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我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生早在1921年就指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分功效。”现代学校管理机制研究特别强调幼儿园与家庭关系的重要性，提出建立幼儿园、家庭互动机制，增强幼儿园与家庭的横向联系与沟通。如何利用家长资源，让幼儿园引领家庭教育方向，实现家园共育是当今需要探索的重要课题。
幼儿教师只有与家长建立相互尊重、密切合作的伙伴关系，智慧地建立一些活动机制及活动平台，用智慧改变家长的教育观念和思维方式，主动吸纳家长对幼儿教育的合理建议，才能引导家长由被动配合幼儿园教育工作转为主动积极地参与，充分发挥教育资源的作用。
一、巧用家长资源，为班级环境增色
刚入园的小班幼儿对家庭充满依恋，家园彼此不了解，家长很害怕孩子不适应新的环境和幼儿园的教养方式，对幼儿园和教师充满疑惑。而幼儿园教师很希望尽快帮助幼儿适应，于是教师利用校信通和家长沟通，鼓励孩子将喜爱的玩具、音乐CD、动画片、小时候穿过的衣裤等放到班级里的娃娃家供孩子游戏；引导孩子将全家福带来布置活动室的照片墙，让孩子和老师每天看看讲讲；发动家长将家中植物、动物带来充实班级的植物角，让孩子愿意呵护动植物。这些熟悉的家庭物品不仅对孩子情绪起到了良好的作用，而且经过教师的巧妙设计和布置，为孩子们创造了“真、香、美”的环境。家长来园接送幼儿，亲眼目睹家庭教养与幼儿园教养的融合，初步感受到教师对幼儿的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家时一样安全、满足、快乐。开学初家长百分之百的配合为今后家园工作顺利开展拉开序幕。
为进一步丰富班级区角环境，教师创设了角色游戏区“娃娃餐厅”，不惜从网上购买布织布、泡沫纸等材料为幼儿制作各种逼真的餐点和蔬果，教师精心完成几个样品，用相机拍摄下来，又从网上下载一些蔬果、餐点的参考图片发到班级QQ群中共享，家长们惊叹幼儿教师的心灵手巧之余，禁不住动手和孩子一起体验亲子制作的快乐。当教师把亲子合作的餐点、蔬果等投放到娃娃餐厅，把孩子在娃娃餐厅玩得不亦乐乎的照片发到QQ群中供家长们下载，得到家长们的一致赞许和肯定。当家长看到孩子在娃娃餐厅“喝饮料”的照片，看到孩子们玩瓶盖对对碰、瓶盖拧拧乐，看到孩子们学着把瓶盖变成箱子娃娃的眼睛等，体验到孩子们创造的快乐，更体验到幼儿教师工作的艰辛。在了解废旧饮料瓶的妙用后，不用老师吩咐，许多家长都会主动把家中的废旧瓶子带到幼儿园来。
为丰富美工区材料，教师又发校信通请家长带来家中的废旧铁盒子、木头夹子，这些废旧物品经过孩子们用颜料粉刷，摇身一变成各种各样的小花盆。当家长们体验到化腐朽为神奇之后，教师可适时在班级QQ群共享一些废旧纸袋娃娃的参考图片，再次点燃家长和孩子的创作激情，于是一个个亲子作品——环保纸袋娃娃诞生。当家长们看到教师将纸袋娃娃艺术地布置在美工区，很多家长从家中带来一些废旧纸袋到幼儿园，班上一家长说：“以后，家中这样的纸袋再也不扔了，放到幼儿园说不定孩子们可以创作艺术品呢。”
益智区由于有了家长力量的加盟，变得丰富多彩，教师巧妙利用家长带来的PVC管、家中的水管、废旧箱子等制作供幼儿拼插的纸箱娃娃，孩子们平时进入益智区后，很乐意用管子探索纸箱娃娃身上大小不一的洞洞，手眼协调力和注意力得到发展。家长们看到孩子们游戏的照片感受到快乐和惊喜。
图书角需要照片说明，我们请有设计专长的家长设计并彩印好带到幼儿园。班级主题墙因为有了家长的配合而充满生机，一张张调查表、一幅幅树叶粘贴画、图形拼贴画……班级环境创设凝聚了家长和老师的智慧和心血，在一次次合作中博得了家长们对幼教工作的理解和认可。
二、巧用家长资源，为幼儿拓宽眼界
11月是幼儿园的安全消防月，我们邀请在消防大队工作的修杰妈妈给孩子们讲解安全消防知识，这次讲座为幼儿、家长之间开展交流提供平台，很受孩子和教师的欢迎。修杰妈妈结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识让孩子们听得专注认真。讲座完毕后，她又分发给每个孩子一个玩具消防栓。当时气氛活跃融洽，效果较好，深受老师的称赞。教师把新闻稿和照片发到幼儿园网站，让全园都知道小班家长的热心支持，同时让家长体验到成就感和满足感。
家长半日开放活动中，我们邀请摄影爱好者恰恰妈妈拍摄教师和幼儿的活动掠影，她很自豪、很慷慨地把照片和视频发到班级QQ群里共享，既能为幼儿家长服务，又能为孩子们做成长册服务。恰恰妈妈还主动提出，有机会希望老师让她来园体验保育员阿姨的角色。
后阶段，我们还将邀请班上的医生家长、厨师家长参与到教学活动中。家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，很好地补充幼儿园某方面资源的空缺。我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同目标——孩子健康地成长，现在随着形势飞速变化，家长教育知识不断丰富，使他们教育需求越来越多、越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长资源有不可替代的作用。
三、巧用家长资源，换家长片片真情
情感交流需要建立在平等、自然的基础之上，有了这个基础交流双方才会融洽关系、彼此信任。的确，教师在家长工作中不应是只会说教、告状、汇报、敷衍了事，而应是善解人意地用关爱孩子之心支持家长，理解、体谅家长所说、所做、所想、所急，和他们成为知心朋友。班上有一名男孩叫乐乐（化名）比较特殊，乐乐妈妈告诉我：他被医生诊断为智力发育迟缓。有着空洞的笑容、奇怪的举止，平时我们没有特别约束他，然而有一阶段他不断抓其他孩子的脸，甚至会抓伤，其实他只是很喜欢某个小朋友，然后才摸他的脸。在了解他用这种特殊的方式和其他小朋友交往后，我对他少了责怪和批评，多了一丝宽容，当受伤孩子的家长责问我们时，我们没有埋怨这个孩子，还替智障的他保密，不想很多家长用怜悯的眼光看他。他妈妈对老师充满感激，同时为了表达她的歉意，她拎了许多水果和班上孩子分享。每一次乐乐妈妈都很支持配合我们的工作，其他家长完成一个纸袋娃娃，她做两个；其他家长完成一幅图形粘贴画，她完成两幅。每一次，乐乐妈妈总是笑着送乐乐上学，这种乐观打动了我们。
班上的一一从小是外婆外公带大的，衣服穿得比较多，教师和外婆沟通起来比较困难，于是教师就请一个奶奶站一边特意说：“这孩子从小都是我带的，我不喜欢给小孩穿很多衣服，所以我家琪琪身体一直很好的，天天来上幼儿园。这个天还不冷，小孩在幼儿园活动热的，我就给她穿三件。”就这么旁敲侧击加上教师一次又一次的劝说，终于一一不再像竹笋那样里三层外三层包衣服了。现在一一的奶奶充满感激，每次都夸老师工作细心。
总之，教师应提高自身修养，努力弥补个性上的不足，通过学习人际关系学、口才学等提高与家长交往的技巧，以教师的人格魅力感染家长，巧用家长资源，用真心换取家长片片真情。
小班家长工作锻炼了教师和家长互动的能力，教师巧用家长资源成功构建了家园共育联盟。这个过程令我们认识到，优质的幼儿教育应使幼儿园和家庭形成共同体，以儿童发展为中心，彼此信任、协调统一、优势互补，发挥教育最大功效。
幼儿教师只有与家长建立相互尊重、密切合作的伙伴关系，智慧地建立一些活动机制及活动平台，用智慧改变家长的教育观念和思维方式，主动吸纳家长对幼儿教育的合理建议，才能引导家长由被动配合幼儿园教育工作转为主动积极地参与，充分发挥教育资源的作用。
一、巧用家长资源，为班级环境增色
刚入园的小班幼儿对家庭充满依恋，家园彼此不了解，家长很害怕孩子不适应新的环境和幼儿园的教养方式，对幼儿园和教师充满疑惑。而幼儿园教师很希望尽快帮助幼儿适应，于是教师利用校信通和家长沟通，鼓励孩子将喜爱的玩具、音乐CD、动画片、小时候穿过的衣裤等放到班级里的娃娃家供孩子游戏；引导孩子将全家福带来布置活动室的照片墙，让孩子和老师每天看看讲讲；发动家长将家中植物、动物带来充实班级的植物角，让孩子愿意呵护动植物。这些熟悉的家庭物品不仅对孩子情绪起到了良好的作用，而且经过教师的巧妙设计和布置，为孩子们创造了“真、香、美”的环境。家长来园接送幼儿，亲眼目睹家庭教养与幼儿园教养的融合，初步感受到教师对幼儿的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家时一样安全、满足、快乐。开学初家长百分之百的配合为今后家园工作顺利开展拉开序幕。
为进一步丰富班级区角环境，教师创设了角色游戏区“娃娃餐厅”，不惜从网上购买布织布、泡沫纸等材料为幼儿制作各种逼真的餐点和蔬果，教师精心完成几个样品，用相机拍摄下来，又从网上下载一些蔬果、餐点的参考图片发到班级QQ群中共享，家长们惊叹幼儿教师的心灵手巧之余，禁不住动手和孩子一起体验亲子制作的快乐。当教师把亲子合作的餐点、蔬果等投放到娃娃餐厅，把孩子在娃娃餐厅玩得不亦乐乎的照片发到QQ群中供家长们下载，得到家长们的一致赞许和肯定。当家长看到孩子在娃娃餐厅“喝饮料”的照片，看到孩子们玩瓶盖对对碰、瓶盖拧拧乐，看到孩子们学着把瓶盖变成箱子娃娃的眼睛等，体验到孩子们创造的快乐，更体验到幼儿教师工作的艰辛。在了解废旧饮料瓶的妙用后，不用老师吩咐，许多家长都会主动把家中的废旧瓶子带到幼儿园来。
为丰富美工区材料，教师又发校信通请家长带来家中的废旧铁盒子、木头夹子，这些废旧物品经过孩子们用颜料粉刷，摇身一变成各种各样的小花盆。当家长们体验到化腐朽为神奇之后，教师可适时在班级QQ群共享一些废旧纸袋娃娃的参考图片，再次点燃家长和孩子的创作激情，于是一个个亲子作品——环保纸袋娃娃诞生。当家长们看到教师将纸袋娃娃艺术地布置在美工区，很多家长从家中带来一些废旧纸袋到幼儿园，班上一家长说：“以后，家中这样的纸袋再也不扔了，放到幼儿园说不定孩子们可以创作艺术品呢。”
益智区由于有了家长力量的加盟，变得丰富多彩，教师巧妙利用家长带来的PVC管、家中的水管、废旧箱子等制作供幼儿拼插的纸箱娃娃，孩子们平时进入益智区后，很乐意用管子探索纸箱娃娃身上大小不一的洞洞，手眼协调力和注意力得到发展。家长们看到孩子们游戏的照片感受到快乐和惊喜。
图书角需要照片说明，我们请有设计专长的家长设计并彩印好带到幼儿园。班级主题墙因为有了家长的配合而充满生机，一张张调查表、一幅幅树叶粘贴画、图形拼贴画……班级环境创设凝聚了家长和老师的智慧和心血，在一次次合作中博得了家长们对幼教工作的理解和认可。
二、巧用家长资源，为幼儿拓宽眼界
11月是幼儿园的安全消防月，我们邀请在消防大队工作的修杰妈妈给孩子们讲解安全消防知识，这次讲座为幼儿、家长之间开展交流提供平台，很受孩子和教师的欢迎。修杰妈妈结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识让孩子们听得专注认真。讲座完毕后，她又分发给每个孩子一个玩具消防栓。当时气氛活跃融洽，效果较好，深受老师的称赞。教师把新闻稿和照片发到幼儿园网站，让全园都知道小班家长的热心支持，同时让家长体验到成就感和满足感。
家长半日开放活动中，我们邀请摄影爱好者恰恰妈妈拍摄教师和幼儿的活动掠影，她很自豪、很慷慨地把照片和视频发到班级QQ群里共享，既能为幼儿家长服务，又能为孩子们做成长册服务。恰恰妈妈还主动提出，有机会希望老师让她来园体验保育员阿姨的角色。
后阶段，我们还将邀请班上的医生家长、厨师家长参与到教学活动中。家长来自各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，很好地补充幼儿园某方面资源的空缺。我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同目标——孩子健康地成长，现在随着形势飞速变化，家长教育知识不断丰富，使他们教育需求越来越多、越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长资源有不可替代的作用。
三、巧用家长资源，换家长片片真情
情感交流需要建立在平等、自然的基础之上，有了这个基础交流双方才会融洽关系、彼此信任。的确，教师在家长工作中不应是只会说教、告状、汇报、敷衍了事，而应是善解人意地用关爱孩子之心支持家长，理解、体谅家长所说、所做、所想、所急，和他们成为知心朋友。班上有一名男孩叫乐乐（化名）比较特殊，乐乐妈妈告诉我：他被医生诊断为智力发育迟缓。有着空洞的笑容、奇怪的举止，平时我们没有特别约束他，然而有一阶段他不断抓其他孩子的脸，甚至会抓伤，其实他只是很喜欢某个小朋友，然后才摸他的脸。在了解他用这种特殊的方式和其他小朋友交往后，我对他少了责怪和批评，多了一丝宽容，当受伤孩子的家长责问我们时，我们没有埋怨这个孩子，还替智障的他保密，不想很多家长用怜悯的眼光看他。他妈妈对老师充满感激，同时为了表达她的歉意，她拎了许多水果和班上孩子分享。每一次乐乐妈妈都很支持配合我们的工作，其他家长完成一个纸袋娃娃，她做两个；其他家长完成一幅图形粘贴画，她完成两幅。每一次，乐乐妈妈总是笑着送乐乐上学，这种乐观打动了我们。
班上的一一从小是外婆外公带大的，衣服穿得比较多，教师和外婆沟通起来比较困难，于是教师就请一个奶奶站一边特意说：“这孩子从小都是我带的，我不喜欢给小孩穿很多衣服，所以我家琪琪身体一直很好的，天天来上幼儿园。这个天还不冷，小孩在幼儿园活动热的，我就给她穿三件。”就这么旁敲侧击加上教师一次又一次的劝说，终于一一不再像竹笋那样里三层外三层包衣服了。现在一一的奶奶充满感激，每次都夸老师工作细心。
总之，教师应提高自身修养，努力弥补个性上的不足，通过学习人际关系学、口才学等提高与家长交往的技巧，以教师的人格魅力感染家长，巧用家长资源，用真心换取家长片片真情。
小班家长工作锻炼了教师和家长互动的能力，教师巧用家长资源成功构建了家园共育联盟。这个过程令我们认识到，优质的幼儿教育应使幼儿园和家庭形成共同体，以儿童发展为中心，彼此信任、协调统一、优势互补，发挥教育最大功效。