的重要场所。班主任要加强与家长的沟通，了解学生的家庭环境，再将情感教育与这些因素相结合，才可以达到最佳的效果。班主任通过情感艺术的管理模式，拉近自身与学生的距离，产生良好的沟通效果，使教师深入掌握与了解学生的性格特征与学习情况，从而制定更加科学、合理的班级管理制度与方法，实现良好的管理效果。
二、 情感艺术在小学低年级班主任管理中的措施分析
（一） 教学过程中强化情感，实行多元化管理
小学生正处于成长的快速阶段，心理与生理发育才刚刚开始，表现出很强烈的好奇心理，对很多的事物都无法分辨与正确对待，这就需要班主任对学生进行正确的引导，充分利用班主任管理手段，采用恰当管理方法，进一步加深了学生与班主任的关系，改善了一直以来班主任与学生的生疏的关系，使得学生在和谐、愉快的氛围中学习。
比如，班主任可以使用多媒体设备，在制作课件的过程中，插入动画或者活泼的语言形式，进行具体的情境设置，让学生如同身临其境，让学生有个深刻、真实的情感体会，并为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，这是提高情感管理的重要途径之一。在班主任创设的情境环境中，学生会不自觉的结合自身情感体会，引发其思考，从而不断强化情感意识，留下深刻、美好的体验，进而提升情感教育的效果。
（二） 注重实践，培养小学生真实情感
小学低年级作为教育体系中的重要组成部分，小学班主任不仅仅是要教育小学生科学文化知识，更重要的是教育小学生的品德思想，引导其树立正确的价值观与人生观，将情感教育放在教育事业的核心位置，注重情感艺术管理，贯穿于每一个学生的生活与学习当中。对于学生知识结构形成、三观建立以及人格发展都具有深远的现实意义，而且小学低年级教育具有较强的实践性，班主任在开展管理工作中，要充分尊重与关心每个学生，对学生的心理变化进行及时的指引，保证学生有一个健康的心理素质，这样才不会导致学生在管理过程中发生扭曲错误。在感情与精神上让学生对班主任产生亲切感，让学生感受到班主任的温暖，关注学生的心理变化与性格特点，了解小学生的兴趣与各方面具体情况，投其所好，在班主任的正确引导
与密切关注下，使得学生养成良好的心素质与性格，这样才可以实现管理的目的。
（三） 注重引导与启发，融入情感
在小学低年级教育开展过程中，班主任要立足实际，根据每个学生的具体情况以及个体差异，对管理理念进行深入挖掘，并结合情感教育，创建相应的情境模式，内容要贴近日常生活，然后引导学生进入到情境之中，培养小学生感受生活的美好与意义，让其切身体会到生活的意义，感知学习的深层含义。班主任是学生的灵魂引导者，应该具有高尚的道德素养，做一个有高尚情操的老师，坚持传递职业的魅力，身体力行，为人师表，在教育的行业不断突破自我，勇于改变自己。用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为学生树立良好的榜样作用，使自己成为学生的行为准则。不仅要用管理规范制度来约束学生，更重要的管理是来自于学生内心的自我约束。学生在一个良好的教育氛围不断地对自身的道德以及其他不足之处进行改正与调整。在不知不觉中养成高尚的道德品质与行为习惯，还可以提高学生成绩，培养学生的自信心与学习的积极性、主动性，这样班主任管理就更加容易。
三、 结束语
随着教育改革的不断推进，我国越来越重视小学低年级的情感教育，对学生未来发展以及生活具有至关重要的作用与影响。小学低年级班主任通过对学生进行情感教育，根据每个学生的具体情况以及个体差异，引导学生形成正确的三观以及人格品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘惠珍.在科学中管理，在情感中共进——小学低年级班主任工作之我见[J].作文成功之路（上），2015（8）.
[2]董青.仿若及时雨润物细无声——浅谈低年级班级管理中小学生自主意识的培养[J].作文成功之路（上），2017（4）.
[3]邵小武，赵承福.对小学低年级儿童不良行为的观察研究[A].中国心理学会第三次会员代表大会及建会60周年学术会议（全国第四届心理学学术会议）文摘选集（上）[C].2016.
作者简介：祝琳，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学。
关键词：小学低年级；班主任管理；情感教育；分析
在教育模式改革的时代背景下，小学低年级班主任管理的情感教育越来越重要。小学低年级教育是我国基础教育的重要内容，对学生未来发展以及生活具有至关重要的作用与影响。小学低年级班主任通过对学生进行情感教育，更容易与学生交流、沟通，根据学生自身性格特点，在尊重个体差异的基础之上，将情感教育贯穿于每一个学生的生活与学习当中，实现有效管理学生的目的。
一、 小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性与必须性
在我国教育改革的时代背景下，不再一味地追求学习成绩，更注重的是培养学生在体育、德育、美育还有劳技、情感教育的综合发展，其中情感教育在一定程度上对其他的教育起着支撑与控制的作用。学校是小学生学习与生活的主要场所，班主任担任着重要的角色，班主任对情感教育的了解与认知直接影響小学生以后的发展情况，是影响着情感教育与管理是否可以顺利开展的重要因素，班主任应该充分认识到自己的重要影响，在对学生的管理与教育的过程中要不断地渗透情感教育，将情感艺术贯穿于学生成长的每个过程。
小学生正处于智力、情感与感知力快速发展的阶段，在教会所需要的知识技能外，还需要教导其人生道理，养成良好的生活习惯，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。作为学生的引导者，小学班主任首先要知道每个学生的名字，了解每个学生的性格特征、兴趣爱好等，针对每个学生的个体差异来进行教育管理。不仅仅需要了解这些，还要了解学生的家庭情况，家庭是学生生活与成长的地方，因此，家庭也是培养学生的重要场所。班主任要加强与家长的沟通，了解学生的家庭环境，再将情感教育与这些因素相结合，才可以达到最佳的效果。班主任通过情感艺术的管理模式，拉近自身与学生的距离，产生良好的沟通效果，使教师深入掌握与了解学生的性格特征与学习情况，从而制定更加科学、合理的班级管理制度与方法，实现良好的管理效果。
二、 情感艺术在小学低年级班主任管理中的措施分析
（一） 教学过程中强化情感，实行多元化管理
小学生正处于成长的快速阶段，心理与生理发育才刚刚开始，表现出很强烈的好奇心理，对很多的事物都无法分辨与正确对待，这就需要班主任对学生进行正确的引导，充分利用班主任管理手段，采用恰当管理方法，进一步加深了学生与班主任的关系，改善了一直以来班主任与学生的生疏的关系，使得学生在和谐、愉快的氛围中学习。
比如，班主任可以使用多媒体设备，在制作课件的过程中，插入动画或者活泼的语言形式，进行具体的情境设置，让学生如同身临其境，让学生有个深刻、真实的情感体会，并为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，这是提高情感管理的重要途径之一。在班主任创设的情境环境中，学生会不自觉的结合自身情感体会，引发其思考，从而不断强化情感意识，留下深刻、美好的体验，进而提升情感教育的效果。
（二） 注重实践，培养小学生真实情感
小学低年级作为教育体系中的重要组成部分，小学班主任不仅仅是要教育小学生科学文化知识，更重要的是教育小学生的品德思想，引导其树立正确的价值观与人生观，将情感教育放在教育事业的核心位置，注重情感艺术管理，贯穿于每一个学生的生活与学习当中。对于学生知识结构形成、三观建立以及人格发展都具有深远的现实意义，而且小学低年级教育具有较强的实践性，班主任在开展管理工作中，要充分尊重与关心每个学生，对学生的心理变化进行及时的指引，保证学生有一个健康的心理素质，这样才不会导致学生在管理过程中发生扭曲错误。在感情与精神上让学生对班主任产生亲切感，让学生感受到班主任的温暖，关注学生的心理变化与性格特点，了解小学生的兴趣与各方面具体情况，投其所好，在班主任的正确引导
与密切关注下，使得学生养成良好的心素质与性格，这样才可以实现管理的目的。
（三） 注重引导与启发，融入情感
在小学低年级教育开展过程中，班主任要立足实际，根据每个学生的具体情况以及个体差异，对管理理念进行深入挖掘，并结合情感教育，创建相应的情境模式，内容要贴近日常生活，然后引导学生进入到情境之中，培养小学生感受生活的美好与意义，让其切身体会到生活的意义，感知学习的深层含义。班主任是学生的灵魂引导者，应该具有高尚的道德素养，做一个有高尚情操的老师，坚持传递职业的魅力，身体力行，为人师表，在教育的行业不断突破自我，勇于改变自己。用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为学生树立良好的榜样作用，使自己成为学生的行为准则。不仅要用管理规范制度来约束学生，更重要的管理是来自于学生内心的自我约束。学生在一个良好的教育氛围不断地对自身的道德以及其他不足之处进行改正与调整。在不知不觉中养成高尚的道德品质与行为习惯，还可以提高学生成绩，培养学生的自信心与学习的积极性、主动性，这样班主任管理就更加容易。
三、 结束语
随着教育改革的不断推进，我国越来越重视小学低年级的情感教育，对学生未来发展以及生活具有至关重要的作用与影响。小学低年级班主任通过对学生进行情感教育，根据每个学生的具体情况以及个体差异，引导学生形成正确的三观以及人格品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘惠珍.在科学中管理，在情感中共进——小学低年级班主任工作之我见[J].作文成功之路（上），2015（8）.
[2]董青.仿若及时雨润物细无声——浅谈低年级班级管理中小学生自主意识的培养[J].作文成功之路（上），2017（4）.
[3]邵小武，赵承福.对小学低年级儿童不良行为的观察研究[A].中国心理学会第三次会员代表大会及建会60周年学术会议（全国第四届心理学学术会议）文摘选集（上）[C].2016.
作者简介：祝琳，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学。