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【摘要】在小学英语教学过程中，应制定有效的教学策略，强化对学生核心素养的培养。本文对小学英语教学中核心素养的培养策略进行了探析。
【关键词】核心素养；小学英语；教育
【作者简介】李楚君，江苏省高邮市甘垛镇甘垛小学。
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。在课程教学改革深化发展的今天，学科核心素养的培养已经成为教育领域关注的重点内容之一。作为教授知识的一线教师，我们不但要提升自己的观念意识，了解核心素养的本质意义，更要在课堂教学中身体力行，积极实践，将教育从传授知识升华为提升素养。
一、培养学生寻找核心信息的能力
将译林版英语教学课本内容作为例子，在教师讲授“I like dogs”一课时，可以采取播放录音的方法，先让学生从录音中尝试听教材的内容，使学生对教学内容有个初步的了解，引导学生进入预想的教学内容，进而实现教学目的。同时，教师进行教学活动时，要将创新精神发挥到极致，积极运用先进的教学设备和最新的教学资源，这样的做法不仅能使学生更加直观的了解教学内容，还可以很好的锻炼学生探索知识，寻觅信息的能力。用模拟跟读的方法训练学生，在训练学生阅读英语刊物时，模拟跟读训练是一种较为普遍的教学方法。教师引导学生模拟跟读的进程中，学生能在其中凭借对语调变化的判断，摸清所学课文内容要表达的思想情感，并能在更加深入的层次了解文章的内容意义。例如，在讲授“ How much is it？”时，学生要对衣服的颜色，款式，价格等各方面进行语言表达，这时教师就可以提出生活化的问题对学生进行引导。例如“你适合穿什么型号的衣服？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”、“你能接受的衣服价格是多少？”等。为了能更大幅度的提升学生阅读的效率，教师可以着重强调文章的核心价值思想，注重对关键词句的分析解读，并鼓励学生结合文章前后的内容，揣摩语境和作者的思想感情，更加深一步的强化模拟跟读的教学成果，从而进一步加强学生寻找核心信息的能力。
二、积极训练学生的语言基础技能
对于语言知识的学习，既要重视基础语言知识的学习积累，也要注重将学习的语言知识积极运用到生活中。小学英语的教学中都是一些基础的概念类语言理论，像单词，音标，常见短语等。教师应用英语与学生沟通交流，营造轻松愉快的教学氛围，以此来对学生的英语学习进行引导，在语言学习的开始阶段就培养学生的这种观念，避免学生在以后的学习中出現学习后而不知道如何灵活运用的情况。具体的做法可以以教授常见的音标、单词为起点，对于涉及实际生活的问题应尝试从外国人的角度思考，以外国人的思维分析交流，老师可以在课前备课时就从网上搜集整理相关的教学资料；教学的过程中应鼓励学生主动用英语与他人交谈，让学生能用英语表情达意，而老师此时则应扮演协助者的角色；在日常的教学训练，应将听、说、读、写多方面综合起来，加大练习力度。只要勤于练习，英语学习的核心素养就一定会有大幅度的增强。将多媒体技术与教师讲解相结合，增强学生各个感官对英语语言的感受和体验创造良好的课堂氛围，吸引学生的英语学习兴趣，并能让学生将这种兴趣贯穿学习的始终。同时，教师应始终把握课堂学习的大方向，积极训练学生的语言基础技能。
例如在第八届小学英语课堂公开课上，葛靓清老师就利用多媒体模拟太阳的高度，使学生直观的观察到了影子长度的变化过程，学生在观察思考的过程中，对原始问题有了自己独特的看法和见解。教师自己铺设问题情境，借助多媒体一步步推进教学内容的发展，走进学生的思维世界，帮助学生更好的体验外语的语言魅力。
三、创建卓有成效的多元测评制度
学生对于学习的兴趣很大程度上来源于他人的支持，但是教师不能只是一味的去鼓励学生，这样会起不到只因学生向正确的方向前进的作用，反而会使学生轻浮骄傲，失去对英语学习的正确认识。应在日常的教学中就对学生有一个全面客观的评价，促进学生综合语言能力的培养。教师对学生有个全方面的了解，能更好的预判学生今后的发展方向，所以对学生的评价要严谨慎重，要依据学生的自学能力、表达能力以及对知识的灵活运用能力对学生做出客观科学的评判。对于评价的方法，最佳的方式是教师亲自对每个学生进行分析评判，如果由于待评价主体过多，而无法对学生一一评价，则可以采取同学间相互监督鼓励，自评或同学间互评以起到改进学习方法，相互鞭策的作用。这样就能很好的将教学重点从结果转变为过程，教师也可以根据评价结果，挖掘出每个学生各自的优缺点，从而实现因材施教。
总之，学生的核心素养应在英语教学的过程中得到进一步的发展，这是英语教学的关键性问题。教师应在教学的过程中将理论与实践相结合，发扬开拓创新的精神，将教学内容进行革新升级，将各种策略综合运用，增强学生对于语境的灵敏感，为学生的长远学习打好基础，将学生的核心素养更加大幅度的加以提升。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师， 2016，23：147-149.
[2]张万兴.课堂教学艺术完全手册[M].中央民族大学出版社.
【关键词】核心素养；小学英语；教育
【作者简介】李楚君，江苏省高邮市甘垛镇甘垛小学。
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。在课程教学改革深化发展的今天，学科核心素养的培养已经成为教育领域关注的重点内容之一。作为教授知识的一线教师，我们不但要提升自己的观念意识，了解核心素养的本质意义，更要在课堂教学中身体力行，积极实践，将教育从传授知识升华为提升素养。
一、培养学生寻找核心信息的能力
将译林版英语教学课本内容作为例子，在教师讲授“I like dogs”一课时，可以采取播放录音的方法，先让学生从录音中尝试听教材的内容，使学生对教学内容有个初步的了解，引导学生进入预想的教学内容，进而实现教学目的。同时，教师进行教学活动时，要将创新精神发挥到极致，积极运用先进的教学设备和最新的教学资源，这样的做法不仅能使学生更加直观的了解教学内容，还可以很好的锻炼学生探索知识，寻觅信息的能力。用模拟跟读的方法训练学生，在训练学生阅读英语刊物时，模拟跟读训练是一种较为普遍的教学方法。教师引导学生模拟跟读的进程中，学生能在其中凭借对语调变化的判断，摸清所学课文内容要表达的思想情感，并能在更加深入的层次了解文章的内容意义。例如，在讲授“ How much is it？”时，学生要对衣服的颜色，款式，价格等各方面进行语言表达，这时教师就可以提出生活化的问题对学生进行引导。例如“你适合穿什么型号的衣服？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”、“你能接受的衣服价格是多少？”等。为了能更大幅度的提升学生阅读的效率，教师可以着重强调文章的核心价值思想，注重对关键词句的分析解读，并鼓励学生结合文章前后的内容，揣摩语境和作者的思想感情，更加深一步的强化模拟跟读的教学成果，从而进一步加强学生寻找核心信息的能力。
二、积极训练学生的语言基础技能
对于语言知识的学习，既要重视基础语言知识的学习积累，也要注重将学习的语言知识积极运用到生活中。小学英语的教学中都是一些基础的概念类语言理论，像单词，音标，常见短语等。教师应用英语与学生沟通交流，营造轻松愉快的教学氛围，以此来对学生的英语学习进行引导，在语言学习的开始阶段就培养学生的这种观念，避免学生在以后的学习中出現学习后而不知道如何灵活运用的情况。具体的做法可以以教授常见的音标、单词为起点，对于涉及实际生活的问题应尝试从外国人的角度思考，以外国人的思维分析交流，老师可以在课前备课时就从网上搜集整理相关的教学资料；教学的过程中应鼓励学生主动用英语与他人交谈，让学生能用英语表情达意，而老师此时则应扮演协助者的角色；在日常的教学训练，应将听、说、读、写多方面综合起来，加大练习力度。只要勤于练习，英语学习的核心素养就一定会有大幅度的增强。将多媒体技术与教师讲解相结合，增强学生各个感官对英语语言的感受和体验创造良好的课堂氛围，吸引学生的英语学习兴趣，并能让学生将这种兴趣贯穿学习的始终。同时，教师应始终把握课堂学习的大方向，积极训练学生的语言基础技能。
例如在第八届小学英语课堂公开课上，葛靓清老师就利用多媒体模拟太阳的高度，使学生直观的观察到了影子长度的变化过程，学生在观察思考的过程中，对原始问题有了自己独特的看法和见解。教师自己铺设问题情境，借助多媒体一步步推进教学内容的发展，走进学生的思维世界，帮助学生更好的体验外语的语言魅力。
三、创建卓有成效的多元测评制度
学生对于学习的兴趣很大程度上来源于他人的支持，但是教师不能只是一味的去鼓励学生，这样会起不到只因学生向正确的方向前进的作用，反而会使学生轻浮骄傲，失去对英语学习的正确认识。应在日常的教学中就对学生有一个全面客观的评价，促进学生综合语言能力的培养。教师对学生有个全方面的了解，能更好的预判学生今后的发展方向，所以对学生的评价要严谨慎重，要依据学生的自学能力、表达能力以及对知识的灵活运用能力对学生做出客观科学的评判。对于评价的方法，最佳的方式是教师亲自对每个学生进行分析评判，如果由于待评价主体过多，而无法对学生一一评价，则可以采取同学间相互监督鼓励，自评或同学间互评以起到改进学习方法，相互鞭策的作用。这样就能很好的将教学重点从结果转变为过程，教师也可以根据评价结果，挖掘出每个学生各自的优缺点，从而实现因材施教。
总之，学生的核心素养应在英语教学的过程中得到进一步的发展，这是英语教学的关键性问题。教师应在教学的过程中将理论与实践相结合，发扬开拓创新的精神，将教学内容进行革新升级，将各种策略综合运用，增强学生对于语境的灵敏感，为学生的长远学习打好基础，将学生的核心素养更加大幅度的加以提升。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师， 2016，23：147-149.
[2]张万兴.课堂教学艺术完全手册[M].中央民族大学出版社.