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摘 要：在小学语文的教学中，人文教育理念的渗透，对于提升学生的人文修养，促进小学语文教学改革具有积极的促进作用。这就要求教师在语文教学中，立足人文教育理念，深入挖掘教材，加强班级文化建设，拓展学生课外阅读，不断提升学生人文修养，实现好的语文教育效果。
关键词：小学语文；人文教育；意义；对策
语文是一门思想性极强的学科，兼具工具性和人文性的双重功能。语文是生命之根、文化之源，是人类生命的精神家园。这就要求教师在语文教育的过程中，应当通过人文教育理念的运用，不断改革和创新小学语文的课堂教学，提高学生的人文素养。这样的教育理念，和新课程改革的目标和要求是不谋而合的。但是，在当前的小学语文教学中，人文教育理念的渗透是缺失的，教师过度重视语文学科工具性的作用，却忽视了人文性功能在学生价值观、人生观形成过程中的关键性作用。针对这样的教学现状，笔者结合自身的教育实践经验，深入分析人文教育理念在小学语文教学中渗透的意义及对策。
一、 人文教育理念在小学语文教学中渗透的意义
新课程改革明确提出语文教育应当实现“工具性与人文性统一”，人文教育理念在小学语文教学中的运用，具有如下积极的意义。
（一） 有利于提升学生的人文修养
在时代教育背景下，传统以知识灌输为目的的教学模式，已经难以培养出时代所需要的复合型人才。这就要求教师在教学中，应当注重学生综合素质的培养，以实现社会主义精神文明建设的需要。在小学语文教学中，人文教育理念的渗透，将会促使教师在关注语文学科教育工具性的同时，也关注学科教育的人文性，促进工具性与人文性的统一。这样的教育理念，有利于促进小学语文教学的全面发展，有利于提升学生的人文修养，加快社会主义精神文明建设。
（二） 有利于促进小学语文教学改革
当前，不断促进教学体制和教学模式改革，是教师教学中的核心和重点。和传统的教育模式相比，人文教育理念在小学语文教学中的渗透，将会有效地改变传统教师只注重知识灌输的教育模式，让教师在教学中，在强化学生知识和技能培养的同时，注重学生价值观和人生观的培养，不断提升学生的综合素质，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为促进小学语文教学改革奠定基础。
二、 小学语文教学中人文素养的培养目标
一般认为：小学语文人文素养的培养，包括人文知识以及人文精神两大方面。学生的人文知识培养，应当是通过学习文史哲、艺术等人文学科获得，而学生人文精神的提升，是学生在学习人文知识过程中所形成的价值观、道德观、荣辱观等，这些道德观念的形成，同时也是学生人文精神形成的过程。就小学语文的教学而言，教师应当在教学中注重学生人文修养和人文精神的培养，将德育教育、礼仪教育、审美教育等融入到语文课堂教学中，不断培养学生好的态度和人生观，健全的人格等等，全面提升学生的综合素质。
三、 人文教育理念在想小学语文教学中渗透的有效性对策
针对当前小学语文知识灌输的教学现状，结合人文教育理念在小学语文教学中渗透的积极意义，笔者认为：小学语文教师应当结合时代教育理念，将人文教育理念有机地渗透到小学语文的教学中，实现语文学科工具性与人文性教育的统一。那么，教师该通过怎样的教学手段，有效地实现小学语文人文教育的目标呢？
（一） 深入挖掘教材，揭示人文内涵
语文是一门综合性的学科，涵盖天文、地理、美学、哲学等内容，是古今中外历史、文明、社会科学等知识的浓缩和精华。语文学科是对学生进行德育教育的最重要的学科。基于语文学科的特殊性，笔者认为：教师在教学的过程中，应当深入挖掘语文教材所蕴含的丰富的知识，渗透人文教育理念，彰显语文学科德育教育的光芒，实现良好的人文教育效果。例如，在低年级阶段，教师可以将结合儿歌、童话故事、儿童文学等知识，准确把握其中所蕴含的人文思想，让学生感受语言之美、文化之美，将语文教育上升到创造美的层面，不断提高学生的审美能力。而在中高年级阶段，语文教材所蕴含的知识面更广，这就要求教师在该阶段的教学中，立足课本，放眼课外，不断挖掘语文教材所蕴含的人生哲理，不断陶冶学生情操，实现很好的人文教育效果。
（二） 加强班级文化建设，培育深厚文化底蕴
对于学生的成长而言，文化的熏陶显得至关重要。在小学阶段的教育中，语文教师一般都兼顾班主任教师的职责。因此，教师在課堂教学以及日常的班级管理过程中，应当加强班级文化建设，不断提升班级文化软实力，让学生在这样的文化熏陶下，形成健全的世界观、人生观和价值观。例如，在班级文化建设的过程中，教师可以给学生营造一种和谐友爱、互帮互助的班级环境，让学生懂得谦虚礼让，提升学生的文化修养和文化内涵；又如，教师在日常的语文活动中，还可以通过一些文化活动的举办，如诗歌朗诵、演讲、辩论等活动的举行，让学生在参加这类活动的过程中，学习到文化知识，提升学生自身的文化品位，实现好的语文教学效果。
（三） 加强课外阅读，提升文化修养
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在学生成长的过程中，阅读是提升学生语文修养，拓展学生知识面的有效途径。因此，小学语文教师应当鼓励和引导学生课外阅读，在长期的阅读积累中，让学生学习到更多的知识。多读书，读好书，在阅读的过程中，教师应当加强引导，如给学生阅读书籍的选择提建议，和学生探讨阅读的感受等等。同时，在阅读指导的过程中，教师应当以所讲授的教材内容为支点进行拓展，不断提升学生的文化修养。
综上所述，新课程改革的不断深入发展，要求教师在语文学科的教育中，应当立足语文学科的人文教育功能，渗透人文教育理念，不断提升学生的文化修养，促进学生综合素质的提升，促进小学语文教学的改革和发展。
参考文献：
[1]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2010.6.
[2]苏佳会.小学语文教学中如何培养学生的人文素养[J].学周刊，2011.2.
[3]王洪.论小学语文教育与学生人文素质的培养[J].老区建设，2009.18.
作者简介：
尤大分，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪镇第二小学。
关键词：小学语文；人文教育；意义；对策
语文是一门思想性极强的学科，兼具工具性和人文性的双重功能。语文是生命之根、文化之源，是人类生命的精神家园。这就要求教师在语文教育的过程中，应当通过人文教育理念的运用，不断改革和创新小学语文的课堂教学，提高学生的人文素养。这样的教育理念，和新课程改革的目标和要求是不谋而合的。但是，在当前的小学语文教学中，人文教育理念的渗透是缺失的，教师过度重视语文学科工具性的作用，却忽视了人文性功能在学生价值观、人生观形成过程中的关键性作用。针对这样的教学现状，笔者结合自身的教育实践经验，深入分析人文教育理念在小学语文教学中渗透的意义及对策。
一、 人文教育理念在小学语文教学中渗透的意义
新课程改革明确提出语文教育应当实现“工具性与人文性统一”，人文教育理念在小学语文教学中的运用，具有如下积极的意义。
（一） 有利于提升学生的人文修养
在时代教育背景下，传统以知识灌输为目的的教学模式，已经难以培养出时代所需要的复合型人才。这就要求教师在教学中，应当注重学生综合素质的培养，以实现社会主义精神文明建设的需要。在小学语文教学中，人文教育理念的渗透，将会促使教师在关注语文学科教育工具性的同时，也关注学科教育的人文性，促进工具性与人文性的统一。这样的教育理念，有利于促进小学语文教学的全面发展，有利于提升学生的人文修养，加快社会主义精神文明建设。
（二） 有利于促进小学语文教学改革
当前，不断促进教学体制和教学模式改革，是教师教学中的核心和重点。和传统的教育模式相比，人文教育理念在小学语文教学中的渗透，将会有效地改变传统教师只注重知识灌输的教育模式，让教师在教学中，在强化学生知识和技能培养的同时，注重学生价值观和人生观的培养，不断提升学生的综合素质，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为促进小学语文教学改革奠定基础。
二、 小学语文教学中人文素养的培养目标
一般认为：小学语文人文素养的培养，包括人文知识以及人文精神两大方面。学生的人文知识培养，应当是通过学习文史哲、艺术等人文学科获得，而学生人文精神的提升，是学生在学习人文知识过程中所形成的价值观、道德观、荣辱观等，这些道德观念的形成，同时也是学生人文精神形成的过程。就小学语文的教学而言，教师应当在教学中注重学生人文修养和人文精神的培养，将德育教育、礼仪教育、审美教育等融入到语文课堂教学中，不断培养学生好的态度和人生观，健全的人格等等，全面提升学生的综合素质。
三、 人文教育理念在想小学语文教学中渗透的有效性对策
针对当前小学语文知识灌输的教学现状，结合人文教育理念在小学语文教学中渗透的积极意义，笔者认为：小学语文教师应当结合时代教育理念，将人文教育理念有机地渗透到小学语文的教学中，实现语文学科工具性与人文性教育的统一。那么，教师该通过怎样的教学手段，有效地实现小学语文人文教育的目标呢？
（一） 深入挖掘教材，揭示人文内涵
语文是一门综合性的学科，涵盖天文、地理、美学、哲学等内容，是古今中外历史、文明、社会科学等知识的浓缩和精华。语文学科是对学生进行德育教育的最重要的学科。基于语文学科的特殊性，笔者认为：教师在教学的过程中，应当深入挖掘语文教材所蕴含的丰富的知识，渗透人文教育理念，彰显语文学科德育教育的光芒，实现良好的人文教育效果。例如，在低年级阶段，教师可以将结合儿歌、童话故事、儿童文学等知识，准确把握其中所蕴含的人文思想，让学生感受语言之美、文化之美，将语文教育上升到创造美的层面，不断提高学生的审美能力。而在中高年级阶段，语文教材所蕴含的知识面更广，这就要求教师在该阶段的教学中，立足课本，放眼课外，不断挖掘语文教材所蕴含的人生哲理，不断陶冶学生情操，实现很好的人文教育效果。
（二） 加强班级文化建设，培育深厚文化底蕴
对于学生的成长而言，文化的熏陶显得至关重要。在小学阶段的教育中，语文教师一般都兼顾班主任教师的职责。因此，教师在課堂教学以及日常的班级管理过程中，应当加强班级文化建设，不断提升班级文化软实力，让学生在这样的文化熏陶下，形成健全的世界观、人生观和价值观。例如，在班级文化建设的过程中，教师可以给学生营造一种和谐友爱、互帮互助的班级环境，让学生懂得谦虚礼让，提升学生的文化修养和文化内涵；又如，教师在日常的语文活动中，还可以通过一些文化活动的举办，如诗歌朗诵、演讲、辩论等活动的举行，让学生在参加这类活动的过程中，学习到文化知识，提升学生自身的文化品位，实现好的语文教学效果。
（三） 加强课外阅读，提升文化修养
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在学生成长的过程中，阅读是提升学生语文修养，拓展学生知识面的有效途径。因此，小学语文教师应当鼓励和引导学生课外阅读，在长期的阅读积累中，让学生学习到更多的知识。多读书，读好书，在阅读的过程中，教师应当加强引导，如给学生阅读书籍的选择提建议，和学生探讨阅读的感受等等。同时，在阅读指导的过程中，教师应当以所讲授的教材内容为支点进行拓展，不断提升学生的文化修养。
综上所述，新课程改革的不断深入发展，要求教师在语文学科的教育中，应当立足语文学科的人文教育功能，渗透人文教育理念，不断提升学生的文化修养，促进学生综合素质的提升，促进小学语文教学的改革和发展。
参考文献：
[1]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2010.6.
[2]苏佳会.小学语文教学中如何培养学生的人文素养[J].学周刊，2011.2.
[3]王洪.论小学语文教育与学生人文素质的培养[J].老区建设，2009.18.
作者简介：
尤大分，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪镇第二小学。