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一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《光的反射》是人教版义务教育教科书八年级物理上册第四章第二节的内容，本节课是在学生认识光的直线传播基础之上，了解光的反射现象，探究光的反射定律。而光的反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础.因此本节课在教学中具有承上启下作用。
2、教学设计思想
新课程标准强调以学生发展为本，把义务教育阶段物理教育的目的定位于提高全体学生的科学素质.强调探究式学习，把科学探究纳入了内容标准而不仅作为获取知识的手段。所以本节课的设计思想是：把光的反射定律的发现过程，从教育角度编制成科学的探究活动，引导学生通过探究活动的体验，学习知识，提高能力，增强热爱科学的情感，培养科学素质。
二、教学目标
（1）知识和技能：
1、了解光射到任何物体表面都会发生反射；
2、认识光的反射规律；
3、知道反射现象中光路的可逆性；
4、知道什么是镜面反射，什么是漫反射；
（2）过程和方法：
1、经历用实验探究光的反射规律的过程；
2、观察日常生活中的反射现象；
（3）情感、态度与价值观。通过实验探究、体验光的反射在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣
三、教學重点：通过实验认识光的反射定律
教学难点：理解漫反射。
四、教学用具
电化教学仪器——多媒体课件、电脑
物理教学仪器——光的反射演示器和小激光灯、手电筒、平面镜、白纸、量角器
五、教学理念
1、体现学生主体地位，促进学生发展；2、从生活走向物理，从物理走向社会；3、自制实验仪器，让学生感受物理就在身边；4、以问题为先导，以实验为载体，经历探究的过程。
六、评价内容
1、能否从情境中发现问题，提出问题；2、能否构建思路，设计出实验方案；3、有没有探究欲望；4、学习活动中的表现；5、学过的知识能否主动地与自己身边的事实相联系，有没有新的想法等。
七、教学程序
（一）创设情境，引入新课
师：首先请同学们看一则对话（课件展示）
小男孩：小博士，你看今天的天气真好，阳光明媚！
太阳：你为什么能看见我？
小男孩：因为你是光源，你发出的光进入了我的眼睛。
小博士：我不发光，为什么你也能看到我呢？
小男孩：这、这……
小博士：哈哈，不知道了吧！让我来告诉你，当光射向我们这些不发光的物体表面时，会被我们的表面反射，反射光线进入你的眼睛，你就可以看到我了。
小男孩：哦，原来是这样。
看完这则对话，你知道了什么？
生：我知道了我们能看到物体，是由于有光进入我们的眼睛，有的是物体本身发出的光，有的是物体反射过来的光。
师：当光射向物体表面时，会被物体的表面反射回来，这种现象叫做光的反射。今天我们就来共同研究光的反射现象。
说明：通过课件创设情境，把学生平时不注意的事物，展现在学生面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，引入课题，还可让学生深切感受到科学的真实性，拉近物理学与生活的距离。
（二）实验探究，突出重点
1、提出问题
2、设计并进行实验
3、分析论证
4、得出结论
师：通过以上探究过程，我们知道了光在反射时，是有一定规律的，我们把刚才大家探究的结果，叫光的反射定律。为了便于识记，我们把每句话归纳为四个字的话，如何提炼，下面小组交流一下。小组交流之后汇报交流结果：
生1：三线共面 生2：兩线分居 生3法线居中 生4：两角相等
说明：上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于激发学习兴趣，便于学生由感性认识上升到理性认识，体验探究过程。
师：有了反射定律，我们就能够知道当一束光线入射到镜面一点时，它会向哪个方向反射.
（三）学生游戏体会光路的可逆性
师：如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么它被反射后将会沿着什么方向射出？
生：可能会沿原来入射光线的方向射出。
师：（展示课件）如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么它被反射后将会沿原来入射光线的方向射出。由此说明光在反射时光路是可逆的。
师：光的可逆性在生活中有很多应用，下面我们做个小游戏，你能隔墙观人吗？（生遥头）
师请一位学生甲站在教室外面，然后问教室里的学生乙你能看到甲吗？学生乙回答看不到，这时师在门口适当位置竖一面镜子，学生乙回答：“看到了”。师再问：“这时外面同学甲能看到乙吗？”。
师：甲发出的光线，经镜面的反射后，进入乙的眼睛，根据光路的可逆性，乙发出的光线，经镜面反射后，进入甲的眼睛，所以甲能看到乙，而乙也能看到甲。
（四）、创设情境、突破难点
师：光射到物体表面上时，会发生反射，下面我让手电光分别射到镜子上和白纸上，大家观察反射情况相同吗？（师让手电光射向一面大镜子，转动镜子，使反射光线依次射向不同同学的眼睛，再让手电光射向一张白纸，并转动白纸。）
师：你的眼睛感觉相同吗？
生：不相同，手电光射到镜面上会产生耀眼的亮光，而射到白纸上则不会，
师：这是为什么呢？先请大家以小组为单位思考下面两个问题：
1、镜子表面与白纸表面一样吗？
2、生活中光射到哪些物体表面时，会让你感到明亮耀眼？
生讨论交流
生1：镜子的表面比较光滑，白纸的表面比较粗糙。
生2：光射到比较光滑的物体表面时，会产生耀眼的亮光，而射到粗糙的物体表面时，会暗淡无光。
师：说得很好（展示课件）镜子的表面很光滑，当平行的入射光线，照到光滑的镜面上时，反射光线也是互相平行的，这样的反射叫镜面反射，而白纸看起来，又平又光滑，实际却是凹凸不平的，当平行光射到这些凹凸不平的表面上时，反射光不再平行，而是射向不同的方向，比较分散，这样的反射叫漫反射，分析比较这两个图可以看出，镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，我们能从不同的方向看到本身不发光的物体，正是由于它们发生了漫反射缘故。
（五）回顾反思、课堂小结
师：这节课同学们的最大收获是什么？
生1：我知道了光在反射时的规律。
生2：我知道了光在反射时光路是可逆的
生3：我知道了漫反射可以使我们看到本身不发光的物体
师：那么在学习方法上呢？
生：通过本节实验，我知道了探究的方法。
师：今天这节课大家表现的非常棒，同学们能够积极动手动脑敢于提出问题，并进行探究，老师希望同学们在以后的学习中，也像今天这样，善于思考、勇于探索、勇于创新。
（六）及时测评，反馈校正
（七）迁移拓展，课外探究
1、教材的地位和作用
《光的反射》是人教版义务教育教科书八年级物理上册第四章第二节的内容，本节课是在学生认识光的直线传播基础之上，了解光的反射现象，探究光的反射定律。而光的反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础.因此本节课在教学中具有承上启下作用。
2、教学设计思想
新课程标准强调以学生发展为本，把义务教育阶段物理教育的目的定位于提高全体学生的科学素质.强调探究式学习，把科学探究纳入了内容标准而不仅作为获取知识的手段。所以本节课的设计思想是：把光的反射定律的发现过程，从教育角度编制成科学的探究活动，引导学生通过探究活动的体验，学习知识，提高能力，增强热爱科学的情感，培养科学素质。
二、教学目标
（1）知识和技能：
1、了解光射到任何物体表面都会发生反射；
2、认识光的反射规律；
3、知道反射现象中光路的可逆性；
4、知道什么是镜面反射，什么是漫反射；
（2）过程和方法：
1、经历用实验探究光的反射规律的过程；
2、观察日常生活中的反射现象；
（3）情感、态度与价值观。通过实验探究、体验光的反射在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣
三、教學重点：通过实验认识光的反射定律
教学难点：理解漫反射。
四、教学用具
电化教学仪器——多媒体课件、电脑
物理教学仪器——光的反射演示器和小激光灯、手电筒、平面镜、白纸、量角器
五、教学理念
1、体现学生主体地位，促进学生发展；2、从生活走向物理，从物理走向社会；3、自制实验仪器，让学生感受物理就在身边；4、以问题为先导，以实验为载体，经历探究的过程。
六、评价内容
1、能否从情境中发现问题，提出问题；2、能否构建思路，设计出实验方案；3、有没有探究欲望；4、学习活动中的表现；5、学过的知识能否主动地与自己身边的事实相联系，有没有新的想法等。
七、教学程序
（一）创设情境，引入新课
师：首先请同学们看一则对话（课件展示）
小男孩：小博士，你看今天的天气真好，阳光明媚！
太阳：你为什么能看见我？
小男孩：因为你是光源，你发出的光进入了我的眼睛。
小博士：我不发光，为什么你也能看到我呢？
小男孩：这、这……
小博士：哈哈，不知道了吧！让我来告诉你，当光射向我们这些不发光的物体表面时，会被我们的表面反射，反射光线进入你的眼睛，你就可以看到我了。
小男孩：哦，原来是这样。
看完这则对话，你知道了什么？
生：我知道了我们能看到物体，是由于有光进入我们的眼睛，有的是物体本身发出的光，有的是物体反射过来的光。
师：当光射向物体表面时，会被物体的表面反射回来，这种现象叫做光的反射。今天我们就来共同研究光的反射现象。
说明：通过课件创设情境，把学生平时不注意的事物，展现在学生面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，引入课题，还可让学生深切感受到科学的真实性，拉近物理学与生活的距离。
（二）实验探究，突出重点
1、提出问题
2、设计并进行实验
3、分析论证
4、得出结论
师：通过以上探究过程，我们知道了光在反射时，是有一定规律的，我们把刚才大家探究的结果，叫光的反射定律。为了便于识记，我们把每句话归纳为四个字的话，如何提炼，下面小组交流一下。小组交流之后汇报交流结果：
生1：三线共面 生2：兩线分居 生3法线居中 生4：两角相等
说明：上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于激发学习兴趣，便于学生由感性认识上升到理性认识，体验探究过程。
师：有了反射定律，我们就能够知道当一束光线入射到镜面一点时，它会向哪个方向反射.
（三）学生游戏体会光路的可逆性
师：如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么它被反射后将会沿着什么方向射出？
生：可能会沿原来入射光线的方向射出。
师：（展示课件）如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么它被反射后将会沿原来入射光线的方向射出。由此说明光在反射时光路是可逆的。
师：光的可逆性在生活中有很多应用，下面我们做个小游戏，你能隔墙观人吗？（生遥头）
师请一位学生甲站在教室外面，然后问教室里的学生乙你能看到甲吗？学生乙回答看不到，这时师在门口适当位置竖一面镜子，学生乙回答：“看到了”。师再问：“这时外面同学甲能看到乙吗？”。
师：甲发出的光线，经镜面的反射后，进入乙的眼睛，根据光路的可逆性，乙发出的光线，经镜面反射后，进入甲的眼睛，所以甲能看到乙，而乙也能看到甲。
（四）、创设情境、突破难点
师：光射到物体表面上时，会发生反射，下面我让手电光分别射到镜子上和白纸上，大家观察反射情况相同吗？（师让手电光射向一面大镜子，转动镜子，使反射光线依次射向不同同学的眼睛，再让手电光射向一张白纸，并转动白纸。）
师：你的眼睛感觉相同吗？
生：不相同，手电光射到镜面上会产生耀眼的亮光，而射到白纸上则不会，
师：这是为什么呢？先请大家以小组为单位思考下面两个问题：
1、镜子表面与白纸表面一样吗？
2、生活中光射到哪些物体表面时，会让你感到明亮耀眼？
生讨论交流
生1：镜子的表面比较光滑，白纸的表面比较粗糙。
生2：光射到比较光滑的物体表面时，会产生耀眼的亮光，而射到粗糙的物体表面时，会暗淡无光。
师：说得很好（展示课件）镜子的表面很光滑，当平行的入射光线，照到光滑的镜面上时，反射光线也是互相平行的，这样的反射叫镜面反射，而白纸看起来，又平又光滑，实际却是凹凸不平的，当平行光射到这些凹凸不平的表面上时，反射光不再平行，而是射向不同的方向，比较分散，这样的反射叫漫反射，分析比较这两个图可以看出，镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，我们能从不同的方向看到本身不发光的物体，正是由于它们发生了漫反射缘故。
（五）回顾反思、课堂小结
师：这节课同学们的最大收获是什么？
生1：我知道了光在反射时的规律。
生2：我知道了光在反射时光路是可逆的
生3：我知道了漫反射可以使我们看到本身不发光的物体
师：那么在学习方法上呢？
生：通过本节实验，我知道了探究的方法。
师：今天这节课大家表现的非常棒，同学们能够积极动手动脑敢于提出问题，并进行探究，老师希望同学们在以后的学习中，也像今天这样，善于思考、勇于探索、勇于创新。
（六）及时测评，反馈校正
（七）迁移拓展，课外探究