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摘要：在一个人的成长过程中，对音乐学习的最佳阶段就是在中学阶段。青少年学习音乐为最佳时期，本文通过趣味教学法的提出有效进行中学音乐教学，对于学生今后的成长、学习都具有重要意义，这是本文意义所在。
关键词：中学音乐课；趣味教学法；应用
【中图分类号】G420
一、中学音乐教学的现状
音乐这门课程的显著特点在于它的实践性、技巧性以及独立性等方面的要求都要比其他学科要求严格。对于中学生来说，其年龄小，记忆力、想象力以及思维能力和语言表达能力都处在初步发展阶段，在这一时期引导他们学习音乐并加以有针对性的指导和训练，对于他们今后在音乐方面的发展，都具有重要的意义。所以说在一个人的成长各阶段中，学习音乐最有利、效果最显著的时期就是青少年时期。
二、趣味教学法在中学音乐教学中的作用
2.1体现音乐教育目的
如何改革传统的音乐课堂模式，进而体现新教材的理念、达到音乐教育的目的？在中学生時期，实践表明，“趣味教学法”是重要途径之一。运用趣味教学法这种形象语言和简单有趣的游戏进行音乐教学，不仅可以达到培养学生学习音乐的兴趣，以形象语言和简单游戏为主要手段的教学活动，满足学生模仿、竞赛、表演、审美等多种需要，促进学生在乐理知识、音乐技术上的发展，还可以满足这个年龄段的多方面需要，诸如有关学生的模仿、表演等需要，从而有效促进学生在音乐乐理方面的认识和音乐技术方面的提高。
2.2提高学生想象能力
中学生音乐入门的学习是很重要的，老师要多考虑到学生的因素，了解学生的心理特点，把音乐课程制造轻松的氛围让学生更好的学习弹奏钢琴，根据教学内容、学生特点、教学设施等做出合理的选择和安排，不仅可以让学生拥有扎实的音乐基础能力和对音乐的理解能力，还激发了他们学习音乐的兴趣，也开发智力的想象能力，对他们学习音乐很有益处，最终达到音乐教学培养学生想象力和创造力的目的。
2.3改善枯燥乏味的学习
音乐是人类最自然、最原始的行为，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。所以在中学音乐教学中加入趣味教学法来培养孩子学习音乐的兴趣，发挥孩子主体性，引导、诱发学生学习兴趣，并得到良好的学习效果。这种趣味教学方式方法使课堂气氛生动、活泼，受到学生的欢迎，激发他们学习音乐的热情和自觉性，有很好的效果。
三、趣味教学法在音乐教学中的应用
3.1趣味教学法在五线谱教学方面的应用
五线谱在音乐钢琴教学中是初学内容，老师可以用一种形象直观的语言和游戏来概括课程内容知识要点，让学生在课余时间联系抄写五线谱，并评选字体写的工整，写的认真的学生，这样可以激发学生学习音乐的兴趣，并锻炼他们动手能力，调节心理活动和行为活动，从而达到教学目的。
3.2趣味教学法在表情记号教学方面的应用
在音乐教学中，表情符号是很抽象的内容，如果不将这些形象化、游戏化，学生刚开始是很难理解这些抽象的记号，老师可以把形象的图案来表达这些表情符号，例如：“渐慢，以一些断断续续的横线来表示；渐强，以急促的线条表示；柔和，以曲线来表示等”然后让孩子自己来表演快、慢、强、弱的游戏，这样他们既理解性掌握表情记号又符合他们想象能力开发，帮助他们更好的学习达到课程目标，形成他们最初对钢琴的认识和个性。
3.3趣味教学法在实施音乐教学方面的应用
《音乐课标》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”音乐老师应当专注于如何合理地组织教学，使学生了解正确的选择和实施的音乐游戏，调动学生学习的积极性。教学设计的音乐游戏，都紧紧围绕着这门课程的教学目标，同时也考虑到，为广大的学生，让每一个学生在学习过程中开发智力，既要满足学生的特点，考虑到学生的每一个微小的进步，每一个点的差距。可以在课堂一个课程结束之后以击鼓传花的游戏来活跃课堂，花停在哪个学生的手上，那么就演唱或表演课程学习过的歌曲或音乐演奏，这样利于游戏的形式对音乐教学起到一个很好的巩固复习的作用。
3.4趣味教学法在学生个性教学方面的应用
为了每位学生的发展是课程改革的一个重要指导思想，鼓励音乐老师大胆地进行个性化的音乐活动，帮助学生们认识到自己与众不同的价值，研发体现个性化的音乐游戏，也是很重要的。在音乐课程结束后设计音乐游戏尊重学生的个性体验，而不是千篇一律的演唱会的歌曲，例如设计展现自我的无限音乐游戏：让喜欢跳舞的学生可以组成舞蹈团，学生喜欢唱歌曲的组成合唱团，这样共同组成的舞蹈组合“春之舞”，合唱团的学生进行伴奏，或由两部分组成轮唱“春之声”，舞蹈团的学生就进行舞蹈表演，另外一些学生可以加上锣鼓伴奏，对于喜欢画画的学生可以根据歌曲的情绪创作的“春雨图”。音乐是抽象的，但学生在游戏中充分表达了自己的思想、感情和对音乐的独特理解，本场游戏，鼓励学生们大胆个性化的音乐体验，为他们创造一个空间去展示自己的独特性和价值的自我意识。音乐游戏的本质是学生，会为他们带来幸福感和满足感，也包含了全面发展的需要和教育的机会。
小结
总之，以音乐课程理念为基础开发的音乐趣味教学，可以促进中学生的不断发展，促进教师教学水平的不断提高，促进音乐教材的不断提高，是一种非常有效促进持续发展的教学方式。
参考文献
[1]滕艳，浅谈中学音乐教学中探究式教学模式研究[J]，中国校外教育，2010年13期
[2]赵晓生.《钢琴演奏之道》.世界图书出版社公司.1994
[3]王文澜，素质教育视野中的中学音乐课程实践研究[D]，西北师范大学，2007年
[4]何笛，音乐新课标的改革与实施[D]，湖南师范大学，2006年
[5]王忱，以新课程理念石体托发展音乐游戏数学[J]，音乐天地，2006，6
关键词：中学音乐课；趣味教学法；应用
【中图分类号】G420
一、中学音乐教学的现状
音乐这门课程的显著特点在于它的实践性、技巧性以及独立性等方面的要求都要比其他学科要求严格。对于中学生来说，其年龄小，记忆力、想象力以及思维能力和语言表达能力都处在初步发展阶段，在这一时期引导他们学习音乐并加以有针对性的指导和训练，对于他们今后在音乐方面的发展，都具有重要的意义。所以说在一个人的成长各阶段中，学习音乐最有利、效果最显著的时期就是青少年时期。
二、趣味教学法在中学音乐教学中的作用
2.1体现音乐教育目的
如何改革传统的音乐课堂模式，进而体现新教材的理念、达到音乐教育的目的？在中学生時期，实践表明，“趣味教学法”是重要途径之一。运用趣味教学法这种形象语言和简单有趣的游戏进行音乐教学，不仅可以达到培养学生学习音乐的兴趣，以形象语言和简单游戏为主要手段的教学活动，满足学生模仿、竞赛、表演、审美等多种需要，促进学生在乐理知识、音乐技术上的发展，还可以满足这个年龄段的多方面需要，诸如有关学生的模仿、表演等需要，从而有效促进学生在音乐乐理方面的认识和音乐技术方面的提高。
2.2提高学生想象能力
中学生音乐入门的学习是很重要的，老师要多考虑到学生的因素，了解学生的心理特点，把音乐课程制造轻松的氛围让学生更好的学习弹奏钢琴，根据教学内容、学生特点、教学设施等做出合理的选择和安排，不仅可以让学生拥有扎实的音乐基础能力和对音乐的理解能力，还激发了他们学习音乐的兴趣，也开发智力的想象能力，对他们学习音乐很有益处，最终达到音乐教学培养学生想象力和创造力的目的。
2.3改善枯燥乏味的学习
音乐是人类最自然、最原始的行为，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。所以在中学音乐教学中加入趣味教学法来培养孩子学习音乐的兴趣，发挥孩子主体性，引导、诱发学生学习兴趣，并得到良好的学习效果。这种趣味教学方式方法使课堂气氛生动、活泼，受到学生的欢迎，激发他们学习音乐的热情和自觉性，有很好的效果。
三、趣味教学法在音乐教学中的应用
3.1趣味教学法在五线谱教学方面的应用
五线谱在音乐钢琴教学中是初学内容，老师可以用一种形象直观的语言和游戏来概括课程内容知识要点，让学生在课余时间联系抄写五线谱，并评选字体写的工整，写的认真的学生，这样可以激发学生学习音乐的兴趣，并锻炼他们动手能力，调节心理活动和行为活动，从而达到教学目的。
3.2趣味教学法在表情记号教学方面的应用
在音乐教学中，表情符号是很抽象的内容，如果不将这些形象化、游戏化，学生刚开始是很难理解这些抽象的记号，老师可以把形象的图案来表达这些表情符号，例如：“渐慢，以一些断断续续的横线来表示；渐强，以急促的线条表示；柔和，以曲线来表示等”然后让孩子自己来表演快、慢、强、弱的游戏，这样他们既理解性掌握表情记号又符合他们想象能力开发，帮助他们更好的学习达到课程目标，形成他们最初对钢琴的认识和个性。
3.3趣味教学法在实施音乐教学方面的应用
《音乐课标》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”音乐老师应当专注于如何合理地组织教学，使学生了解正确的选择和实施的音乐游戏，调动学生学习的积极性。教学设计的音乐游戏，都紧紧围绕着这门课程的教学目标，同时也考虑到，为广大的学生，让每一个学生在学习过程中开发智力，既要满足学生的特点，考虑到学生的每一个微小的进步，每一个点的差距。可以在课堂一个课程结束之后以击鼓传花的游戏来活跃课堂，花停在哪个学生的手上，那么就演唱或表演课程学习过的歌曲或音乐演奏，这样利于游戏的形式对音乐教学起到一个很好的巩固复习的作用。
3.4趣味教学法在学生个性教学方面的应用
为了每位学生的发展是课程改革的一个重要指导思想，鼓励音乐老师大胆地进行个性化的音乐活动，帮助学生们认识到自己与众不同的价值，研发体现个性化的音乐游戏，也是很重要的。在音乐课程结束后设计音乐游戏尊重学生的个性体验，而不是千篇一律的演唱会的歌曲，例如设计展现自我的无限音乐游戏：让喜欢跳舞的学生可以组成舞蹈团，学生喜欢唱歌曲的组成合唱团，这样共同组成的舞蹈组合“春之舞”，合唱团的学生进行伴奏，或由两部分组成轮唱“春之声”，舞蹈团的学生就进行舞蹈表演，另外一些学生可以加上锣鼓伴奏，对于喜欢画画的学生可以根据歌曲的情绪创作的“春雨图”。音乐是抽象的，但学生在游戏中充分表达了自己的思想、感情和对音乐的独特理解，本场游戏，鼓励学生们大胆个性化的音乐体验，为他们创造一个空间去展示自己的独特性和价值的自我意识。音乐游戏的本质是学生，会为他们带来幸福感和满足感，也包含了全面发展的需要和教育的机会。
小结
总之，以音乐课程理念为基础开发的音乐趣味教学，可以促进中学生的不断发展，促进教师教学水平的不断提高，促进音乐教材的不断提高，是一种非常有效促进持续发展的教学方式。
参考文献
[1]滕艳，浅谈中学音乐教学中探究式教学模式研究[J]，中国校外教育，2010年13期
[2]赵晓生.《钢琴演奏之道》.世界图书出版社公司.1994
[3]王文澜，素质教育视野中的中学音乐课程实践研究[D]，西北师范大学，2007年
[4]何笛，音乐新课标的改革与实施[D]，湖南师范大学，2006年
[5]王忱，以新课程理念石体托发展音乐游戏数学[J]，音乐天地，2006，6