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【内容摘要】生物作为高中阶段的主要学科之一，对于学生个人综合成绩地提升有着较大的影响。传统的教学方法已经难以推动学生学习效率的优化和提升，而启发式的教学手段作为一种新型的教学模式，结合了当前先进的教学理念，采取多种策略相结合的方法，联系学生实际的学习特点，从而实现提高生物课堂的教学效率、提升学生学习的积极性的目的，使得生物课堂氛围更加地民主与和谐。
【关键词】高中生物 启发式教学 教学策略的应用
启发式教学方法起源于我国的孔孟教育时代，是儒家教育思想的融合与提炼，在当时占据主流的教学地位。但由于启发式教学较为抽象，需要教师在教学过程中，通过各种方法的探索与尝试，从而加深对启发式教学的理解，加以具体化。并且启发式教学的主要思想突出学生的主体地位，重视学生在课堂中的主动性和积极性，不断提高学生的创造力和思维能力，这与我国传统的生物教学手段截然不同，反之，与新课程教学理念较为吻合。所以，为克服学生畏惧生物学科学习的心理，采取启发式教学策略提高教师的教学效率与学生的学习效率是十分重要的。
一、启发式教学的理解
1.内涵：所谓启发式教学，主要是指教师在教学过程中，围绕教学大纲的要求，按照客观规律进行知识传授，依据学生的实际情况，从而采取图示、示范、假设和提示等方式启发学生思维，调动学生学习积极性和主动性的教学方法。它能够有效活跃课堂氛围，吸引和凝聚学生的注意力，从而打造出高效的生物课堂。
2.特点：启发式教学具有客观性、主动性、互动性和发展性的特点，注重对学生学习能力的培养，从而健全学生的综合能力。其中客观性表现在教学方式从学生的客观条件和学习的客观规律出发，设计科学、合理的教学环境，从而在完成教学任务的基础上提高课堂教学效率。主动性则表现在教学活动中对于学生自主学习意识培养的重视程度，采取合理的引导方式，促使学生能够自主的完成联想与创新等思维活动。互动性不仅表现在师生之间的互动，更体现在学生之间的互动，使得课堂成为思想交流的平台，实现不同思维的碰撞与交融。发展性凸显在学生能力的培养，为学生未来的发展奠定扎实的基础。
二、启发式教学在生物课堂中的应用
1.创设和谐的课堂氛围，调动学生的积极性①。课堂氛围作为影响教学效率的主要因素之一，一直以来备受广大教师的关注。但如何创设出融洽、和谐的课堂氛围，仍然是当前一直探索的问题。但单调古板的课堂氛围下，学生求知的欲望受到了一定程度的抑制，而在活跃、和谐的氛围下，则可以有效调动学生参与到课堂中的积极性和主动性，使得学生愿意凝聚自身的注意力投入到生物课堂中，跟随教师的步伐汲取生物知识的养分。所以，教师应该积极利用现代教学技术，给学生创设和谐的课堂环境是提高教学效率的关键。例如在“生命活动的承担者——蛋白质”一节中，教师可以利用教室中的多媒体技术，将蛋白质不足状态下的图片展示出来，使得学生明白蛋白质对人体发展的重要性。最为典型的例子则为三鹿奶粉引发的大头婴儿事件，在图片的引导下，教师可以向学生提出问题“为什么婴儿长期饮用劣质奶粉会导致这种现象”，给予学生几分钟的讨论时间，引导学生从奶粉成分角度进行分析，最终可以得出“蛋白质是生命活动的承担者”这一结论，促使教学内容的圆满完成。
2.理论联系实际，深化对知识的理解力②。生物是一门与日常生活密切相关的学科，实践作为认识的来源，能够使得学生不断利用所学知识解释生活中常见的现象，从而深化学生对知识的理解、提高学生对知识的应用能力。例如，在“遗传信息的携带者——核酸”中，DNA是遗传的关键因素，学生在课堂中了解到DNA的序列排列顺序，可以通过生活中的实际案例进行分析和理解。如不少电视频道中的破案事件，经常出现警察根据DNA的对比确定犯罪嫌疑人的现象，通过对视频的观看，学生可以了解DNA的应用，从而深入理解DNA的基础知识与应用方法。
3.启发思考，培养学生思维能力的提升③。启发式教学注重對学生思维能力的培养，教师将启发式的策略运用在生物教学过程中，应该把握其特性，采取提示式、示范式、提问式等多种形式的教学手段启发学生的思维，推动学生大脑的运转与思考，从而促进思维能力的提升。例如，在“细胞中的有机物”知识中，教师可以采取提问式的教学方法，提问学生，如“细胞中含量最多的化合物是什么？”“生物体重脑含水量高说明什么问题？”等，启发学生利用已学的知识，思考细胞中的有机物，为课堂内容教学奠定良好的基础，并且还能使得学生温习和巩固所学知识，达到强化知识的目的。
总结
推动学生能动、活泼地学习是启发式教学的主要目标之一，教师在应用过程中，对于教学策略的把握应该做到具体问题具体分析，根据学生的学习特点及基础，有针对性地引导学生更深层次地理解知识，积极主动地参与到学习中，促进生物成绩的提高。
【注释】
① 母静. 浅谈新课改背景下生物教学新方怯[J]. 亚太教育，2015（6）.
② 陆小华. 高中生物课堂教学中的学生积极性和潜力微发策[J]. 理科考试研究，2015（6）.
③ 张文玲. 浅谈高中生物教学中学生问题意识的培养[J]. 高考，2014（10）.
（作者单位：安徽省合肥市肥西中学）
【关键词】高中生物 启发式教学 教学策略的应用
启发式教学方法起源于我国的孔孟教育时代，是儒家教育思想的融合与提炼，在当时占据主流的教学地位。但由于启发式教学较为抽象，需要教师在教学过程中，通过各种方法的探索与尝试，从而加深对启发式教学的理解，加以具体化。并且启发式教学的主要思想突出学生的主体地位，重视学生在课堂中的主动性和积极性，不断提高学生的创造力和思维能力，这与我国传统的生物教学手段截然不同，反之，与新课程教学理念较为吻合。所以，为克服学生畏惧生物学科学习的心理，采取启发式教学策略提高教师的教学效率与学生的学习效率是十分重要的。
一、启发式教学的理解
1.内涵：所谓启发式教学，主要是指教师在教学过程中，围绕教学大纲的要求，按照客观规律进行知识传授，依据学生的实际情况，从而采取图示、示范、假设和提示等方式启发学生思维，调动学生学习积极性和主动性的教学方法。它能够有效活跃课堂氛围，吸引和凝聚学生的注意力，从而打造出高效的生物课堂。
2.特点：启发式教学具有客观性、主动性、互动性和发展性的特点，注重对学生学习能力的培养，从而健全学生的综合能力。其中客观性表现在教学方式从学生的客观条件和学习的客观规律出发，设计科学、合理的教学环境，从而在完成教学任务的基础上提高课堂教学效率。主动性则表现在教学活动中对于学生自主学习意识培养的重视程度，采取合理的引导方式，促使学生能够自主的完成联想与创新等思维活动。互动性不仅表现在师生之间的互动，更体现在学生之间的互动，使得课堂成为思想交流的平台，实现不同思维的碰撞与交融。发展性凸显在学生能力的培养，为学生未来的发展奠定扎实的基础。
二、启发式教学在生物课堂中的应用
1.创设和谐的课堂氛围，调动学生的积极性①。课堂氛围作为影响教学效率的主要因素之一，一直以来备受广大教师的关注。但如何创设出融洽、和谐的课堂氛围，仍然是当前一直探索的问题。但单调古板的课堂氛围下，学生求知的欲望受到了一定程度的抑制，而在活跃、和谐的氛围下，则可以有效调动学生参与到课堂中的积极性和主动性，使得学生愿意凝聚自身的注意力投入到生物课堂中，跟随教师的步伐汲取生物知识的养分。所以，教师应该积极利用现代教学技术，给学生创设和谐的课堂环境是提高教学效率的关键。例如在“生命活动的承担者——蛋白质”一节中，教师可以利用教室中的多媒体技术，将蛋白质不足状态下的图片展示出来，使得学生明白蛋白质对人体发展的重要性。最为典型的例子则为三鹿奶粉引发的大头婴儿事件，在图片的引导下，教师可以向学生提出问题“为什么婴儿长期饮用劣质奶粉会导致这种现象”，给予学生几分钟的讨论时间，引导学生从奶粉成分角度进行分析，最终可以得出“蛋白质是生命活动的承担者”这一结论，促使教学内容的圆满完成。
2.理论联系实际，深化对知识的理解力②。生物是一门与日常生活密切相关的学科，实践作为认识的来源，能够使得学生不断利用所学知识解释生活中常见的现象，从而深化学生对知识的理解、提高学生对知识的应用能力。例如，在“遗传信息的携带者——核酸”中，DNA是遗传的关键因素，学生在课堂中了解到DNA的序列排列顺序，可以通过生活中的实际案例进行分析和理解。如不少电视频道中的破案事件，经常出现警察根据DNA的对比确定犯罪嫌疑人的现象，通过对视频的观看，学生可以了解DNA的应用，从而深入理解DNA的基础知识与应用方法。
3.启发思考，培养学生思维能力的提升③。启发式教学注重對学生思维能力的培养，教师将启发式的策略运用在生物教学过程中，应该把握其特性，采取提示式、示范式、提问式等多种形式的教学手段启发学生的思维，推动学生大脑的运转与思考，从而促进思维能力的提升。例如，在“细胞中的有机物”知识中，教师可以采取提问式的教学方法，提问学生，如“细胞中含量最多的化合物是什么？”“生物体重脑含水量高说明什么问题？”等，启发学生利用已学的知识，思考细胞中的有机物，为课堂内容教学奠定良好的基础，并且还能使得学生温习和巩固所学知识，达到强化知识的目的。
总结
推动学生能动、活泼地学习是启发式教学的主要目标之一，教师在应用过程中，对于教学策略的把握应该做到具体问题具体分析，根据学生的学习特点及基础，有针对性地引导学生更深层次地理解知识，积极主动地参与到学习中，促进生物成绩的提高。
【注释】
① 母静. 浅谈新课改背景下生物教学新方怯[J]. 亚太教育，2015（6）.
② 陆小华. 高中生物课堂教学中的学生积极性和潜力微发策[J]. 理科考试研究，2015（6）.
③ 张文玲. 浅谈高中生物教学中学生问题意识的培养[J]. 高考，2014（10）.
（作者单位：安徽省合肥市肥西中学）