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摘 要：幼儿教学阶段，要重视构建良好的教学模式，以提高幼儿语言能力，本文基于对游戏化教学策略的研究，重点分析了游戏化教学方法如何助力幼儿语言教学水平不断提高。
关键词：幼儿语言学习；游戏化；教学策略
语言教学与游戲活动的有机融合就是幼儿语言能力发展的重要途径。幼儿园语言教学游戏化能让幼儿在轻松愉快地环境中潜移默化地接受知识，并通过这种学习方式增强幼儿学习的积极性。当前，游戏化教学方式在幼儿语言教学中的应用还有进一步深化的空间，因此，需要幼儿教育工作者们加以重视。
1语言游戏化教学的重要性
将游戏融入到语言教学中，正好适合幼儿的身心健康发展，可以促进幼儿的学习发展，为未来的学习生活奠定良好的基础。语言游戏化教学重视的是通过游戏的方式来进行语言教学，让幼儿在获得知识的同时享受到游戏的乐趣，将乏味的教学任务转化成具体的实际行动，吸引幼儿的兴趣。玩游戏是幼儿们最喜欢的活动，也是幼儿园进行教育的基本形式，对幼儿的教育有着非常重要的意义。
2幼儿园语言游戏化教学的具体策略
2.1及时更新游戏观念，做好游戏教学工作
为了彰显出游戏化教学的目标，教师在开展语言教学的过程中就要正确的运用好游戏，同时还要给予幼儿一定的自由，这样才能真正凸显出幼儿的主体地位，让幼儿主动参与到学习中去，享受游戏带来的乐趣。通过实践可以看出，让幼儿置身于游戏中可以愉悦幼儿的身心，实现自我的发展。在开展游戏教学后，教师也要避免过多的干预游戏，而是要适当的放任幼儿，避免影响幼儿的思维。可以说幼儿园中的游戏教学目的就是要培养幼儿的游戏品质。所以教师就要给幼儿创建出民主平等的游戏环境，以此来满足其独立自主的人格发展，实现有效的教学。如教师就可以组织幼儿开展“小恐龙举行故事比赛会”通过这一游戏情境，激发出幼儿的创新思维，让幼儿主动的讲述与创编故事。
2.2尊重幼儿，适当的对游戏进行指导
对于教师来说，不论是在给幼儿设计游戏还是在指导幼儿进行游戏的过程中，都要给幼儿一定的发挥空间，同时还要避免将游戏作为“脚本”来要求幼儿进行。主要是因为在这种游戏的影响下，会加大幼儿的学习压力，同时也会造成幼儿出现拘谨等现象。一旦幼儿难以真正参与到游戏中去，就会降低幼儿在游戏中的发展，同时也使得游戏教学失去了意义。在语言教学中游戏不仅承担了教育的功能，同时也具备了一定的游戏性。所以教师在组织幼儿进行语言教学游戏时就要做好介入与退出工作。在教育家的观念中认为，在游戏的辅助下可以提高幼儿的认知层次与能力，且在成人的参与下，也可以有效想象游戏的数量，促进幼儿的认知与语言等方面的发展。但是在这一过程中，也应当要认识到的是，教师在介入游戏的过程中也要准确把握好教学的度，避免过多的对游戏进行设计与组织，同时也要避免代替游戏来做出决定，而是要让幼儿自己参与到其中，这样才能实现更好的发展。
2.3迎合幼儿的心理和兴趣，不断创新游戏形式
教师要想将游戏化在语言教学活动中的作用真正发挥出来，提升幼儿学习兴趣和语言运用能力，首先应迎合幼儿的心理和兴趣点，不断就游戏内容和活动形式进行创新，在设计游戏、指导游戏、参与游戏的过程中，教师应充分尊重幼儿的思想和习惯，并针对幼儿的思想认识、行为能力保留一定的自由发挥空间，确保幼儿在游戏中能体会到愉快和自由，从而引导幼儿主动参与活动。对幼儿的自主思维和创新意识，教师应予以充分尊重，仔细观察幼儿的每个动作、眼神及每句话的真正意图，确保选择的游戏方式与幼儿的心理特点、行为习惯相符。例如，教师可以教幼儿唱《家庭礼貌称呼歌》《排排坐》等儿童歌曲，在娱乐的同时，幼儿可以获得称呼和文明习惯等方面的教育，并通过对歌词的掌握和复述锻炼幼儿的语言表达能力。幼儿接受到教师情绪的感染，会跟着韵律情不自禁地吟唱，在不自觉中记住歌词，从而效仿歌词中规范的表达方式，将其运用到自己的语言体系，形成带有幼儿特点的表达方式。
2.4在游戏中引导幼儿的“听、说”能力
语言表达能力的培养不只在于说，听也是语言学习中的重要环节，只有先学会倾听，才能学会说话，所以，在游戏中，教师要先让幼儿学会倾听，再让幼儿学会表达。例如，在《动物聚会》这个活动中，教师可以先导入情境：小朋友们喜不喜欢动物啊？幼儿答：喜欢。教师：那今天老师带你们去动物园玩好不好？幼儿：好！接下来，教师可以利用多媒体来播放故事情节：现在请小朋友们认真听。这个时候，幼儿们的好奇心就被充分调动起来了，同时也会聚精会神的听着、看着多媒体中播放的画面和所讲的话。等播放完一个动物的场景后，教师便可以和幼儿们互动：小朋友们刚刚看到了什么？听到了什么？这个时候，幼儿们就会争先恐后的回答教师的问题，在回答过程中，教师也可以给幼儿们普及一下关于这个动物的故事，如：猴子。等与幼儿交流完第一个动物之后，再进入第二个动物。每一个动物教师都可以采用不同的方式来引导幼儿倾听，引导幼儿表达，与幼儿进行交流沟通。这样就能够在听—说，说—听中，逐渐锻炼幼儿的语言表达的能力。
3结束语
总之，对于幼儿语言的培养过程，要深入实际，并要结合具体游戏化策略，从幼儿的兴趣出发，找到适合幼儿发展的教学模式，从而实现教学有效性。
参考文献
[1]陈晨.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）：157.
[2]朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）：17.
[3]王淑娟.“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化[J].广西教育学院学报，2011（06）：206-208.
关键词：幼儿语言学习；游戏化；教学策略
语言教学与游戲活动的有机融合就是幼儿语言能力发展的重要途径。幼儿园语言教学游戏化能让幼儿在轻松愉快地环境中潜移默化地接受知识，并通过这种学习方式增强幼儿学习的积极性。当前，游戏化教学方式在幼儿语言教学中的应用还有进一步深化的空间，因此，需要幼儿教育工作者们加以重视。
1语言游戏化教学的重要性
将游戏融入到语言教学中，正好适合幼儿的身心健康发展，可以促进幼儿的学习发展，为未来的学习生活奠定良好的基础。语言游戏化教学重视的是通过游戏的方式来进行语言教学，让幼儿在获得知识的同时享受到游戏的乐趣，将乏味的教学任务转化成具体的实际行动，吸引幼儿的兴趣。玩游戏是幼儿们最喜欢的活动，也是幼儿园进行教育的基本形式，对幼儿的教育有着非常重要的意义。
2幼儿园语言游戏化教学的具体策略
2.1及时更新游戏观念，做好游戏教学工作
为了彰显出游戏化教学的目标，教师在开展语言教学的过程中就要正确的运用好游戏，同时还要给予幼儿一定的自由，这样才能真正凸显出幼儿的主体地位，让幼儿主动参与到学习中去，享受游戏带来的乐趣。通过实践可以看出，让幼儿置身于游戏中可以愉悦幼儿的身心，实现自我的发展。在开展游戏教学后，教师也要避免过多的干预游戏，而是要适当的放任幼儿，避免影响幼儿的思维。可以说幼儿园中的游戏教学目的就是要培养幼儿的游戏品质。所以教师就要给幼儿创建出民主平等的游戏环境，以此来满足其独立自主的人格发展，实现有效的教学。如教师就可以组织幼儿开展“小恐龙举行故事比赛会”通过这一游戏情境，激发出幼儿的创新思维，让幼儿主动的讲述与创编故事。
2.2尊重幼儿，适当的对游戏进行指导
对于教师来说，不论是在给幼儿设计游戏还是在指导幼儿进行游戏的过程中，都要给幼儿一定的发挥空间，同时还要避免将游戏作为“脚本”来要求幼儿进行。主要是因为在这种游戏的影响下，会加大幼儿的学习压力，同时也会造成幼儿出现拘谨等现象。一旦幼儿难以真正参与到游戏中去，就会降低幼儿在游戏中的发展，同时也使得游戏教学失去了意义。在语言教学中游戏不仅承担了教育的功能，同时也具备了一定的游戏性。所以教师在组织幼儿进行语言教学游戏时就要做好介入与退出工作。在教育家的观念中认为，在游戏的辅助下可以提高幼儿的认知层次与能力，且在成人的参与下，也可以有效想象游戏的数量，促进幼儿的认知与语言等方面的发展。但是在这一过程中，也应当要认识到的是，教师在介入游戏的过程中也要准确把握好教学的度，避免过多的对游戏进行设计与组织，同时也要避免代替游戏来做出决定，而是要让幼儿自己参与到其中，这样才能实现更好的发展。
2.3迎合幼儿的心理和兴趣，不断创新游戏形式
教师要想将游戏化在语言教学活动中的作用真正发挥出来，提升幼儿学习兴趣和语言运用能力，首先应迎合幼儿的心理和兴趣点，不断就游戏内容和活动形式进行创新，在设计游戏、指导游戏、参与游戏的过程中，教师应充分尊重幼儿的思想和习惯，并针对幼儿的思想认识、行为能力保留一定的自由发挥空间，确保幼儿在游戏中能体会到愉快和自由，从而引导幼儿主动参与活动。对幼儿的自主思维和创新意识，教师应予以充分尊重，仔细观察幼儿的每个动作、眼神及每句话的真正意图，确保选择的游戏方式与幼儿的心理特点、行为习惯相符。例如，教师可以教幼儿唱《家庭礼貌称呼歌》《排排坐》等儿童歌曲，在娱乐的同时，幼儿可以获得称呼和文明习惯等方面的教育，并通过对歌词的掌握和复述锻炼幼儿的语言表达能力。幼儿接受到教师情绪的感染，会跟着韵律情不自禁地吟唱，在不自觉中记住歌词，从而效仿歌词中规范的表达方式，将其运用到自己的语言体系，形成带有幼儿特点的表达方式。
2.4在游戏中引导幼儿的“听、说”能力
语言表达能力的培养不只在于说，听也是语言学习中的重要环节，只有先学会倾听，才能学会说话，所以，在游戏中，教师要先让幼儿学会倾听，再让幼儿学会表达。例如，在《动物聚会》这个活动中，教师可以先导入情境：小朋友们喜不喜欢动物啊？幼儿答：喜欢。教师：那今天老师带你们去动物园玩好不好？幼儿：好！接下来，教师可以利用多媒体来播放故事情节：现在请小朋友们认真听。这个时候，幼儿们的好奇心就被充分调动起来了，同时也会聚精会神的听着、看着多媒体中播放的画面和所讲的话。等播放完一个动物的场景后，教师便可以和幼儿们互动：小朋友们刚刚看到了什么？听到了什么？这个时候，幼儿们就会争先恐后的回答教师的问题，在回答过程中，教师也可以给幼儿们普及一下关于这个动物的故事，如：猴子。等与幼儿交流完第一个动物之后，再进入第二个动物。每一个动物教师都可以采用不同的方式来引导幼儿倾听，引导幼儿表达，与幼儿进行交流沟通。这样就能够在听—说，说—听中，逐渐锻炼幼儿的语言表达的能力。
3结束语
总之，对于幼儿语言的培养过程，要深入实际，并要结合具体游戏化策略，从幼儿的兴趣出发，找到适合幼儿发展的教学模式，从而实现教学有效性。
参考文献
[1]陈晨.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）：157.
[2]朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）：17.
[3]王淑娟.“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化[J].广西教育学院学报，2011（06）：206-208.