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本文结合实践经验，在小篮球教学活动中融入音乐、情境、互动、器材等元素，为幼儿园小篮球教学活动提供参考。
一、音乐元素是小篮球游戏化教学的催化剂
在不同的游戏环节中播放不同风格和类型的音乐，营造不同的游戏氛围。
1.热身活动时音乐的选择技巧
在热身活动时，可以选用积极向上、节奏感比较强、欢快的音乐，如《我是真的很不错》等;也可以选用幼儿熟悉的歌曲，如《葫芦娃》等。这些音乐能在短时间内调动幼儿的积极性，提高幼儿大脑皮层的兴奋度，使人体“生理惰性”得到克服，从而尽快进入运动状态。
2.游戏时音乐的选择技巧
在游戏时，教师可以根据不同的需要选择不同的音乐。如在激烈的游戏环境中，融入幼儿耳熟能详的动画片音乐《超级飞侠》，在富有震撼力的音乐节奏的带动下，幼儿参与游戏的欲望更强了。此外，还可以根据需要，剪辑适合的音乐。如在小班“看谁停得稳”游戏时，可以在节奏明快的音乐《Boom》中，每隔10s放入一段3s的空白，当幼儿听到音乐时进行行进间运球;当遇到空白时，幼儿做跳步急停;当再次听到音乐时，幼儿继续行进间运球。如此重复，能够让幼儿在持续的游戏中巩固运球急停的技术。
3.放松活动时音乐的选择技巧
在放松活动中，可以选择缓和、平稳的音乐，如钢琴曲、儿童歌曲《虫儿飞》、童谣等，让幼儿在音乐的旋律中，做各种简单的韵律动作、按摩放松动作，使其在舒缓的气氛中结束游戏。
二、情境元素是小篮球游戏化教学的调味剂
小篮球技术与动作的学习，并不是一蹴而就的，往往需要反复练习。教师需要创设富有趣味性、创造性、冒险性的游戏化情境，让幼儿主动参与其中，在潜移默化中习得技能。
1.创设契合幼儿生活经验的游戏情境
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们能够接受与自己生活联系紧密且容易理解的事物。动画里的角色深受幼儿喜爱，也能给幼儿带来正面的影响。如充满正义感的汪汪队，勇敢团结的喜羊羊，这些角色更易于唤起他们对游戏的愿望。大班幼儿学习进攻与防守时，教师创设了“喜羊羊智斗灰太狼”的游戏情境（图1），喜羊羊的任务是运球前往仓库（轮胎），并拿走仓库中的食物（海洋球），在返回的途中遇到灰太狼途中拦截，喜羊羊要突破灰太狼的防守，将食物安全带回。教师将游戏规则融入到角色和情节中，既让幼儿明晰了进攻与防守的任务，又能带来欢快的课堂气氛。
2.创设模拟小篮球技术的游戏情境
教师要将幼儿难以理解的讲解语言，转换成幼儿容易接受的、与技术动作相符的游戏情境。
幼儿在学习双手胸前投篮技术时，会出现将篮球放在头后或者举过头顶投篮的错误动作。为解决幼儿持球点过高的问题，设计了幼儿“火箭发射”的游戏情境。幼儿手持篮球，教师会发出一系列的指令，幼儿根据指令做动作，如教师说“天空”，幼儿就将篮球举过头顶;教师说“肚子”，幼儿就将篮球放在肚子前;教师说“膝盖”，幼儿就将篮球放在膝盖前。当听到教师说“胸口——发射”的口令，幼儿就将篮球放在胸前，并用力地向前上方“发射”。教师通过“火箭发射”的情境模拟双手胸前投篮动作，让枯燥的技术学习更具有趣味性。
三、互动元素是小篮球游戏化教学的润滑剂
小篮球运动是以身体练习为主的游戏，在游戏过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿肢体和言语的互动，能起到活跃游戏气氛、增进师幼感情的作用，形成和谐的师幼互动、幼幼互动氛围。
1.建构积极的师幼互动，活跃游戏气氛
教师主动参与幼儿的游戏，能让幼儿更加兴奋。在中班“勇敢的篮球小将”游戏中（图2），幼儿持球成一排横队在起点处，教师在场地中央，听到教师发出指令后，所有的幼儿要观察教师的位置，并突破教师的防守，勇敢地运球到达对面的终点。教师的融入对幼儿的游戏发出了挑战，激发了幼儿的斗志。教师通过夸张的肢体动作适时漏出防守破绽，让幼儿顺利到达终点，会使幼儿体验到成功的喜悦，给游戏增添乐趣。
小班“抢球大战”游戏改编自幼儿园传统游戏“木头人”，幼儿运球跟在教师身后，在运球过程中，师幼一起说“我们都是木头人，不许说话不许动”，说完之后，幼儿要立即把球抱住保持静止状态。教师则走到幼儿面前，尝试单手拍打（或双手抢）幼儿手上的篮球。教师抢球失败后，再重复进行游戏。教师随机选择与个别幼儿进行互动，让游戏充满了不确定性，每名幼儿都要随时做好准备。当然，在师幼互动的过程中，教师不会真的用力拍、抢下幼儿手上的篮球，但应表现出用尽全力的夸张动作，让幼儿沉浸在紧张、刺激的氛围中。
2.巧妙地促成同伴互动，增加彼此默契
篮球是一项团队运动，需要队员与队员之间的密切配合。传接球技术和基础配合战术都需要合作才能完成。游戏当中，幼儿与幼儿之间的互动时刻都在发生。
在大班“拯救小猪”游戏中（图3），男孩子扮演“猪猪侠”，女孩子扮演“小猪”站在男孩子的对面，“小猪”掉進了呼啦圈做成的“陷阱”中，“猪猪侠”要从起点运球出发，到达“陷阱”后，牵着“小猪”的手一起运球返回。这种积极、有趣的互动行为，不仅能巩固幼儿单手运球的技术，还能激发幼儿的内驱力，也能培养幼儿合作、互助的社会交往能力。
在大班“合作运球”游戏中（图4），2名幼儿从起点手牵手运球出发，运球走过终点后，分开加速运球返回起点。幼儿在学习运球技术时，容易出现双手同时运球的错误动作。“合作运球”游戏时幼儿只能用单手运球，很好地解决了此问题，并能强化幼儿的弱侧手运球技术。在游戏过程中，教师要强调运球速度不能过快，运球快的幼儿要适当减慢速度。当同伴掉球之后，没有掉球的幼儿要及时松手，让同伴去捡球。
四、器材元素是小篮球游戏化教学的辅助剂
丰富多样的运动器材能为幼儿的活动提供多种选择。小篮球运动以篮球为主要器材，通过借助适宜的辅助器材，可以增强游戏的趣味性、挑战性和锻炼性。常见的辅助器材有标志桶、标志碟、标志杆、绳梯、呼啦圈、绳子、体操垫、轮胎等。
1.借助辅助器材，增强游戏的趣味性
大班“不会落地的气球”游戏以幼儿喜欢的气球为辅助器材（图5），巩固行进间运球技术和发展手眼协调能力。幼儿分散在场地中，在运球的过程中，一只手拍小篮球，另外一只手向上拍打气球，不能让气球落在地上。
中班“大嘴鳄鱼”游戏以常见的体操垫为辅助器材（图6），发展行进间运球技术和身体灵敏协调性。教师双手提起的体操垫就像鳄鱼的大嘴巴，幼儿分散在规定的场地范围内，在运球的过程中要避开“鳄鱼的大嘴巴”，且不能离开规定的场地范围。
2.借助辅助器材，提高游戏的挑战性
幼儿通过自身努力完成挑战，不仅培养了冒险精神，而且收获了喜悦感和自信心。
中班“穿越森林”游戏以标志桶为游戏器材（图7），在场地中央间隔1m左右摆放4个标志桶，幼儿从起点出发，运球穿过标志桶到达对面的起点，期间不能碰到标志桶。接着，慢慢间隔一定的距离递增标志桶的摆放数量，增加游戏的难度，幼儿运球穿过“森林”时不能碰到标志桶。在穿过“森林”的过程中，为了不碰到标志桶，幼儿需要不停地改变方向和躲避自己的同伴，从而在游戏中巩固变向运球技术和身体灵敏性的锻炼。
3.借助辅助器材，可以提升游戏的锻炼性
大班“大灰狼来了”游戏以绳梯为辅助器材（图8），在场地的两端摆放2个长长的绳梯为“安全屋”，幼儿跟随音乐的节奏在场地中央自由运球，当听到教师发出“大灰狼来了”的指令后，幼儿要迅速运球到“安全屋”中，不能被教师扮演的“大灰狼”抓到。
一、音乐元素是小篮球游戏化教学的催化剂
在不同的游戏环节中播放不同风格和类型的音乐，营造不同的游戏氛围。
1.热身活动时音乐的选择技巧
在热身活动时，可以选用积极向上、节奏感比较强、欢快的音乐，如《我是真的很不错》等;也可以选用幼儿熟悉的歌曲，如《葫芦娃》等。这些音乐能在短时间内调动幼儿的积极性，提高幼儿大脑皮层的兴奋度，使人体“生理惰性”得到克服，从而尽快进入运动状态。
2.游戏时音乐的选择技巧
在游戏时，教师可以根据不同的需要选择不同的音乐。如在激烈的游戏环境中，融入幼儿耳熟能详的动画片音乐《超级飞侠》，在富有震撼力的音乐节奏的带动下，幼儿参与游戏的欲望更强了。此外，还可以根据需要，剪辑适合的音乐。如在小班“看谁停得稳”游戏时，可以在节奏明快的音乐《Boom》中，每隔10s放入一段3s的空白，当幼儿听到音乐时进行行进间运球;当遇到空白时，幼儿做跳步急停;当再次听到音乐时，幼儿继续行进间运球。如此重复，能够让幼儿在持续的游戏中巩固运球急停的技术。
3.放松活动时音乐的选择技巧
在放松活动中，可以选择缓和、平稳的音乐，如钢琴曲、儿童歌曲《虫儿飞》、童谣等，让幼儿在音乐的旋律中，做各种简单的韵律动作、按摩放松动作，使其在舒缓的气氛中结束游戏。
二、情境元素是小篮球游戏化教学的调味剂
小篮球技术与动作的学习，并不是一蹴而就的，往往需要反复练习。教师需要创设富有趣味性、创造性、冒险性的游戏化情境，让幼儿主动参与其中，在潜移默化中习得技能。
1.创设契合幼儿生活经验的游戏情境
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们能够接受与自己生活联系紧密且容易理解的事物。动画里的角色深受幼儿喜爱，也能给幼儿带来正面的影响。如充满正义感的汪汪队，勇敢团结的喜羊羊，这些角色更易于唤起他们对游戏的愿望。大班幼儿学习进攻与防守时，教师创设了“喜羊羊智斗灰太狼”的游戏情境（图1），喜羊羊的任务是运球前往仓库（轮胎），并拿走仓库中的食物（海洋球），在返回的途中遇到灰太狼途中拦截，喜羊羊要突破灰太狼的防守，将食物安全带回。教师将游戏规则融入到角色和情节中，既让幼儿明晰了进攻与防守的任务，又能带来欢快的课堂气氛。
2.创设模拟小篮球技术的游戏情境
教师要将幼儿难以理解的讲解语言，转换成幼儿容易接受的、与技术动作相符的游戏情境。
幼儿在学习双手胸前投篮技术时，会出现将篮球放在头后或者举过头顶投篮的错误动作。为解决幼儿持球点过高的问题，设计了幼儿“火箭发射”的游戏情境。幼儿手持篮球，教师会发出一系列的指令，幼儿根据指令做动作，如教师说“天空”，幼儿就将篮球举过头顶;教师说“肚子”，幼儿就将篮球放在肚子前;教师说“膝盖”，幼儿就将篮球放在膝盖前。当听到教师说“胸口——发射”的口令，幼儿就将篮球放在胸前，并用力地向前上方“发射”。教师通过“火箭发射”的情境模拟双手胸前投篮动作，让枯燥的技术学习更具有趣味性。
三、互动元素是小篮球游戏化教学的润滑剂
小篮球运动是以身体练习为主的游戏，在游戏过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿肢体和言语的互动，能起到活跃游戏气氛、增进师幼感情的作用，形成和谐的师幼互动、幼幼互动氛围。
1.建构积极的师幼互动，活跃游戏气氛
教师主动参与幼儿的游戏，能让幼儿更加兴奋。在中班“勇敢的篮球小将”游戏中（图2），幼儿持球成一排横队在起点处，教师在场地中央，听到教师发出指令后，所有的幼儿要观察教师的位置，并突破教师的防守，勇敢地运球到达对面的终点。教师的融入对幼儿的游戏发出了挑战，激发了幼儿的斗志。教师通过夸张的肢体动作适时漏出防守破绽，让幼儿顺利到达终点，会使幼儿体验到成功的喜悦，给游戏增添乐趣。
小班“抢球大战”游戏改编自幼儿园传统游戏“木头人”，幼儿运球跟在教师身后，在运球过程中，师幼一起说“我们都是木头人，不许说话不许动”，说完之后，幼儿要立即把球抱住保持静止状态。教师则走到幼儿面前，尝试单手拍打（或双手抢）幼儿手上的篮球。教师抢球失败后，再重复进行游戏。教师随机选择与个别幼儿进行互动，让游戏充满了不确定性，每名幼儿都要随时做好准备。当然，在师幼互动的过程中，教师不会真的用力拍、抢下幼儿手上的篮球，但应表现出用尽全力的夸张动作，让幼儿沉浸在紧张、刺激的氛围中。
2.巧妙地促成同伴互动，增加彼此默契
篮球是一项团队运动，需要队员与队员之间的密切配合。传接球技术和基础配合战术都需要合作才能完成。游戏当中，幼儿与幼儿之间的互动时刻都在发生。
在大班“拯救小猪”游戏中（图3），男孩子扮演“猪猪侠”，女孩子扮演“小猪”站在男孩子的对面，“小猪”掉進了呼啦圈做成的“陷阱”中，“猪猪侠”要从起点运球出发，到达“陷阱”后，牵着“小猪”的手一起运球返回。这种积极、有趣的互动行为，不仅能巩固幼儿单手运球的技术，还能激发幼儿的内驱力，也能培养幼儿合作、互助的社会交往能力。
在大班“合作运球”游戏中（图4），2名幼儿从起点手牵手运球出发，运球走过终点后，分开加速运球返回起点。幼儿在学习运球技术时，容易出现双手同时运球的错误动作。“合作运球”游戏时幼儿只能用单手运球，很好地解决了此问题，并能强化幼儿的弱侧手运球技术。在游戏过程中，教师要强调运球速度不能过快，运球快的幼儿要适当减慢速度。当同伴掉球之后，没有掉球的幼儿要及时松手，让同伴去捡球。
四、器材元素是小篮球游戏化教学的辅助剂
丰富多样的运动器材能为幼儿的活动提供多种选择。小篮球运动以篮球为主要器材，通过借助适宜的辅助器材，可以增强游戏的趣味性、挑战性和锻炼性。常见的辅助器材有标志桶、标志碟、标志杆、绳梯、呼啦圈、绳子、体操垫、轮胎等。
1.借助辅助器材，增强游戏的趣味性
大班“不会落地的气球”游戏以幼儿喜欢的气球为辅助器材（图5），巩固行进间运球技术和发展手眼协调能力。幼儿分散在场地中，在运球的过程中，一只手拍小篮球，另外一只手向上拍打气球，不能让气球落在地上。
中班“大嘴鳄鱼”游戏以常见的体操垫为辅助器材（图6），发展行进间运球技术和身体灵敏协调性。教师双手提起的体操垫就像鳄鱼的大嘴巴，幼儿分散在规定的场地范围内，在运球的过程中要避开“鳄鱼的大嘴巴”，且不能离开规定的场地范围。
2.借助辅助器材，提高游戏的挑战性
幼儿通过自身努力完成挑战，不仅培养了冒险精神，而且收获了喜悦感和自信心。
中班“穿越森林”游戏以标志桶为游戏器材（图7），在场地中央间隔1m左右摆放4个标志桶，幼儿从起点出发，运球穿过标志桶到达对面的起点，期间不能碰到标志桶。接着，慢慢间隔一定的距离递增标志桶的摆放数量，增加游戏的难度，幼儿运球穿过“森林”时不能碰到标志桶。在穿过“森林”的过程中，为了不碰到标志桶，幼儿需要不停地改变方向和躲避自己的同伴，从而在游戏中巩固变向运球技术和身体灵敏性的锻炼。
3.借助辅助器材，可以提升游戏的锻炼性
大班“大灰狼来了”游戏以绳梯为辅助器材（图8），在场地的两端摆放2个长长的绳梯为“安全屋”，幼儿跟随音乐的节奏在场地中央自由运球，当听到教师发出“大灰狼来了”的指令后，幼儿要迅速运球到“安全屋”中，不能被教师扮演的“大灰狼”抓到。